談?dòng)變汉献饕庾R(shí)與能力的培養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺談?dòng)變汉献饕庾R(shí)與能力的培養(yǎng) 班級(jí) 07學(xué)前教育 姓名 宋亞英內(nèi)容摘要：培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力是幼兒心理健康發(fā)展的需要；是實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇；是未來社會(huì)對(duì)人才的必然要求。我國幼兒合作性現(xiàn)狀卻不容樂觀，這是由幼兒缺乏人際交往的環(huán)境、家長忽視對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)、家長對(duì)幼兒教養(yǎng)方式不當(dāng)造成的。培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力很重要，它需要家庭的配合、社區(qū)的幫助、幼兒園的教育。關(guān)鍵詞：幼兒合作意識(shí)；幼兒合作能力；培養(yǎng)一、何謂幼兒合作意識(shí)與合作能力 “合作”這個(gè)詞在當(dāng)今世界隨處可見，大到國家與國家間的合作，組織與組織間的合作，小到個(gè)人與個(gè)人的合作。我們也經(jīng)常能聽到新聞

2、里報(bào)道說某某與某某合作，產(chǎn)生了怎樣良好的效果。那么，到底什么是“合作”呢？它是指兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而自愿地結(jié)合起來，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的社會(huì)交往活動(dòng)。合作不僅存在于成人之間，也存在于幼兒之間，只是相較于成人合作，幼兒合作更簡單一點(diǎn)。對(duì)幼兒來說，在游戲，學(xué)習(xí)，生活中能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中體驗(yàn)到快樂，這就是幼兒合作。隨著社會(huì)各界對(duì)幼兒教育越來越重視，也為了更進(jìn)一步地促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展，合作作為具有社會(huì)交往性質(zhì)的一項(xiàng)內(nèi)容也被編入了幼兒園教育指導(dǎo)綱要。綱要在“教育內(nèi)容與

3、要求”的“社會(huì)”領(lǐng)域目標(biāo)中明確提出要培養(yǎng)幼兒“樂于與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作與分享、有同情心”的要求。作為一名幼兒園老師，我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹執(zhí)行綱要里任何有利于幼兒發(fā)展的要求，“合作”也不例外。要想教會(huì)幼兒合作，教師自身先要正確理解“幼兒合作的概念。幼兒合作要從兩方面分析：首先是幼兒合作意識(shí)，這是指幼兒在遇到問題時(shí)，能夠想到要跟別人一起合作完成，在別人遇到困難時(shí)也愿意幫助他同他一起合作解決問題；其次是幼兒合作能力，這是指幼兒的合作技能，幼兒的合作技能建立良好的交往能力、向別人學(xué)習(xí)的能力以及善于變通和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，幼兒只有具備了這些能力才能達(dá)到合作的最終目的。二、幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)非常重要（一

4、）合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)是幼兒心理健康發(fā)展的需要幼兒的健康不僅指身體健康，心理健康也很重要。一個(gè)幼兒有良好的合作性有利于他分享和同情心的發(fā)展。由于我國計(jì)劃生育的影響,現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)苗,是家里的“小皇帝”、“小公主”，家長圍著他們轉(zhuǎn)，恨不得把世界上所有的好東西都送到他們面前，這顯然不利于幼兒心理素質(zhì)的健康發(fā)展，容易讓幼兒產(chǎn)生自私、孤僻等不良心理素質(zhì)。歐洲著名心理分析家A·阿德勒就認(rèn)為：假使一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必定會(huì)走向孤僻之異途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展。為了幼兒的心理健康，我們必須加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)。（二）幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)也是實(shí)施素質(zhì)

5、教育的必然選擇我國對(duì)幼兒實(shí)行的是素質(zhì)教育，所謂“素質(zhì)教育”，就是以提高人的全面素質(zhì)為主的一種教育活動(dòng)。人的全面素質(zhì)包括四部分：思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)。身心素質(zhì)是其他三項(xiàng)素質(zhì)的物質(zhì)與精神的基礎(chǔ)，反映了人對(duì)自然與社會(huì)的承受力。而合作意識(shí)與能力顯然是身心素質(zhì)中的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇。（三）幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)符合未來社會(huì)對(duì)人才的必然要求在今天這個(gè)時(shí)代流行一句話：“二十一世紀(jì)最缺的是什么?-人才。”現(xiàn)今對(duì)人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不單單是指擁有很高的學(xué)業(yè)成績，它同時(shí)要求一個(gè)人擁有其他良好的素質(zhì)，合作就是至關(guān)重要的一項(xiàng)。幼兒時(shí)期是兒童發(fā)展

