新滬教版化學上冊性質活潑的氧教學計劃

1、.新滬教版化學上冊性質活潑的氧教學方案氧Oxygen，元素符號O，位于元素周期表第二周期A族。查字典化學網小編為大家準備了這篇化學上冊性質活潑的氧教學方案。新滬教版化學上冊性質活潑的氧教學方案一、初識氧氣設計意圖：通過問題創(chuàng)設情景，激發(fā)起學生的探究欲望。創(chuàng)設情景在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導學生答復：氧氣是我們身邊熟悉的物質，它跟世間萬物如影隨形，同學們根據(jù)你們在網絡上查閱的資料和生活的經歷，你對它有哪些理解呢?學生合作交流氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭

2、設問，引出下文那你還想知道與氧氣有關的什么知識呢?生答我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。我想知道氧氣還有什么用處。我想知道氧氣是如何制得的。過渡看來同學們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實驗室里制取一瓶氧氣?然后引出本節(jié)課的課題-氧氣的實驗室制法。二、如何制取氧氣核心部分設計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學生的探究才能。引導學生考慮假如讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題?師生共同探究分析反響原理儀器裝置驗滿方法搜集方法師問我們就按這四步學習如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些?

3、學生合作交流電解水從空氣中別離氧氣光合作用師導上述方法合適在實驗室中制取氧氣嗎?為什么?學生合作討論從網上資料和圖書室查閱的文本資料消耗電能;操作復雜;難于控制不合適在實驗室里制取氧氣。師生共同總結，引出下文在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢?根據(jù)老師提供的探究報告，請同學們來探究一下：試驗探究一：過氧化氫制取氧氣條件的探究探究內容 現(xiàn)象 能否產生氣體取一支試管，參加3-5mL的30%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。取一支試管，參加3-5mL的30%過氧化氫溶液并參加少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。取一支試管，參加3-5mL的30

4、%過氧化氫溶液并參加幾塊沸石或芹菜，將帶火星的木條伸入試管口。老師引導，師生共同設計問題上述三種方案中，你認為哪一種最合適在實驗室中制取氧氣?說出你的理由。學生合作交流討論通過探究試驗可知：只有過氧化氫溶液沒有氧氣產生;當參加幾塊沸石或芹菜時，有少量氣泡產生，火星更加亮堂，說明產生的氧氣少;當參加少量的二氧化錳粉末時，有大量氣泡產生，木條很快復燃，說明這時產生的氧氣多，適于在實驗室里制取氧氣。小組總結形成結論二氧化錳在這里起的作用是催化作用。但凡能改變其他物質的化學反響速率，而本身的質量和化學性質在反響前后都沒有改變的物質叫催化劑。投影形形色色的催化劑在化工消費、科學試驗和生命活動中，催化劑可謂無處不在。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉化為無害的二氧化碳和氮氣。酶是植物、動物、微生物產生的具有催化才能的蛋白質，生物體的化學反響幾乎都在酶的催化作用下進展，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。師生共同分析簡單回憶實驗室搜集氣體的方法，得出氧氣的搜集方法是排水法、向上排空氣法，然后學生根據(jù)網絡資料和文本資料