新楊中學教師繼續(xù)教育五年計劃講解學習

1、新楊中學教師繼續(xù)教育五年計劃來 源：新楊中學 新楊中學 發(fā)布日期：2008.04.24 13:38:38閱讀次數(shù)：1634索取號：3101074009-305003-2008-002（2006年1月2010年12月）為了進一步加強我校師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍 整體素質(zhì)，根據(jù)“普陀區(qū)十一五中小學、幼兒園教師繼續(xù)教育規(guī)劃”以 及學校發(fā)展，特制定學校教師繼續(xù)教育五年計劃。一、學校教師基本情況分析新楊中學自1995年成立以來，學校經(jīng)歷了多年的不尋常的辦學歷程，為解決大量的動遷居民子女就近入學， 學校領(lǐng)導、教師承擔了非常巨大的工作 負荷，連年的教師大量引進、頻繁流動、調(diào)出（六年引進教

2、師154名，教師流動數(shù)達124名），使得學校的主流文化難以形成，但從另一方面講這段發(fā) 展的經(jīng)歷也給學校在教育、教學、管理、文化方面尤其是有序管理方面積淀 了豐富的經(jīng)驗。2004年9月學校轉(zhuǎn)為公辦初級中學，學校校園優(yōu)美，硬件設(shè)施齊備，教師隊伍趨于穩(wěn)定，教育教學的水平穩(wěn)步提高。黨建工作、檔案管理、社團建設(shè)、社區(qū)共建、青少年保護、體育藝術(shù)、科技活動等方面已逐漸嶄露頭角形 成特色。學?，F(xiàn)屬于“十一五”培訓范圍的教師共54人。下表是教師教齡、職稱、 學歷情況統(tǒng)計：學 歷情況本科以上（含在讀）本科（含 在讀）大專大專以 下05130職 稱狀況中學高級中學一級中學二級其他240140年 齡情況45歲以上36

3、45歲3035歲30歲以下5111325教 齡情況21年以上1120年410年3年以下715320從我?！笆濉苯處熍囵B(yǎng)的情況來看， 經(jīng)過多年的努力，教師隊伍整體 素質(zhì)明顯提高，完成“十五”教師培訓任務(wù)達 100%,廣大教師能自覺履行 崗位職責。中青年教師的比例比較大，預示學校教師隊伍可發(fā)展的潛力較大。學校目前比較突出的問題是：1、缺乏專業(yè)引領(lǐng)教師，高級技術(shù)職稱的教 師極少，區(qū)骨干教師缺乏。2、教師的自主發(fā)展意識、教師教育科研水平、 教育教學水平發(fā)展不均衡。3、教師學歷層次也有待提高。4、教師的知識 結(jié)構(gòu)、教育教學方式、教育教學手段等面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。5、教師隊伍的學科結(jié)構(gòu)還不完善，有些學科還

4、不能滿足教學的基本需要。二、總體目標根據(jù)學校“為每一個學生的充分發(fā)展服務(wù)”的辦學理念，“十一五”學 校教師教育以學校主題文化“尊重的教育”為主線，以“新理念、新課程、 新技術(shù)、新知識和師德教育”為重點，堅持“面向全體，突出骨干，培養(yǎng)名 師”的原則，立足于學校教育教學的實際，有計劃地對教師進行全面專項培 訓和分層遞進培訓，促使教師專業(yè)性知識和實踐性知識有機結(jié)合。以鍛造一 支適應新課程實施、師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。力求通過五年的努力， 逐步形成有利于骨干教師發(fā)展的有效運行機制，逐步完善教師繼續(xù)教育運行 和保障機制，形成由市區(qū)校三級骨干教師梯隊的教師隊伍。具體目標1、以師德建設(shè)為核心，以形成一

5、支團結(jié)向上、刻苦鉆研、精心育人的教 師群體為目標，切實貫徹好兩綱，全面提升教師的師德水平，增強“人 人是德育工作者”的思想意識。2、加強骨干教師培養(yǎng)力度，培養(yǎng)一支具備先進教育教學思想、具備較強 教育科研能力、具備運用現(xiàn)代教育技術(shù)和不斷更新知識能力、 具備良好的師 德風尚和奉獻改革精神的骨干教師隊伍。五年內(nèi)造就6位左右區(qū)級骨干教師 后備人選，15位校級骨干教師。3、以學校校本研修為基點，教科研工作為依托，構(gòu)建學習型組織，搭建 促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺。通過“教學實踐、課例研究、自學反思”，使廣 大教師熟悉認同二期課改的基本理念和培養(yǎng)目標， 熟練掌握所教學科課程標 準的基本思路和體系結(jié)構(gòu)，從而提升教

6、師的課程理念、學科素養(yǎng)和教學能力。4、提升教師學歷。我校教師的學歷基本達標，為了進一步提升教師的學 歷層次，我校將為部分教師搭建平臺，為教師提供再學習的機會，鼓勵教師 參加高一學歷進修，使學校教師的學歷向更高層次邁進。三、學習對象凡2006年1月1日以后在編在崗且2010年12月31日以后達到退休年 齡的教師，均為我校教師繼續(xù)教育的學習對象。四、課程設(shè)置根據(jù)“普陀區(qū)十一五中小學、幼兒園教師繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)框架”要求，結(jié)合我校校本研修的具體要求，制定由教育學院指導下的課程學習與 學校校本研修相結(jié)合的教師教育課程學習框架。（一）基礎(chǔ)型知識類課程與發(fā)展型課程我校教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標，是要提高教師的

