領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

1、強化學(xué)習(xí)，武裝頭腦不斷提高為人民服務(wù)本領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 李興龍一、增長知識，視野得到了拓寬。這次培訓(xùn)內(nèi)容有較強的針對性和時效性，并且大都是 我知識結(jié)構(gòu)上的薄弱環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)使我有機會接觸到政治、經(jīng)濟、金融、行政管理等方面 最新的理論成果，在領(lǐng)導(dǎo)能力、危機防范、政務(wù)禮儀等方面有了全新的認(rèn)識，這些知識像新 大陸一樣開擴了我的視野，啟發(fā)了我的思維，許多一直困擾我的問題一下子從理論上找到了 依據(jù)，對原來在工作實踐中深感難以解決的棘手問題也找到了很好的切入點 ,學(xué)習(xí)收獲頗豐。 我 參加工作以來幾乎一直行政工作， 實際操作多， 宏觀管理少， 對工作的謀劃和設(shè)計重視不足、 思考不夠，這樣肯定不利

2、于工作思路的創(chuàng)新和工作局面的開展，通過培訓(xùn)我要努力在更高的 層面上、用更全的視角去分析情況、解決問題，謀劃思路，更好地完成好本職工作，努力實 現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新突破，努力做到思想更成熟、工作更積極、言行更穩(wěn)健。二、總結(jié)經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)能力得到了提升。領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力，最關(guān)鍵的執(zhí)行力，它能使 人們超出常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，常規(guī)質(zhì)量的去完成任務(wù)，并且樂意這么做。領(lǐng)導(dǎo)力作為社會交互作用的 一種要素，是一種復(fù)雜的活動，是領(lǐng)導(dǎo)干部貫徹落實上級戰(zhàn)略決策、方針政策和工作部署的 操作能力和實踐能力，它是一位行政管理人員最重要的能力之一。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我清 楚地認(rèn)識到在過去領(lǐng)導(dǎo)能力上的一些缺陷。作為一名基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)，個人能力

3、急需進一步完 善與提高。提高能力不僅是要對自己的前途負(fù)責(zé)，更是對黨和國家、對人民負(fù)責(zé)。通過這次 學(xué)習(xí)，我完全弄清了“一個好的領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)該等同于一個好的管理者”的理念。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該 是一個主動者、創(chuàng)造者和發(fā)明者，他必須善于預(yù)見前途，分析國家經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，準(zhǔn)確提發(fā) 展方向與戰(zhàn)略目標(biāo)，向確定好的目標(biāo)去努力奮斗。這就需要我不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)以立德、 學(xué)以培智、 學(xué)以陶情、 學(xué)以修身， 增強自己的理想信念和對崗位責(zé)任的認(rèn)識。三、學(xué)以致用，工作水平得到了提高。專題培訓(xùn)結(jié)束后，我認(rèn)真研究總結(jié)出了干好基層 行政工作應(yīng)具備的六種能力：一是科學(xué)決策能力，面對錯綜復(fù)雜的局面和千頭萬緒的工作要 有善于及時做出正確抉擇的能力

4、；二是貫徹執(zhí)行能力，面對問題能及時拿出行之有效的方案 與計劃，貫徹下去并做到全面準(zhǔn)確、得當(dāng)有力；三是綜合協(xié)調(diào)能力，在工作中能把握大局、 思慮周全、權(quán)衡協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧；四是組織管理能力，善于社會交往，有較高的管理水平， 組織得當(dāng)；五是開拓創(chuàng)新能力，以大無畏的精神，在舊有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上大膽嘗試創(chuàng)新，做到 與時俱進、科學(xué)合理；六是學(xué)習(xí)實踐能力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是畢生的任務(wù)，作為新世紀(jì)的干部人 才就要順應(yīng)時代的發(fā)展、跟上時代的步伐，活到老學(xué)到老，促進社會科學(xué)地進步。四、交流體會，友誼得到了升華。參加研修培訓(xùn)的幾十名學(xué)員來自全市不同部門和單位 的同志，大家所處的崗位不同，從事工作的內(nèi)容各異，與他們的交流給了我很

