重視進行初中語文的深入學習

1、重視進行初中語文的深入學習新課程標準指出，閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程，教師要重視學生個性的呼喚，加大學生的閱讀量，重視學生的語言積累，并實現(xiàn)和文本的親近，深入品味語言。教師要重視以文為本，保證學生自主閱讀，重視個性化建構，讓學生和文本開展對話。教師要引導學生說出學習的內(nèi)容，并把握學習的重點，教育學生在什么樣的情況下學會理解背影的含義，并重視文章的理解。教師要教育引導學生親近文本，以文本為范例，從中學到方法，感悟到精妙，提高我們的語文能力。一、教師要教育學生有理解，才會運用教師要讓學生學會運用，并重視對文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解能力和準確的把握能力，教師要積極引導學生親近文本，并在對話

2、的過程中積極引導學生加深理解，重視對文體的運用能力。例如在朱自清的散文春過程中，教師要描寫景物美，景象美，人更美，在第一段的景象教學中，教師要引導學生產(chǎn)生對美的鋪墊，并提高感受能力，“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”這段話中，教師要引導學生理解“盼望”詞語，感受到春天的美產(chǎn)生的巨大的吸引力。在教師的教學過程中，教師要問學生，課文中說的春天有怎樣的內(nèi)涵？學生可能會想象在那片草地，上面是從這邊到那邊，都密密麻麻地開滿了鮮花，那么教師再引導學生理解春天僅僅是這個樣子嗎？學生可能會回答在草地上從這邊整齊地種植到那邊的綠樹鮮花，還有春天的活動的人群，教師讓學生思考是不是這樣？教師讓學生舉手，

3、引導學生積極示例春天還有怎樣的美？學生可能會根據(jù)教師的引導，回答出多種多樣的答案，學生中有的同學這樣回答，有的同學那樣回答，學生一致激發(fā)思維的活躍度，提高了認識能力，這樣，學生對美就有了準確的把握，接著，教師引導學生用自己的詞語來說出一些春天的美的含義，并能理解出春天多資多彩的美，這樣，學生就能夠思考春天的真正魅力，抒發(fā)出對春天的意蘊的理解，實現(xiàn)對春天的全面的認識，形成對朱自清的散文作品的藝術價值的理解，實現(xiàn)感受能力的提高，語文素養(yǎng)的積淀。通過這樣的練習，學生在語文語言的訓練上做到了水到渠成，學以致用，提高了學生的造句能力。二、教師要引導學生有發(fā)現(xiàn)，才有創(chuàng)造能力教師要引導學生對文本進行深入地挖

4、掘，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學會創(chuàng)造，例如在我驕傲，我是一棵樹這樣的課文教學中，教師要引導學生理解樹的特征，教育學生形成對樹的全面深刻的特征的理解，產(chǎn)生積極的情感。教師要引導學生理解樹的特征和優(yōu)點，產(chǎn)生思考為什么我驕傲我是一棵樹？作者為什么會產(chǎn)生震動，為什么說因為樹而驕傲的原因所在呢？教師引導學生展開了和文本的對話，進行了教育教學的實驗，教師要引導學生積極嘗試，讓學生抒發(fā)個性化的見解，讓學生思考出個性化的認識，讓學生產(chǎn)生深刻的思考，提升自己的語文學習能力，讓人震驚。在發(fā)現(xiàn)的基礎上，教師引導學生進行思考，產(chǎn)生深刻的理解，教育學生思考這里面蘊藏著怎樣深刻的內(nèi)涵，并引導學生思考文章的深刻意蘊，領會文章的深刻含

5、義。教師要教育學生能學會運用自己的語言進行準確地形容，教育學生寫出內(nèi)容。三、教師要引導學生有親近，才有可能超越超越文本的閱讀意識，是為了培養(yǎng)學生具備創(chuàng)造性閱讀的能力，在學生的閱讀過程中，教師要引導學生管理自己的思想，遵循書本，并超越書本，就像一句名言說的“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，正是因為新課程標準要求尊重學生個體，培養(yǎng)學生的個性，所以在親近文本的基礎上，教師才引導學生對文本的內(nèi)容進行鑒賞，重視在同一篇課文或者同一個人物中，引導學生產(chǎn)生不相同的感受能力和反映能力，教育學生學會思考。例如，在教學甜甜的泥土的過程中，教師要引導學生思考喜歡故事的情節(jié)，同時有兩個學生說說泥土到底是甜在哪里呢？

6、學生可能會說出各種各樣的理解，教師要引導學生說出深刻的認識，品味文章中深刻的情感，領會文章蘊涵的思想價值。為了增加學生對文章的理解，教師可以給學生配上燭光里的微笑的歌曲，并展示合適的插圖，引導學生練習配樂朗誦課文，教師也可以自己展示朗誦，給學生獲得真切的認識，提高學生的理解能力，提升學生的感悟能力。教師也可以自己展示朗誦，讓自己對文章的充分而全面的認識得以充分透徹地展現(xiàn)，豐富學生的認識，提高學生的理解能力。教師就要教育學生敢于發(fā)表個人的見解，學會鑒賞和閱讀，重視反映出個性化的傾向，教師要重視學生學會審美的多元性，超越文本，重視超越單一的評價的尺度，重視思想大于形象的道理，重視學生的全面發(fā)展。這樣，學生就學會了和文本對話的方法，教師讓學生實現(xiàn)推廣，運用到更加廣闊的課外閱讀當中去，教育學生產(chǎn)生瀏覽的思考性，提高效率。當然，教師要引導學生進行教學對話，從教學本質(zhì)上實現(xiàn)教師和文本上的先期的對話，重視