課題：初中歷史自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

1、課題：初中歷史自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 研究一、研究背景全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是學(xué)校教學(xué)改革的 主旋律。就目前初中歷史教學(xué)的總體而言，存在的問題還較 多，具體表現(xiàn)在：1、教師主宰課堂，學(xué)生跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。學(xué)生自 主參與學(xué)習(xí)的意識受到壓抑，自主能力差，聽任教師擺布。2、教師迷信參考，迷信權(quán)威，迷信于標(biāo)準(zhǔn)答案，用標(biāo) 準(zhǔn)答案去引導(dǎo)學(xué)生 就范"，十分殘酷地壓抑了學(xué)生的思維， 扼殺了學(xué)生獨(dú)創(chuàng)求異的欲望。3、對教學(xué)的評價(jià)，以分?jǐn)?shù)論成敗。重知識，輕能力；重結(jié)果，輕過程。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)規(guī)范，刀切”現(xiàn)象頻頻顯現(xiàn)，反對學(xué)生提由質(zhì)疑，不利

2、于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，破壞了學(xué) 生創(chuàng)新意識的形成與培養(yǎng)，大大壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極 性，也挫傷了部分學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培 養(yǎng)。江總書記指由：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興 旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。時(shí)代在發(fā)展，國家要興旺，培養(yǎng)具有創(chuàng) 新意識、創(chuàng)造能力的人，既是當(dāng)代和未來知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予教育的歷史使命，同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。鑒于以上原因，我們切實(shí)感到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式已不 能完全適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求，不利于學(xué)生創(chuàng)新意 識與能力的形成。為此，我們從本學(xué)期開始開展初中歷史 自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究課題研究。二、研究目標(biāo)1、更新觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化媒體 教學(xué)，

3、開展一系列生動(dòng)活潑的師生交往活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐 中學(xué)到真知，增長才干。2、立足課堂教學(xué)，探求培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力”教 學(xué)操作模式，為如何提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全 面提高，提供新的途徑和方法。3、通過自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探究、大膽提 由質(zhì)疑、猜想、標(biāo)新立異的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、研究意義為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人 才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，教育工作者就必須根據(jù)社會(huì)變革 和新的課程理念去探索、研究課程改革中課堂教學(xué)中教學(xué)優(yōu) 化的策略，即打造新課堂，賦予課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)新的文化內(nèi) 涵，探索課堂教

4、學(xué)新的時(shí)代功能，積極實(shí)施素質(zhì)教育，重視 對中學(xué)生素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識傳授和能力的培養(yǎng)是歷史課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在中考考試模式改革的背景下，如何 提高歷史課堂教育教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就需 要重視課堂教學(xué)模式的調(diào)整和改革，即對那些傳統(tǒng)的歷史課 堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整改革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)， 開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力， 使中學(xué)歷史課教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。而新課程的改革勢 必要引起一場應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這樣歷史課堂教 學(xué)模式自然需要變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡 單重復(fù)為學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)

5、手、能力培養(yǎng)。為此，我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，歷史課堂自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”就成了本校課題研究的重要內(nèi)容之一， 希望 通過本課題的研究，實(shí)現(xiàn)歷史課堂最佳學(xué)習(xí)效果。對研究途徑、方法、步驟的簡述課題研究的途徑與方法1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化。2、行動(dòng)研究法：通過個(gè)案的實(shí)施并逐漸推廣，在實(shí)踐 中不斷探索、完善和反思，使理論與實(shí)際相結(jié)合，以探索由 一套新型的學(xué)習(xí)方式和方法。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們教師的經(jīng)驗(yàn)主要來自課堂教學(xué)的 一線，這也是我們一線教師從事教科研工作的優(yōu)勢所在。組織教師及時(shí)地對課堂自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的研究，這一教育 實(shí)踐工作（包括成功的和失敗的）進(jìn)行總