5、大的觸動和啟 發(fā)，讓我受益匪淺。雖然大家的經(jīng)歷不同，但都赤誠相待，盡力將自己最熱情、最精彩的一 面展現(xiàn)給大家。同志之間由陌生到相識、到相知。學(xué)習(xí)和生活中大家相互幫助，每次集體活 動大家都積極參加，體現(xiàn)出我們是一個團結(jié)奮進的團體。授課專家平易近人、幽默風(fēng)趣，與大家都成了朋友關(guān)系。我們在收獲知識的同時，也收獲了友誼。 知識雖然難得，友誼更為可貴。 此次領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)，無論是課堂學(xué)習(xí)還是使師生互動， 無論是心靈拓展還是所見所聞，都讓我從不同角度領(lǐng)會了精神、汲取了知識、獲得了感悟。 感謝市委組織部給了我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。我將盡自己所能把所學(xué)到的知識運用到實 際工作中去，保證在政治上、思想上、組織

6、紀(jì)律上、工作責(zé)任上始終保持一個共產(chǎn)黨員的先 進性、一個管理者的責(zé)任性，用一份做人的真誠和愛心、一份堅定的政治責(zé)任心，完成好上 級組織交給的每一項工作，為實現(xiàn)商洛率先突破發(fā)展而努力奮斗！篇二：領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)學(xué) 習(xí)體會中層干部能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會 讀史可以明鑒，知古可以鑒今。每一次參加培訓(xùn)，總會有不菲的收獲。首先感謝公司給 大家提供一個非常好的培訓(xùn)機會，但是，我覺得， “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)” ，為了鞏固 本次培訓(xùn)的成果，同時也為了檢驗培訓(xùn)老師的觀點，最主要是考察一下自己的吸收程度，給 我部門所有人員一次精神的洗禮，讓自己的思緒在短短的時間內(nèi)再檢驗一下再付諸于紙筆。8 月 9 日 -12 日，

7、公司安排我參加了公司中層干部能力提升培訓(xùn)班， 本次培訓(xùn)由人力資源 部統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，統(tǒng)一食宿，封閉式脫產(chǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括領(lǐng)導(dǎo)力及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升、黨風(fēng)廉政 建設(shè)、紀(jì)檢監(jiān)察講座、標(biāo)準(zhǔn)化管理和安全生產(chǎn)分析評價等內(nèi)容。三天下來收獲頗豐，整體效 果非常明顯。而且，我們在本次活動中，真正的做到了團結(jié)、高效、節(jié)儉等效果，體會各位 老師的各種觀點，從而找到我工作中的不足，以便以后工作中少犯錯誤，少走彎路，提高工 作效率和效益。 通過本次部門活動，結(jié)合此次公司組織的培訓(xùn)，我的收獲如下：1 、 “在當(dāng)你身處領(lǐng)導(dǎo)崗位時，最關(guān)鍵的素質(zhì)不是你能做什么，而是自己能讓各種專業(yè) 的人才按照你的意圖或者決策發(fā)揮他們的專業(yè)特長去做事”

8、 。我覺得這個觀點非常好，首先， 他說明了一個領(lǐng)導(dǎo)力的問題，其次就是執(zhí)行力的問題。作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該能夠在不同場合、 不同時期、不同員工的素質(zhì)水平下都能縱橫捭闔，游刃有余，靈活處理日常工作中發(fā)生的每 一個故事的細節(jié)。讓每一個員工的思路跟著你走，我覺得管理是“品”出來的，我們作為領(lǐng) 導(dǎo)者，每天遇到的事情比較多，其實每天的管理生活就像一杯苦咖啡，是需要領(lǐng)導(dǎo)者在一天 的工作結(jié)束之后及時回味一下， 在每天晚上睡覺之前把一天的工作簡單過濾一下， 總結(jié)成敗， 品味得失，從而為第二天的工作清理出一份清晰的思路。本次外出拉練活動中，我特別注重 刺激員工的神經(jīng)末梢，如在員工表現(xiàn)興奮的時候，給他說一下平時工作當(dāng)中的

