大眾傳播學第二章課件

1、第二章第二章傳播過程研究傳播過程研究是指事物運行是指事物運行的程序與狀態(tài)。的程序與狀態(tài)。傳播過程的考察方式傳播過程的考察方式 歷時性考察：也稱為縱向過程研究，主要指歷時性考察：也稱為縱向過程研究，主要指按照時間序列考察傳播活動發(fā)生和發(fā)展的歷按照時間序列考察傳播活動發(fā)生和發(fā)展的歷史演化。史演化。 共時性考察：也稱橫向過程研究，主要指對共時性考察：也稱橫向過程研究，主要指對傳播活動的要素、環(huán)節(jié)和結構進行解剖和分傳播活動的要素、環(huán)節(jié)和結構進行解剖和分析。析。 Problem：傳播者傳播者受傳者受傳者信息信息疑點：疑點： 信息在傳播過程中是否存在回流現(xiàn)象？信息在傳播過程中是否存在回流現(xiàn)象？ 受傳者對于

2、信息的接受是否會出現(xiàn)偏差？如受傳者對于信息的接受是否會出現(xiàn)偏差？如果有，你認為出現(xiàn)偏差的主要原因是什么？果有，你認為出現(xiàn)偏差的主要原因是什么？ 傳播者傳遞信息是否具有選擇性？如果有，傳播者傳遞信息是否具有選擇性？如果有，你認為選擇的標準是什么？你認為選擇的標準是什么？五五“W”W”模式并不能完全概括傳播過程！模式并不能完全概括傳播過程！事實上傳播過程并不是從某一點開事實上傳播過程并不是從某一點開始到某一點終止，傳播過程實際上是永始到某一點終止，傳播過程實際上是永無止境的。無止境的。 -施拉姆施拉姆模式模式 模式是對規(guī)律的直觀而簡潔的表述，它是理模式是對規(guī)律的直觀而簡潔的表述，它是理論的簡化形式

3、。它可以把很多復雜的規(guī)律變論的簡化形式。它可以把很多復雜的規(guī)律變得清晰。得清晰。模式的類型：模式的類型： （1 1）文字模式）文字模式 （2 2）圖表模式）圖表模式 （3 3）數(shù)學模式）數(shù)學模式 傳播過程的模式傳播過程的模式 傳播過程的模式就是科學地、抽象地傳播過程的模式就是科學地、抽象地在理論上把握傳播的基本結構與過程，描在理論上把握傳播的基本結構與過程，描述其中的要素、環(huán)節(jié)及相關變量的關系。述其中的要素、環(huán)節(jié)及相關變量的關系。 2020世紀世紀6060年代，美國傳播學家戴維年代，美國傳播學家戴維伯洛首先提伯洛首先提出：可以通過傳播過程對傳播現(xiàn)象進行考察。出：可以通過傳播過程對傳播現(xiàn)象進行考

4、察。 提出了略稱為提出了略稱為“S-M-C-R”S-M-C-R”（訊息來源（訊息來源- -信息信息- -渠渠道道- -受眾）的傳播過程模式。受眾）的傳播過程模式。戴維戴維伯洛與伯洛與“S-M-C-R”S-M-C-R”模式模式 線性傳播模式線性傳播模式 系統(tǒng)論傳播模式系統(tǒng)論傳播模式控制論傳播模式控制論傳播模式線性傳播模式線性傳播模式 拉斯韋爾模式拉斯韋爾模式 布雷多克模式布雷多克模式 申農申農- -韋弗模式（也稱信息論模式）韋弗模式（也稱信息論模式）拉斯韋爾模式：拉斯韋爾模式： 19481948年，拉斯韋爾在其年，拉斯韋爾在其傳播在社會中的結傳播在社會中的結構與功能構與功能一文中提出，傳播過程就