6、的關(guān)鍵期，如果在這個(gè)時(shí)期重視對(duì)幼兒合作性的培養(yǎng)，那么就會(huì)對(duì)他以后的工作、人際交往和其他方面有很大的幫助。三、如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力我們都知道培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力非常的重要，可是一份數(shù)據(jù)報(bào)告卻顯示我國幼兒合作行為現(xiàn)狀不容樂觀：在對(duì)北京市1000余名4-6歲幼兒的合作行為進(jìn)行的研究中發(fā)現(xiàn)：只有30.1%的幼兒能經(jīng)常與小朋友合作，而69.9%的幼兒合作行為較為缺乏，當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，只有24.2%的幼兒能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動(dòng)材料缺少時(shí)，只有10%的幼兒選擇與同伴合作。培養(yǎng)幼兒的合作性已是當(dāng)務(wù)之急。（一）我國幼兒缺乏合作性的原因看病講究對(duì)癥下藥，解決問題也是一樣，得先找出產(chǎn)生問題的原因，這

7、樣可以有事半功倍的效果。那么，到底是哪些原因造成我國幼兒缺乏合作性的呢？1、由于居住環(huán)境的改變而造成幼兒人際交往環(huán)境的缺失隨著我國人民生活水平地提高，越來越多的人搬進(jìn)了公寓樓，這造成了鄰里關(guān)系的疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致幼兒缺少與人交往的機(jī)會(huì)。而合作的產(chǎn)生就是建立在交往與互助的基礎(chǔ)上的，沒有交往和互助，又何來合作之說？每天幼兒都是被家長關(guān)在自己家里一個(gè)人玩玩具、一個(gè)人看電視，最多也就是和家長玩。雖然與家長玩也是一種交往，但是家長畢竟是成年人，他們的思維、觀念等都與幼兒有著本質(zhì)的差別，他們難以知道幼兒真正的想法，這是一種不平等的合作。而幼兒需要的是一種與同齡人之間的交往合作，只有通過與同齡人交往合作，他們的合作

8、性才會(huì)得到發(fā)展，他們之間的合作才是一種平等的合作。這居住環(huán)境的改變?cè)斐捎變喝穗H交往環(huán)境的缺失，導(dǎo)致幼兒與同齡人交往的機(jī)會(huì)越來越少，他們的合作交往缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)。2、家長對(duì)幼兒的合作意識(shí)與能力培養(yǎng)的忽視雖說現(xiàn)在的家長對(duì)自己孩子的要求很嚴(yán)格，都希望自己的孩子發(fā)展成為一個(gè)全才，但這個(gè)全才是要加雙引號(hào)的。多數(shù)家長對(duì)孩子才能的要求無非就是孩子在學(xué)校里面有個(gè)好成績，或是在孩子可能不愿意的情況硬逼著他學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈等，家長希望孩子能擁有很多的才藝。這些家長的這種對(duì)幼兒才能的要求與時(shí)代發(fā)展對(duì)人的才能要求是有極大偏差的。時(shí)代發(fā)展恰恰需要人們擁有極強(qiáng)的的合作意識(shí)與能力，而很多家長由于缺少這方面的意識(shí)自然談不上對(duì)幼

9、兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)。3、家長對(duì)幼兒教養(yǎng)方式的不當(dāng)我們都知道，幼兒與幼兒之間交往很容易發(fā)生矛盾。由于他們的年齡特點(diǎn)，出現(xiàn)矛盾時(shí)他們還不會(huì)正確地處理，他們也不會(huì)控制自己的情緒，因此發(fā)生矛盾最終的結(jié)果很可能就是吵架甚至打架。為了防止自己的孩子在交往合作的過程中受到傷害，家長索性就把孩子關(guān)在家里，不讓他出門或者由家長自己與幼兒交往合作。而家長在與幼兒合作時(shí)，如果合作過程中出現(xiàn)問題，家長會(huì)自然而然地想幫孩子解決，認(rèn)為那么大的孩子沒能力解決，可是他們不知道解決合作過程中出現(xiàn)的問題也是合作性發(fā)展的必經(jīng)途徑，缺少這一個(gè)階段，也不利于他們合作意識(shí)與能力的健康發(fā)展。4、社區(qū)缺少幼兒的活動(dòng)器具或活動(dòng)器具不足。有

10、些社區(qū)沒有專門給幼兒安排活動(dòng)器具，這樣幼兒就少了一個(gè)與人合作交往的環(huán)境；但有些社區(qū)就算有專門給幼兒玩的器具數(shù)量卻不夠，容易讓幼兒之間因?yàn)閾屚粋€(gè)器具而發(fā)生爭吵，這樣也不利于幼兒合作性的發(fā)展。5、老師不注重培養(yǎng)幼兒的合作性。在幼兒園里，有時(shí)候幼兒之間活動(dòng)時(shí)過于吵鬧教師就會(huì)讓幼兒自己玩自己的，不準(zhǔn)他們相互討論交流，幼兒就缺少了與人交往交流的過程。（二）幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)需要家庭、社區(qū)、幼兒園的共同努力家庭、社區(qū)、幼兒園是影響幼兒生活的主要場(chǎng)所，所以，要想培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力應(yīng)從這三方面入手。1、幼兒的合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)需要家庭的配合家庭是幼兒出生的地方，也是他們待的時(shí)間最多的地方。幼兒