9、失誤和不到之 處，在員工表現(xiàn)疲勞的時候，我提醒他在日常工作中的成功之處，讓員工的心態(tài)始終在一個 相對平衡的狀態(tài)，讓其在游覽祖國大好河山的同時，我的管理思想也逐漸滲透到員工的意識 當(dāng)中。更加體現(xiàn)了李愛華老師給“領(lǐng)導(dǎo)”下的定義：領(lǐng)導(dǎo)者即能影響別人思路和行為的人。2 、 “教室里培養(yǎng)不出成功的管理者，但有實踐經(jīng)驗的管理者卻能在教室里 脫胎換骨般地提高他們的管理技能” 。本次培訓(xùn)后， 我特別欣賞這句話， 我覺得一個負(fù)責(zé) 任的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該讓自己的下屬在自己的影響和幫助下，逐漸的走向成熟，成為一個具有管 理能力的業(yè)務(wù)人員，從“銷售”人員成長為“營銷”人員，而作為領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該注重提高 自己的管理水平、個人

10、魅力、品味、習(xí)慣等綜合素質(zhì)，其實對員工的管理比較簡單，只要能 夠讓員工從 “口服” 到“心服”，抓住員工的心， 理解員工的正常需求， 從而滿足員工的需求， 才能擁有員工的一切。按照馬斯洛的需求理論，對員工的需求只需進行簡單的分析，就能找 到員工的根本需求，我們作為領(lǐng)導(dǎo)者，一定要在滿足員工需求的之后，給員工一個展示自我 的平臺。因此我在本次培訓(xùn)后，對自己日常管理風(fēng)格、方法、思路、成果等都進行了回顧和 總結(jié)，并決定組織一次封閉式培訓(xùn)和野外拉練，與員工有一個非業(yè)務(wù)的溝通機會，同時也給 自己一個機會， 讓自己的培訓(xùn)感受和收獲盡快給業(yè)務(wù)人員分享， 事實證明， 我的決定是對的： 所有業(yè)務(wù)員的工作熱情在這次

11、活動后表現(xiàn)得非常高，連續(xù)三天都保持在每天 100 萬以上的銷 售額，而且抱怨少了，思路多了，團隊更團結(jié)了，員工也非常理解公司的各項規(guī)章制度，我 的管理難度大大降低。我感覺到，員工其實是非?？蓯鄣?，他們的要求非常簡單，我們作為 領(lǐng)導(dǎo)者一定要在員工的工作、 生活上多用點 “心”，在自己的定位、 修身、觀人、 用人、 選人、 立威、授權(quán)等各方面給員工展現(xiàn)一個具備胸懷、眼界、智慧、韜略的真正領(lǐng)導(dǎo)者。3 、你的位置有多少人可以代替。兵法云： “攻心為上” ，要想當(dāng)個好領(lǐng)導(dǎo)，必須牢記這一 古訓(xùn)，須知“水可載舟， 亦能覆舟”。面對業(yè)務(wù)人員的抱怨、 不解、 攻擊、離職、 辭職等表現(xiàn)， 你有沒有關(guān)注而又有何感想