5、是：一文中提出，傳播過程就是： （1）Who （2）Says What （3）In Which Channel （4）To Whom （5）With What Effect誰誰傳播者傳播者說什么說什么訊息訊息通過什么渠道通過什么渠道媒介媒介對誰說對誰說受傳者受傳者有什么效果有什么效果效果效果 意義：意義：(1)(1)該模式第一次將人們每天從事卻又闡釋該模式第一次將人們每天從事卻又闡釋不清的傳播活動明確表述為由五個環(huán)節(jié)和不清的傳播活動明確表述為由五個環(huán)節(jié)和要素構成的過程，為人們理解傳播過程的要素構成的過程，為人們理解傳播過程的結構和特性提供了具體的出發(fā)點。結構和特性提供了具體的出發(fā)點。(2)(2

6、)大眾傳播學研究的五大領域：控制研大眾傳播學研究的五大領域：控制研究、內容分析、媒介分析、受眾分析和究、內容分析、媒介分析、受眾分析和效果分析，就是沿著這個模式形成的。效果分析，就是沿著這個模式形成的。R.R.布雷多克的公式：布雷多克的公式：誰誰說什么說什么通過什么媒介通過什么媒介給誰給誰在什么情況下？在什么情況下？為了什么目的？為了什么目的？取得什么效果？取得什么效果？申農申農- -韋弗數(shù)學模式韋弗數(shù)學模式 發(fā)射器發(fā)射器接收器接收器信宿信宿訊息訊息I信號信號訊息訊息II接收到接收到的信號的信號噪源噪源noise信源信源 香農香農韋弗模式導入了噪音（韋弗模式導入了噪音（noisenoise）的

7、）的概念，表明了傳播不是在封閉的真空的概念，表明了傳播不是在封閉的真空的狀態(tài)下進行的，在傳播過程中有各種障狀態(tài)下進行的，在傳播過程中有各種障礙因素會對訊息產生干擾。礙因素會對訊息產生干擾。 思考題：思考題： 線性傳播模式存在哪些缺陷？線性傳播模式存在哪些缺陷？ 線性模式的缺點：線性模式的缺點：(1)(1)它是一個單向直線模式，容易把傳播者和它是一個單向直線模式，容易把傳播者和受傳者的角色、關系和作用固定化。而人類受傳者的角色、關系和作用固定化。而人類社會的傳播活動常常是雙向的。社會的傳播活動常常是雙向的。(2)(2)缺乏缺乏反饋反饋的環(huán)節(jié)，不能體現(xiàn)人類傳播活動的環(huán)節(jié)，不能體現(xiàn)人類傳播活動的互動

8、性質。的互動性質?？刂普搨鞑ツＪ娇刂普搨鞑ツＪ?控制論關照下的傳播過程控制論關照下的傳播過程 控制論的基本思想便是運用反饋信息來調節(jié)和控制論的基本思想便是運用反饋信息來調節(jié)和控制系統(tǒng)行為達到預期的目的?？刂葡到y(tǒng)行為達到預期的目的。 反饋：指受傳者對接受到的訊息的反映或回應，反饋：指受傳者對接受到的訊息的反映或回應，也是受傳者對傳播者的反作用。也是受傳者對傳播者的反作用。 反饋是體現(xiàn)社會傳播的雙向性和互動性的重要反饋是體現(xiàn)社會傳播的雙向性和互動性的重要機制。機制?？刂普搨鞑ツＪ娇刂普搨鞑ツＪ?德弗勒傳播模式德弗勒傳播模式 奧斯古德奧斯古德施拉姆傳播模式施拉姆傳播模式 施拉姆的大眾傳播模式施拉姆的

9、大眾傳播模式德弗勒對申農模式的發(fā)展德弗勒對申農模式的發(fā)展 特點：特點：（1 1）增加反饋機制）增加反饋機制（2 2）強調噪音影響整個過程，無所不在）強調噪音影響整個過程，無所不在 奧斯古德奧斯古德- -施拉姆模式施拉姆模式編碼者編碼者譯碼者譯碼者編碼者編碼者譯碼者譯碼者 對該模式的評價：對該模式的評價：（1 1）強調了社會傳播的互動性，把傳播雙方都）強調了社會傳播的互動性，把傳播雙方都看成是傳播行為的主體，有重要意義。看成是傳播行為的主體，有重要意義。（2 2）該模式把傳播雙方放在完全對等或平等的）該模式把傳播雙方放在完全對等或平等的關系中，與社會傳播的實際傳播情況不符。關系中，與社會傳播的實

