銳角和鈍角教學設計

1、銳角和鈍角教學設計【教學內容分析】：本節(jié)課是人教版二年級數(shù)學下冊銳角和鈍角，課本第3740頁。教材首先呈現(xiàn)游樂園的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個角的局部，使學生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進行比較，看到這三個角的大小不同。最后，從實物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標準。這種從句提到抽象的編排順序，符合兒童認識數(shù)學概念的規(guī)律。注意用三角板中的直角來進行比較時，重點同以前發(fā)生了變化，上冊中是判斷一個角是否是直角，本節(jié)課是看一個角比直角大還是小?！緦W生學情分析】：學生通過二年級上冊“角的初步認識”的學生，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直

2、角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本節(jié)課在此基礎上，讓學生人數(shù)銳角和鈍角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進行數(shù)學交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎?！窘虒W目標】：知識與技能：1、了解銳角和鈍角的特點，會區(qū)分并在實物中找到直角、銳角和鈍角。2、會用相關工具畫直角、銳角和鈍角。過程與方法：1、結合生活中的現(xiàn)實場景認識銳角和鈍角，經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生

3、的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。2、通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。情感態(tài)度與價值觀：通過生活情境的創(chuàng)設、實踐活動，使學生體驗在活動中學習及探究的樂趣，建立自信心，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。【教學重、難點】：1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角?！局?、難點解決策略】：1、情景激趣、自主探究。2、動手操作體驗。3、合作交流、討論、歸納。4、層次作業(yè)反饋。【教具準備】： 課件、三角

4、尺、角的演示器?！緦W具準備】：學生三角尺，紙張?！窘虒W過程】：一、創(chuàng)設情境、激發(fā)情趣 師：同學們去過兒童公園玩過嗎？今天，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎？（課件出示）游樂園情景圖：看一看，這里有你喜歡的游戲嗎? 出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么?誰愿意把你都玩過的東西告訴大家？（讓學生充分發(fā)言），其實在游樂園里還有許多我們學習過的數(shù)學知識，請你仔細的找一找，有沒有我們學習過的數(shù)學圖形（角）呢?你能根據(jù)上學期所學的有關角的知識，說說圖上哪里有角？學生一邊說，教師一邊演示。設計意圖：抓住學生的年齡特征創(chuàng)設情境，為學生營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的

5、學習興趣，同時培養(yǎng)學生學會傾聽、交流；教師適當?shù)脑u價，讓學生充分體驗成功的喜悅。  二、動手操作、探究新知 1、師：其實在角王國里還有許多有趣的知識，剛才，咱們找了不少的角，下面我們把這些角請出來（課件出示），你能給這些角分類嗎？小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。學生小組討論分類。 2 、小組匯報分類情況。你們是怎么分的？為什么這樣分？還有不同的分法嗎？3、小結分類情況。你喜歡哪種分法？為什么？能告訴大家怎么知道比直角小、比直角大嗎?說說你的好辦法。學生匯報，教師用直角三角板操作比較。師：把角按大小分成了三類。那你們已經(jīng)知道了哪一類角的名字呢？（直角)師：那么比

6、直角小的角叫什么呢？數(shù)學家給它起了一個名字，叫“銳角”。(板書)師：比直角大的角數(shù)學家也給它起了一個好聽的名字，叫“鈍角”。（板書）師：角的王國里就有了這樣的三兄弟：我們上學期認識了直角，今天我們又認識了直角的弟弟銳角，直角的哥哥鈍角。你們掌握了嗎？那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？(銳角、直角、鈍角三類)4、請你舉例說說你身邊什么物體上有角？是什么角？5、創(chuàng)造角引導學生用學具拼角，用紙折角或身體的某些部位做角。到現(xiàn)在為止，角氏家族的三兄弟我們就認全了，你記住它們了嗎？那你能把他們畫出來嗎？設計意圖：通過讓學生對角進行分類、找角、做角、折角、拼角、等活動，調動學生的多種感官參與，培養(yǎng)

7、學生的動手操作能力、初步的創(chuàng)造能力及合作意識。 三，畫角1、小組交流怎樣畫角，抽生說方法。然后 教師板演，學生和老師一起操作畫角。2、學生動手畫角，展示學生畫的角并介紹銳角和鈍角的畫法。設計意圖：通過讓學生交流畫法，再規(guī)范操作，重點在于培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范畫圖的好習慣，同時培養(yǎng)新生的動手操作能力。 四、走進生活、鞏固應用，課件出示“喜羊羊闖關”1、“我來認一認”  課件出示鐘面模型上時針和分鐘組成的角讓學生辨認。2、“找一找”出示生活中的一些物體，然學生找角 3、“我搶智多星”學生動手拼角和折角 4、“畫一畫”讓學生自己選擇喜歡的工具畫角。設計意圖：給學生設計形式多樣

8、的彈性作業(yè)練習，不僅調動學生學習的積極性，更讓學生體會到數(shù)學知識的應用過程；是不同群體的學生都能得到展示，充分體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學生的自信心，從而達到“愿學、樂學”的目的。 五、全課小結 同學們，今天你又什么收獲？ 六、拓展延伸：“小小設計師”讓學生在優(yōu)美的音樂伴奏中根據(jù)要求進行創(chuàng)意性設計。設計意圖：在學生創(chuàng)作過程中，激活了學生的已有經(jīng)驗，放飛學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。充分感受數(shù)學來源于生活，應用于生活，體驗數(shù)學美。 八、教學反思： “銳角和鈍角”這個部分內容是在人教版二年級數(shù)學上冊認識了角和直角的基礎上，讓學生通過觀察、比較、動手操作等方法來認識和深入研究直角、銳角和鈍角。并達到會區(qū)

9、分直角、銳角和鈍角以及會正確畫出銳角和鈍角。 一、給學生創(chuàng)造富有童趣的生活情境，幫助學生建立銳角和鈍角的表象 兒童學習概念一般都要經(jīng)過直觀感知形成表象抽象特征內化成概念這一過程。我抓住學生的年齡特征，通過創(chuàng)設學生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境-游樂場，激發(fā)學生的學習興趣同時利用學生已有的知識經(jīng)驗抽象出一些數(shù)學圖形知識從而引出將要學習的新知識。二、通過動手操作，合作交流給學生創(chuàng)設一個開放、愉悅的學習環(huán)境。 新課標要求給學生提供一個自主學習的空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)以學生為主、教師為輔的原則。我給學生創(chuàng)設了一個開放，愉悅的學習情境，同時我讓孩子們通過動手操作、合作交流等活動去發(fā)

10、現(xiàn)角和展示角，既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。在整個教學過程中，通過讓學生猜一猜、畫一畫、折一折找一找、拼一拼等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極參與到本節(jié)課的教學活動中。整節(jié)課讓學生一直處于愿學、樂學、想學的狀態(tài)下積極、快樂的學習。 三、充分挖掘生活素材建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。數(shù)學來源于生活、服務于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，是數(shù)學學習的最終目的。我利用生活中路燈、樓梯、滑梯等物體讓學生找角并說出是什么角，把所學的數(shù)學知識運用到生活實踐中。我還為學生設計了一項創(chuàng)造活動：“小小設計師”利用所學的直角、銳角和鈍角設計一幅自己喜歡的美麗圖案，讓在學生創(chuàng)作過程中，激活學生的已有經(jīng)驗，放飛學生