12、？或者有什么具體的措施和方法減少其對團隊管理的影響，這是 叩問領(lǐng)導(dǎo)者的一個簡單而又熟悉的問題。通過本次培訓(xùn)，我覺得趙教授給我們提供了一個不 錯的解決方法。任何人的付出和收獲必須成正比，他才會覺得公平，看看一個人到底有多大 價值，就應(yīng)該看看自己能做多大貢獻。在日常工作中，經(jīng)常有員工抱怨自己的收入低，領(lǐng)導(dǎo) 不重視、領(lǐng)導(dǎo)不支持，領(lǐng)導(dǎo)不理解等，其實我覺得這位員工應(yīng)該考慮一下自己對企業(yè)的貢獻 有多少，你的工作有沒有非常好的起色，你的位置有多少人可以取代等。而作為領(lǐng)導(dǎo)者，更 應(yīng)該以這句話提醒自己，你作為領(lǐng)導(dǎo)者到底有沒有讓員工滿意，有沒有樹立你的領(lǐng)導(dǎo)地位， 你是不是一個合格的領(lǐng)導(dǎo)，有多少員工反對你的觀點和行

13、為，員工對你的支持率到底有多高等等。 我認(rèn)為， 這都需要細節(jié)， 日常管理必須要細， 一個真正的領(lǐng)導(dǎo)者能夠做到獎罰分明，罰上立威，罰下取信，讓員工認(rèn)為你是一個可以放在 “心”上的人， 那你的團隊?wèi)?zhàn)斗力肯定比較強。 許多管理大師都說過， 真正的管理者是靠 “別 人”來完成任務(wù)的，這個“別人”不是別人，正是你的下屬與你朝夕相處的兄弟姐妹。我 記得大漢開國皇帝劉邦曾經(jīng)說過： “運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如張良；填國家、撫 百姓，給賞饋，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信” 。劉 邦沒有什么真本事，但卻能讓這些比自己能力強的人在自己手下心服口服，我覺得是我們這 些當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者

14、的應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。如果劉邦做不到這一點，大漢開國皇帝的位置有可能就會成 為張子房、蕭何或者是韓信了。其實，這次培訓(xùn)的感想還更多，如把事情做得又快有好的方法、意愿和槽刻的理解等， 但這些都是方法而已，我覺得最主要的是領(lǐng)導(dǎo)者必須關(guān)注細節(jié)，注重實施、注重提高自身素 質(zhì)，高調(diào)發(fā)展，低調(diào)做事，一切都會慢慢好起來。篇三：情景領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)心得體會情景領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)心得首先感謝組織給了我這么難得的培訓(xùn)機會 , 能夠讓我有機會系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情景領(lǐng)導(dǎo)力 , 理 解如何運用情景領(lǐng)導(dǎo)力 ,為自己未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ) . 顛覆了自己以往對領(lǐng)導(dǎo)或管 理方法唯一性 - 命令式的理解 , 如下分享自己在此次培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)到的一

15、些知識點.情景領(lǐng)導(dǎo)力的首要技能為診斷技能 , 情景領(lǐng)導(dǎo)力根據(jù)員工所處的不同的工作能力和工作 狀態(tài)將作為管理者首先需要具備能力去識別不同員工所處的階段 , 最終達到愿意并有能力研究 某一情景并評估員工的發(fā)展需求，在培訓(xùn)的過程老師讓我們列舉了這四個階段員工的一些顯 著特征以方便我們更加清晰的劃分員工所處的階段以及該階段員工的需求 . 通過充分的了解 員工工作能力和工作意愿在這四個階段的變化 , 為后續(xù)管理工程中選擇對應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)從而 調(diào)整員工的工作技能和工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)情景領(lǐng)導(dǎo)力的第二項技能靈活性， 情景領(lǐng)導(dǎo)介紹了四種領(lǐng)導(dǎo)形態(tài) ,指令型 ,教練型 ,支持型 , 授權(quán)型 , 這四種領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)和第一階段