10、際傳播情況不符。（3 3）該模式能體現(xiàn)人際傳播特別是面對面?zhèn)鞑ィ┰撃Ｊ侥荏w現(xiàn)人際傳播特別是面對面?zhèn)鞑サ奶攸c，不適用于大眾傳播的過程。的特點，不適用于大眾傳播的過程。 施拉姆的大眾傳播過程施拉姆的大眾傳播過程釋碼者釋碼者編碼者編碼者譯碼者譯碼者可能的反饋可能的反饋來自各種信源的信息輸入來自各種信源的信息輸入大量的受眾大量的受眾每個接收者每個接收者都扮演著都扮演著譯碼、釋碼譯碼、釋碼和編碼的和編碼的角色角色個體從屬于個體從屬于群體，在群群體，在群體內，訊息體內，訊息得到再解釋得到再解釋或者加工或者加工大量同一的信息大量同一的信息 對該模式的評價對該模式的評價 該模式充分體現(xiàn)了大眾傳播的特點，在一定

11、該模式充分體現(xiàn)了大眾傳播的特點，在一定程度上揭示了社會傳播過程的互連接性和交織程度上揭示了社會傳播過程的互連接性和交織性，初步具有了系統(tǒng)模式的特點。性，初步具有了系統(tǒng)模式的特點。 思考題：思考題： 控制論傳播過程模式區(qū)別于線性傳播模式控制論傳播過程模式區(qū)別于線性傳播模式有哪些進步之處，還存在哪些不足之處？有哪些進步之處，還存在哪些不足之處？控制論的貢獻控制論的貢獻（1 1）變）變“單向直線性單向直線性”為為“雙向循環(huán)性雙向循環(huán)性”，引，引入了入了“反饋反饋”的機制，從而更客觀、更準確的機制，從而更客觀、更準確地反映了現(xiàn)實的傳播過程。地反映了現(xiàn)實的傳播過程。（2 2）提出了傳播過程中的三種角色：

12、編碼（符）提出了傳播過程中的三種角色：編碼（符號化功能）、譯碼（接收和符號讀解功能）、號化功能）、譯碼（接收和符號讀解功能）、釋碼（意義闡釋功能）。釋碼（意義闡釋功能）?？刂普摰娜毕菘刂普摰娜毕荩? 1）控制論模式容易讓人產生錯覺，似乎各）控制論模式容易讓人產生錯覺，似乎各“傳播單位傳播單位”之間傳、受的地位、機會完全之間傳、受的地位、機會完全平等。平等。（2 2）傳播過程是一個獨立的本體運動過程，即）傳播過程是一個獨立的本體運動過程，即傳播過程是獨立于社會的自我運行的系統(tǒng)過傳播過程是獨立于社會的自我運行的系統(tǒng)過程，沒有發(fā)現(xiàn)傳播過程的社會背景。程，沒有發(fā)現(xiàn)傳播過程的社會背景。社會系統(tǒng)傳播模式社

13、會系統(tǒng)傳播模式 一反以往直線模式和循環(huán)模式的微觀、一反以往直線模式和循環(huán)模式的微觀、只局限于傳播內部機制的研究模式，引只局限于傳播內部機制的研究模式，引入了社會整體機制，從中觀和宏觀相結入了社會整體機制，從中觀和宏觀相結合的角度綜合考察，可稱為傳播總過程合的角度綜合考察，可稱為傳播總過程研究或者系統(tǒng)研究。研究或者系統(tǒng)研究。 系統(tǒng)論傳播過程模式更多的是研究傳播系統(tǒng)論傳播過程模式更多的是研究傳播過程的宏觀環(huán)境、系統(tǒng)環(huán)境，更多地認過程的宏觀環(huán)境、系統(tǒng)環(huán)境，更多地認識到傳播過程是整個社會運行過程的一識到傳播過程是整個社會運行過程的一個組成部分。個組成部分。系統(tǒng)論傳播模式系統(tǒng)論傳播模式 賴利夫婦傳播模式