6、結(jié)，從中獲得對教 學(xué)有益的認(rèn)識和方法。這里應(yīng)注意區(qū)分科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一 般的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，科學(xué)性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一定要有明確的科研目 的，要有意識地采用教育科研的有關(guān)方法，最后還要揭示教 育現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律。自我反思法：教師要用批判和審視的眼光看待自己的思 想、觀念和行為，并作由理性的判斷和選擇。反思后產(chǎn)生自 己的觀點(diǎn)、看法、評價(jià)，以書面的形式記錄下來保存，用于 課題的研究。課題研究步驟（一）準(zhǔn)備階段1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)科研理 論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開展的一些具體工作；制訂研 究方案，組織論證；對課題組成員實(shí)行分層次培訓(xùn)。（二）研究實(shí)施階段1、召開課題研究開題會(huì)。2、根據(jù)研究方

7、案，啟動(dòng)課題研究。3、根據(jù)研究方案，在教學(xué)中具體實(shí)施，同時(shí)開展好各 子課題的研究。4、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷增加完善各成員子課題資料信息5、定期召開研討會(huì)，對各成員子課題資料信息進(jìn)行總 結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。6、完成各子課題的實(shí)驗(yàn)，寫好研究報(bào)告。(三)總結(jié)階段與結(jié)題階段1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，2、申請結(jié)題，舉辦研究成果展覽。3、召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對課題研究進(jìn)行評審驗(yàn)收。對前期研究情況及保障措施的簡述課題組通過積極探索，將在教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)研討、自主性學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)場展示和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面作大量的嘗試：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)2、改革備課工作，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究3、構(gòu)

8、建 導(dǎo)與學(xué)”結(jié)合的學(xué)案教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)與創(chuàng)新的能力(1)、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，變 要我學(xué)為我要學(xué)”自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征是學(xué)習(xí)者由內(nèi)部或自我激發(fā) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從本質(zhì)上說學(xué)習(xí)首先是一種態(tài)度，是思維的積極 活動(dòng)。課題組成員善于采用如故事引入法，游戲法、遷移法、競賽法、陷阱法等方式，這樣能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué) 生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師注意多表揚(yáng)，少批評，幫助學(xué)生樹立自信 心，激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)機(jī)。(2)、注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控首先，傳授給學(xué)生各種一般性的和領(lǐng)域內(nèi)具體性的學(xué)習(xí) 策略，常見的一般性的自主學(xué)習(xí)策略包括目標(biāo)設(shè)置、計(jì)劃、 自我監(jiān)控、復(fù)習(xí)等，

9、教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生 談”、析“、練”，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷要求和指導(dǎo) 學(xué)生，嘗試運(yùn)用各種方法，使學(xué)生很快地把方法轉(zhuǎn)化為自學(xué) 的能力。其次，在策略教學(xué)中還要對學(xué)生指明策略適用的條件和 范圍。例如學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師既做示范，又采取與學(xué)生 一起學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生以引導(dǎo)。(3)、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題學(xué)會(huì)思考問題、分析問題是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。在實(shí) 驗(yàn)中，我們將以訓(xùn)練學(xué)生思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、會(huì) 思維。我校實(shí)驗(yàn)人員在教學(xué)過程中注意激疑 一一學(xué)生質(zhì)疑一一師生共同解疑”的思維訓(xùn)練模式，不斷對學(xué)生加強(qiáng)思維 訓(xùn)練，提高他們的思維能力，使其密學(xué)”樂學(xué)"。教師在教學(xué)中善于設(shè)疑、質(zhì)疑，從中活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極 思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。(4)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)校課題組，從強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度由發(fā)，將對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較多的探索：、情境式。、嘗試式。、討論式。、探究式。、實(shí)踐運(yùn)用法。止匕外，還有模擬式，回授式、交流體驗(yàn)、總結(jié)評價(jià)等。（一）、保障條件：組織保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自抓實(shí)驗(yàn)研究，并把 該課題的研究作為新課程改革與實(shí)施的一個(gè)重要突破口；學(xué) 校有專職負(fù)責(zé)人；學(xué)校有切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲措施；課題組內(nèi)有 明確的分工。物質(zhì)保障：有專門的研究經(jīng)費(fèi)；有充足的圖書、報(bào)刊等 信息資源；有多媒體網(wǎng)