16、介紹的員工的個階段一一對應(yīng) . 顛覆了以往我們對管理 方法唯一性的理解。 做為管理者首先需要明確這四種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)之間的區(qū)別 , 才能得心應(yīng)手的運 用這多種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài) , 從而提高或調(diào)整員工的工作能力和工作意愿,以確保員工能夠持續(xù)的提供工作能力保持高昂的工作熱情 . 在運用這四種型態(tài)過程中 , 領(lǐng)導(dǎo)著需要確保目標(biāo)和期限都非常 明確,觀察并監(jiān)督工作績效 , 并適時地提供反饋 , 做到授權(quán)而不授責(zé) .情景領(lǐng)導(dǎo)力的第三項技能 , 建立伙伴關(guān)系 .建立伙伴關(guān)系是一種策略 , 它是用來打開溝通 渠道并與部屬協(xié)同努力 ,發(fā)展他們的工作能力與工作意愿 .這個策略很重要 , 因為它使領(lǐng)導(dǎo)者 和與他共事的員工都將經(jīng)理

17、傾注于實現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo) . 建立伙伴關(guān)系的最終目標(biāo)就是要與部屬 就是用何種領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)取得共識 , 以幫助員工達到個人和企業(yè)目標(biāo) , 實現(xiàn)雙贏的局面 . 總的一句 話：沒有最好的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)，只有最適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)形態(tài)，因人而異，因材施教（導(dǎo)人因其性，治 水因其勢）。再次感謝組織能夠給我學(xué)習(xí)成長的機會 , 也希望自己自己能夠在未來的職業(yè)生涯能夠?qū)?學(xué)到的知識學(xué)以致用 , 總之一句話 : 執(zhí)行合一篇四：領(lǐng)導(dǎo)力提升專題研修班學(xué)習(xí)心得體會 第二期領(lǐng)導(dǎo)力提升專題研修班學(xué)習(xí)體會 在人民大學(xué)參加領(lǐng)導(dǎo)力提升專題研修班五天的學(xué)習(xí)，獲益匪淺，深有體會。一、短期培訓(xùn)方式深受歡迎。基層領(lǐng)導(dǎo)干部，都身處工作生產(chǎn)第一線，平時工作忙，事

18、 務(wù)多，很少有時間有精力放下來靜心學(xué)習(xí)，也很少有機會到人民大學(xué)這樣的高等學(xué)府學(xué)習(xí)培 訓(xùn)。培訓(xùn)班采用短期方式，使我們能暫時放下工作擔(dān)子，安下心來學(xué)習(xí)，遠離崗位，避免一切干擾，對基層領(lǐng)導(dǎo)干部來說，是一次難得的機會，我們歡迎今后多舉辦這樣的短期培訓(xùn)班。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，受益匪淺。這次領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)，盡管培訓(xùn)時間不長，但是安排的 學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋面廣泛，涉及面深入，很豐富，而且很實用。尤其是專家老師們的精彩講課， 用深入淺出的語言、生動濃厚的課堂氛圍、精彩的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)案例分析。讓我從不同角度去 體會高績效團隊建設(shè)、有效提升領(lǐng)導(dǎo)力、跟毛澤東學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、現(xiàn)代人力資源管理新課題、商務(wù) 禮儀、戰(zhàn)略思維、壓力管理與陽光

19、心態(tài)和危機公關(guān)與媒體等課程，最新的管理知識、領(lǐng)導(dǎo)理 念，進一步拓寬了視野，升華了心靈，使我在提高管理能力方面開闊了思路，增長了見識， 使我對企業(yè)管理的思路、觀念與領(lǐng)導(dǎo)力思維方式的認(rèn)識都得到了一次全面的更新和提升。通過這次培訓(xùn)，豐富了知識，轉(zhuǎn)變了思想，提升了觀念。三、結(jié)合實際工作，學(xué)以致用。參加培訓(xùn)后，領(lǐng)悟到了一些領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、 工作思路和方法。 我深深體會到繁忙的工作，要靠科學(xué)的決策以及用人藝術(shù)、待人藝術(shù)和處事藝術(shù)，充分發(fā)揮全體干部、職工的積極性，把自己從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，著力抓方向、抓落實、抓督促，就會呈現(xiàn)綱舉目張局面。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己增長了知識，開拓了視野。思維方式受 到了更多的啟

