人教版二年級上冊《北京》教學(xué)反思

1、（人教版二年級上冊）北京教學(xué)反思此次執(zhí)教的課文北京，是圍繞“讀寫結(jié)合”展開教學(xué)。經(jīng)過試教，指導(dǎo)老師的教案修改和課堂點(diǎn)評，在“比較學(xué)”中，該課得到了指導(dǎo)老師宋老師的表揚(yáng)，我想成功之處在于：一、 課堂結(jié)構(gòu)完整。上課之前，我吸取了其他教師的教訓(xùn)，適時(shí)修改了教案，調(diào)整了課堂內(nèi)容，課堂上注意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，最后留給學(xué)生8分鐘進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而達(dá)到此次 “讀寫結(jié)合”的主題要求，使得課堂結(jié)構(gòu)顯得完整，當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容也恰到好處的完成。二、 讀得充分，說的落實(shí)。試教時(shí)，我只重視學(xué)生對課文的理解一味的講讀，而忽視了學(xué)生的讀。本次課堂上，我聽取了指導(dǎo)老師的意見，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，通過各種形式的朗讀，以讀帶講，在

2、讀中講，在讀中悟，邊讀邊悟，不僅老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在教第三自然段時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己通過朗讀去感受柏油馬路和立交橋的美，讓學(xué)生讀和悟結(jié)合，最后再讀出柏油馬路和立交橋的美。因此本堂課學(xué)生讀得充分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀上比較落實(shí)，合符“讀寫結(jié)合”中“讀”的理念。由于二年級的孩子形象思維和邏輯思維的發(fā)展水平還不是很高，方位詞這一知識點(diǎn)對學(xué)生來說并不難，但如何能將常見的方位詞學(xué)以致用，并能順利的運(yùn)用到說話和寫話訓(xùn)練中仍然是一個(gè)難點(diǎn)。授課中，在教第二自然段讓學(xué)生感受天安門的美時(shí)，就適時(shí)點(diǎn)撥了方位詞，并讓學(xué)生按方位順序來介紹廣場四周的景物，為課后的讀說結(jié)合進(jìn)行了鋪墊。最后，

3、我根據(jù)二年級學(xué)生的語言發(fā)展水平，編寫了一則小作文讓學(xué)生填空，主要訓(xùn)練點(diǎn)就是讓學(xué)生按方位順序介紹我們的校園。8分鐘的時(shí)間，學(xué)生有充分的時(shí)間思考，充分的在同桌、小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后學(xué)生說的效果還不錯(cuò)，切合一二年級“讀說結(jié)合”中“說”的理念。三、 注重情景的創(chuàng)設(shè)，充分運(yùn)用多媒體，圖文結(jié)合。本課課文讓學(xué)生認(rèn)識和了解北京，然而對于我們的孩子來說，北京既是熟悉的，又是陌生的，熟悉的是因?yàn)槊總€(gè)孩子都知道北京是我國的首都，每個(gè)孩子都充滿了崇拜和幻想，陌生是因?yàn)闆]有一個(gè)孩子去過北京。所以在教這堂課時(shí)，我充分的運(yùn)用了多媒體，適時(shí)的出示一些與課文內(nèi)容配套的圖片，圖文結(jié)合，并相機(jī)拓展一些補(bǔ)充資料，既幫學(xué)生理解了課文，

4、又?jǐn)U寬了學(xué)生的知識面和眼界。同時(shí)為了增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生把學(xué)習(xí)本課當(dāng)作一次旅游，把課文當(dāng)作旅游指南，極大地吸引了學(xué)生。四、 教師課堂情緒投入。本堂課中，我充分調(diào)動(dòng)自己的情緒，充滿激情的和學(xué)生一起游覽北京，時(shí)刻保持微笑，這一點(diǎn)上較以前的課堂有少許進(jìn)步。當(dāng)然，沒有完美的課堂，作為工作第二年的我，課堂上還存在許多問題，不能因?yàn)榈玫奖頁P(yáng)就沾沾自喜，總結(jié)一下大致有以下幾點(diǎn)：1、 預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系沒有處理好，在備課的過程中，“備學(xué)生”還不夠。我在備課時(shí)更多的是考慮到我的教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣使各環(huán)節(jié)聯(lián)系更緊密，邏輯性更強(qiáng)。讓學(xué)生體會(huì)天安門的美時(shí)，像豆腐塊一樣把天安門的美分解成顏色組成、廣場、紀(jì)念碑，本以為通過出示了圖片和暗示，學(xué)生會(huì)按照這種思維方式進(jìn)行，然而學(xué)生最關(guān)注的往往是他們最感興趣的，所以當(dāng)學(xué)生一開始就說到紀(jì)念碑時(shí)，頓時(shí)讓我有些慌亂。如果我站在學(xué)生的角度，備課時(shí)充分考慮到學(xué)生可能想到的多種答案，再來設(shè)計(jì)自己的教案時(shí)，才會(huì)是以學(xué)生為主體的課堂。2、 教師的語言還需要錘煉。本堂課中老師的語言還有許多不妥當(dāng)?shù)牡胤?，雖然設(shè)計(jì)了一些過渡語和小結(jié)語，但有些環(huán)節(jié)之間