14、賴利夫婦傳播模式 馬萊茨克傳播模式馬萊茨克傳播模式 賴利夫婦的傳播模式賴利夫婦的傳播模式更大的社會更大的社會結構結構C初級群體初級群體初級群體初級群體R初級群體初級群體初級群體初級群體訊息訊息訊息訊息社會總系統(tǒng)社會總系統(tǒng)更大的社會更大的社會 結構結構賴利夫婦傳播系統(tǒng)模式解析：賴利夫婦傳播系統(tǒng)模式解析：（1 1）任何一種傳播過程都表現(xiàn)為一定的系統(tǒng)的活）任何一種傳播過程都表現(xiàn)為一定的系統(tǒng)的活動，而多重結構是社會傳播系統(tǒng)的本質特點；動，而多重結構是社會傳播系統(tǒng)的本質特點；（2 2）從事傳播的雙方即傳播者和受傳者都可以被）從事傳播的雙方即傳播者和受傳者都可以被看作是一個個體系統(tǒng)，這些個體系統(tǒng)各有自己看

15、作是一個個體系統(tǒng)，這些個體系統(tǒng)各有自己的內在活動，即人內傳播；的內在活動，即人內傳播；（3 3）個體系統(tǒng)與其他個體系統(tǒng)相互連接，形成）個體系統(tǒng)與其他個體系統(tǒng)相互連接，形成人際傳播；人際傳播；（4 4）個體系統(tǒng)分屬于不同的群體系統(tǒng)，形成群）個體系統(tǒng)分屬于不同的群體系統(tǒng)，形成群體傳播體傳播（5 5）群體系統(tǒng)的運行又在更大的社會結構和總）群體系統(tǒng)的運行又在更大的社會結構和總體社會系統(tǒng)中。體社會系統(tǒng)中。賴利夫婦的系統(tǒng)模式評價賴利夫婦的系統(tǒng)模式評價 把傳播過程看成是整個社會大系統(tǒng)中的一個部把傳播過程看成是整個社會大系統(tǒng)中的一個部分，同社會系統(tǒng)中的其他部分存在著無法分割分，同社會系統(tǒng)中的其他部分存在著無法

16、分割的種種聯(lián)系，強調在考察傳播過程時絕不能拋的種種聯(lián)系，強調在考察傳播過程時絕不能拋開環(huán)境的影響。開環(huán)境的影響。 只注意了有形的社會作用力作用，忽視了無形只注意了有形的社會作用力作用，忽視了無形的社會心理因素的作用。的社會心理因素的作用。馬萊茲克關于大眾傳播過程的系統(tǒng)模式馬萊茲克關于大眾傳播過程的系統(tǒng)模式: :媒介來自接受者的自發(fā)反饋來自接受者的自發(fā)反饋受眾對傳播者的印象受眾對傳播者的印象內容的選擇和加工內容的選擇和加工來自訊息的制約來自訊息的制約來自媒介的壓力或制約來自媒介的壓力或制約傳播者對受眾的印象傳播者對受眾的印象對媒介的印象對媒介的印象自我印象自我印象人格結構人格結構 人員群體人員群體社會環(huán)境社會環(huán)境組織組織公眾壓力公眾壓力自我印象自我印象人格結構人格結構 人員群體人員群體社會環(huán)境社會環(huán)境對媒介內容的選擇對媒介內容的選擇內容效果內容效果媒介壓力媒介壓力與制約與制約C=傳播者傳播者 M=訊息訊息 R=接受者接受者