20、發(fā)。以前比較容易滿足于個人的業(yè)績和企業(yè)的成就?？紤]問題、處理事情往往 是本位主義優(yōu)先。在當(dāng)今市場競爭日趨激烈和科技創(chuàng)新日新月異的社會里，各種關(guān)系的調(diào)整 也正處于一個磨合期，誰能抓住機遇，誰就能贏得生存發(fā)展的空間，因此必須解放思想，從 小處著手，大處著眼，審時度勢，把握機遇，不斷超越自我，在實踐中不斷提升個人的綜合 素質(zhì)，敢于走前人沒有走過的路，不斷改革創(chuàng)新，扎實推進各項工作持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展。學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提高各方面能力的有效辦法，但是平時堅持自學(xué)、經(jīng)常學(xué)、系統(tǒng)學(xué)更不可缺，我將 以這次培訓(xùn)提高為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好學(xué)風(fēng)，不斷在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí) 中不斷提高自己各方面能力。篇五：課程領(lǐng)導(dǎo)

21、力培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會王磊提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的思考下泊小學(xué)王磊課程改革呼喚學(xué)校課程意識的覺知，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級管理的課 程政策，使學(xué)校不只是課程的執(zhí)行者，而且真正成為課程改革的主人。然而，這種變革對學(xué) 校的行政領(lǐng)導(dǎo)而言，實屬一大挑戰(zhàn)。沒有課程化的培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)理念便不能得到落實；沒 有特色化的課程，辦學(xué)特色就不能得以體現(xiàn)。 教師課程領(lǐng)導(dǎo)力，成為教師專業(yè)發(fā)展的新使命， 成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心競爭力?！叭绾翁嵘處熣n程領(lǐng)導(dǎo)力？”已成為當(dāng)今許多專家、學(xué)者以及有志教師們研究的一個重要課題。下面是個人在這方面的一些思考。一、對教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的理解課程是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)

22、科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、 進程等的總和；領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者為實現(xiàn)共同理想或目標(biāo)而影響和改變?nèi)后w的心理狀態(tài)和行為 的能力；教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是以教師為核心的學(xué)校課程共同體根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)校課程設(shè)計、實施、評價和課程文化建設(shè)過程的能力。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志，體現(xiàn)教師的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)智慧。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力主要包涵：一是課程的 解讀力，即教師對課程政策的理解， 對“三級課程”比較、分析等；二是課程資源的整合力， 即對校本資源的有效利用和開發(fā)以及對校外資源的統(tǒng)籌和整合的能力；三是課程實施的執(zhí)行 力，即課程的選擇、規(guī)劃、設(shè)計以及課程實施的組織、管理能力；四是課程實施的評價力，

23、 即對課程實施過程、方法和實施結(jié)果的評價以及影響因素的分析能力；五是課程文化的建構(gòu)力，即 如何構(gòu)建一種開放、分享、共進的課程文化，營造和諧、民主、平等的教研氛圍。教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力具有綜合性的特點，是教師學(xué)校管理能力的集中體現(xiàn)。教師課程領(lǐng)導(dǎo) 力的形成與發(fā)展取決于教師的思想政治素質(zhì)、教育教學(xué)與教科研素質(zhì)、專業(yè)知識的素質(zhì)以及 學(xué)校行政管理和實踐決策能力的綜合素養(yǎng)。教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力的強弱決定了學(xué)校教育教學(xué)工 作水平的高低。因此，要提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。二、影響教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的因素陳玉琨教授指出：教師的核心競爭力是課程領(lǐng)導(dǎo)力。應(yīng)該說這一論斷是非常正確的，牢 固樹立這一觀點，