11、從小在家庭里長大，他們的一言一行很容易受到家庭成員影響，幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)需要家庭提供幫助。那么家長可以怎么做呢？在培養(yǎng)幼兒意識(shí)方面，首先是要讓家長改變觀念。由于父母對(duì)幼兒的過度保護(hù)，擔(dān)心孩子在與人合作游戲時(shí)受到傷害，常常限制孩子與其他小朋友玩，所以有必要對(duì)家長進(jìn)行相關(guān)方面的教育。告訴他們必要的同齡人之間的交往合作有利于幼兒的健康成長。家長不應(yīng)遏制幼兒間的交往合作，相反應(yīng)該重視幼兒間的合作，只有家長改變了觀念才有可能在生活中向幼兒灌輸合作的思想，鼓勵(lì)幼兒合作，讓幼兒產(chǎn)生合作的意識(shí)；在培養(yǎng)幼兒合作能力方面，有空的時(shí)候家長也可以把幼兒帶到同齡人比較多的場(chǎng)所去，給他提供一個(gè)可以合作交往的平臺(tái)，

12、讓他有機(jī)會(huì)在與別人交往的過程中學(xué)會(huì)合作的技能。2、幼兒的合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)需要社區(qū)的幫助社區(qū)在培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力方面也能起很大的作用。在培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)方面，平時(shí)社區(qū)也可以多宣傳交往合作的思想，以引起家長的重視;在培養(yǎng)幼兒能力方面，社區(qū)可以給幼兒安排一些需要合作玩的器具；寒暑假的時(shí)候，社區(qū)可以舉辦一些活動(dòng)，以便讓孩子們有機(jī)會(huì)聚到一起，給他們交往互助的機(jī)會(huì)；可以請(qǐng)專人帶他們參與一些有利于培養(yǎng)合作經(jīng)驗(yàn)的游戲，在游戲的過程中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與能力。3、幼兒的合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)需要幼兒園的教育幼兒園里有懂得專業(yè)知識(shí)的教師教育幼兒，他們比一般人更懂得怎樣科學(xué)合理地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力。那么

13、幼兒園老師可以做些什么呢？首先，在培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)方面:(1)塑造幼兒良好的性格。交往是合作的前提，而具備良好的性格更是讓幼兒擁有良好人際關(guān)系從而與人交往的必要條件。試想一個(gè)幼兒如果性格不好，那么誰還愿意與他交往？更別提合作了。（2）培養(yǎng)幼兒合作的興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)合作性的動(dòng)力，只有對(duì)合作產(chǎn)生了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)合作，教師可以利用孩子的好奇心，讓他們感覺到與人合作是一件快樂的事情，從而產(chǎn)生合作的欲望。（3）依靠榜樣的力量。無論何時(shí)都不要忘記榜樣的作用，這個(gè)榜樣可以是老師、可以是保育員，也可以是同伴。例如：上課的時(shí)候，一位教師講故事的時(shí)候，另一位教師可以在旁邊彈鋼琴伴奏，營造課堂氣

14、氛；孩子們吃午飯時(shí)，教師可以協(xié)助保育員加快整理速度；教師也可以安排能力弱一點(diǎn)和能力較強(qiáng)的幼兒共同合作完成某一項(xiàng)任務(wù)這些做法都可以在不知不覺中幫助幼兒形成合作的意識(shí)。 其次，在培養(yǎng)幼兒合作能力方面：（1）給幼兒提供合作的機(jī)會(huì)。例如：教師可以開展專門性地培養(yǎng)幼兒合作性的活動(dòng)；也可以讓幼兒中午起床時(shí)互相幫忙穿衣服，檢查鞋子有沒有穿反等。（2）交給幼兒正確的合作方法。幼兒玩游戲時(shí)可以讓他們自己分配角色；有時(shí)教師也可以故意讓幼兒扮演某些他們不喜歡的角色，這樣可以讓他們的行為服從集體的需要；當(dāng)幼兒在合作過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師不應(yīng)該馬上出面解決，而是應(yīng)該慢慢地一步步地引導(dǎo)幼兒自己去處理矛盾和沖突，事實(shí)上，一定程度上的爭吵可以讓幼兒學(xué)會(huì)堅(jiān)持主見和采納別人的意見，從而達(dá)到合作的目的。（3）教師要善于鼓勵(lì)幼兒的合作行為。一旦幼兒有良好的合作行為，作為教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以強(qiáng)化幼兒的合作行為；而對(duì)于不太擅長合作的幼兒，教師也要鼓勵(lì)他們大膽地嘗試與人合作。當(dāng)然，僅僅教師重視幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)是不夠的，這還要家長的配合。因此，為了達(dá)到培養(yǎng)的效果，幼兒園也應(yīng)該定期向家長傳授合作方面的知識(shí)。二十一世紀(jì)需要具有合作意識(shí)與能力的人才，幼兒時(shí)期又是培養(yǎng)一個(gè)人合作意識(shí)與合作能力的最佳時(shí)期。今天，對(duì)作為未來的接班人