24、對新課程改革的推進、學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展和教師自身的發(fā)展都有著 積極的意義。但是，在現(xiàn)實中教師課程領(lǐng)導(dǎo)力往往不是那么突顯，個人認(rèn)為影響教師課程領(lǐng) 導(dǎo)力的因素有四個方面：一是認(rèn)識因素。教師受傳統(tǒng)觀念的影響較大，過去習(xí)慣于一切聽上 面的，對課程建設(shè)很少關(guān)心，在過去全國學(xué)生學(xué)習(xí)一套教材的情況下，還可以說的過去，新 課程改革將課程開發(fā)的部分權(quán)力下放給了學(xué)校，這就逼著教師必需關(guān)注課程，就是國家課程 也還有一個校本化的問題。二是經(jīng)濟因素。在經(jīng)濟相對落后地區(qū)，政府沒有確保學(xué)校正常運 轉(zhuǎn)的經(jīng)濟支撐， 因此，教師的主要注意力在謀求學(xué)校生存上的經(jīng)濟問題， “爭取社會支持能力” 就顯得特別重要。三是教師領(lǐng)導(dǎo)水平因

25、素?，F(xiàn)實中有許多教師忙于應(yīng)付日常事務(wù)，不能抓大放小， 或者說不知何為大小。 教學(xué)問題交由分管教師去做， 自己不能沉到教學(xué)一線。 四是教師課程領(lǐng)導(dǎo)能力因素。教師不知如何建設(shè)課程管理課程，學(xué)校以教學(xué)為中心，怎樣通 過課程建設(shè)引領(lǐng)教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，教師往往認(rèn)識不到，也沒有這個能力去領(lǐng)導(dǎo)。三、提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的策略1 、專家引領(lǐng)、對話共生。學(xué)校可以聘請專家到學(xué)校開設(shè)課程理論與實踐問題培訓(xùn)班，讓教師接受較為系統(tǒng)的課程 領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，或者派一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師參加新課程的有關(guān)培訓(xùn)，提高他們的課程認(rèn)識能 力，學(xué)會從理論上去把控學(xué)校課程的設(shè)計、執(zhí)行與評估，以及對課程的判斷力。學(xué)校的課程理念從哪里來？學(xué)

26、校的課程執(zhí)行策略從哪里來？學(xué)校的課程評估如何進行？ 這一切一切的問題，都需要學(xué)校營建一種課程對話的機制，讓人人參與到學(xué)校的課程規(guī)劃、 實施和評估中來。也正是有了這樣的機制，學(xué)校中每一個成員的課程領(lǐng)導(dǎo)力就在這種對話中 生長起來了。比如，學(xué)校要設(shè)計綜合實踐活動課程，可以采取全校課程設(shè)計招標(biāo)的辦法，讓 學(xué)校內(nèi)的各種團體設(shè)計方案，然后通過對話、整合，形成一個大家認(rèn)可的課程設(shè)計、執(zhí)行和 評估的體系。在這個過程中，不知不覺地提高了每一個參與的教師的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。2 、實驗培育、文化滋潤。在課程領(lǐng)導(dǎo)力還比較低下的學(xué)校，可以采取“從小到大”的辦法，先對一些難度不大的 單項課程進行改革實驗，在實驗中培育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

27、和教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。比如，學(xué)校開設(shè)選修 課，可以先在部分班級中實驗，讓參與的老師制定選修課的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，以及評估措施，并逐一落實。 讓參與的學(xué)校管理人員和教師在實驗的過程中學(xué)會擬制課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)等。 這種實踐培訓(xùn)的辦法十分有效，也是學(xué)校提高教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要方法。課程領(lǐng)導(dǎo)力， 從表面上看， 是一個課程領(lǐng)導(dǎo)的問題， 而深層次來思考， 是一個文化問題。 學(xué)校有什么樣的文化，就有什么樣的課程領(lǐng)導(dǎo)，繼而就有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)校成員有什 么樣的文化素養(yǎng)， 學(xué)校就有什么層次的課程領(lǐng)導(dǎo)文化， 也就有什么水平的課程領(lǐng)導(dǎo)力。 因此， 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升 “功夫在詩外” ，需要不斷提升所有成員的文化