7、整體素質(zhì)。既要學習學科專業(yè)類知識，又需掌握教育教學理論和教育教學技能訓練等，而知識類課程的學習是教師提高教育教學能力的基礎(chǔ)。我校教師教育基礎(chǔ)型知識類課程與發(fā)展型課程的學習主要是在教育學院具體指導下進行，根據(jù)學校教師的具體情況每學期組織 6名以上教師參加此 項課程學習。要求教師把學習知識與自己教育教學工作聯(lián)系起來，使接受、 探索知識和傳授知識成為一種有序的整體。通過學校有序的機制推進，增強 教師學習理論的自覺性。（二）基礎(chǔ)型實踐類課程實踐類課程屬于校本研修內(nèi)容。根據(jù)學校實際和發(fā)展的要求，以分類、 分層的方式建立注重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，適合不同層次和不同發(fā)展階段教師 成長的實踐類課程。1、學校特色專

8、項研修類課程（1）全員專項研修類課程學習對象：全體教師學習目標：圍繞學校特有的文化建設(shè)以及兩綱開展教師思想政治教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生 觀、價值觀和教師職業(yè)觀及對學校文化的認同感，并具有健康的心理素質(zhì)， 在教育教學活動中，真正依法施教，增強教師熱愛教育，熱愛學生，愛崗敬 業(yè)，為人師表的自覺性。（2）骨干教師專項研修類課程學習對象：校級以及校級以上骨干教師學校目標：以研究教育問題，總結(jié)教育教學經(jīng)驗和成果為重點，通過研 修，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育教學能 力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質(zhì)教育的能

9、力 與水平，發(fā)揮他們在實施素質(zhì)教育中的帶頭和示范輻射作用，帶動我校教師隊伍整體素質(zhì)提高。積極選送優(yōu)秀的青年教師參加市、區(qū)級的骨干教師培訓， 形成一支精良的骨干教師隊伍，（3）班主任、團隊教師專項研修類課程。學習對象：班主任、團隊教師學習目標：以提高班主任、團隊教師育德能力，培養(yǎng)優(yōu)秀、骨干、特色 班主任為重點，通過“尊重的教育”的探索實踐，加強班主任、團隊教師對 德育工作的反思能力，促使教師在組織、 教育、管理班級上有所創(chuàng)新，富有 成效，建立一支適應我校發(fā)展的班主任隊伍。2、教師適應期研修類課程學習對象：0 2年教齡的教師學習目標：以教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，教育教學實踐經(jīng)驗量的積累為重點， 注重在有

10、經(jīng)驗教師指導下進行教育教學實踐， 使教師正確認識教師職業(yè)，鞏 固所學的專業(yè)知識，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，初步掌握所教學科的教學常規(guī)，熟 悉教學大綱和教學內(nèi)容，盡快適應現(xiàn)實的教育教學工作。3、教師成熟期研修類課程學習對象：310年教齡的教師學習目標：以促使教師更加關(guān)注學生的發(fā)展、關(guān)注課堂教學的效率為重 點，提高教師教育教學的技能，豐富教師理論知識，鼓勵教師參與課題研究， 培養(yǎng)教師善于學習，樂于思考、勤于總結(jié)的習慣。使教師逐步樹立正確的教 育觀、質(zhì)量觀和人才觀，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結(jié)構(gòu)， 不斷提 高履行崗位職責的能力，以適應實施素質(zhì)教育的需要，勝任本職工作。4、教師發(fā)展期研修類課程學習對象：

11、11年以上教齡的教師學習目標：培養(yǎng)的內(nèi)容以拓展教師的教育視野， 提升教師教育教學水平， 深化教師的科研能力為主。注重教師之間的合作互進，加強教師學習共同體 的建設(shè)，使教師樂于與同事分享教學經(jīng)驗，樂于幫助其他教師，在合理競爭 中提高合作意識。加強以名師引領(lǐng)的校際交流、課題研究。培養(yǎng)的方向主要 以研究型教師培養(yǎng)目標為主。五、學習途徑以“尊重的教育”為載體，將“理論學習與技能提升，實踐探索與觀課 研討、課例研究與自我反思”三個板塊作為我校教師教育的主要形式， 通過 “項目引領(lǐng)、專家指導、骨干示范”以點帶面輻射帶動全體教師。重點提高 教師的理論文化素養(yǎng)，更新知識能力結(jié)構(gòu)，增強理論思維水平和自我發(fā)展能

12、力；提高教師教育教學能力，為形成教學風格和教學特色打好基礎(chǔ)； 提高教 師的科研意識和科研能力，增強創(chuàng)新能力。（一）論壇研討以主題發(fā)言、合作交流、案例分析、情感體驗、讀書感受為主要形式， 集研討與休閑活動為一體，以解決特別問題為目的，探討教育教學規(guī)律，分 析教育教學現(xiàn)象，發(fā)表教育心得，促進教師積累反思素材，自覺調(diào)整教與學 的行為和方式。（二）專業(yè)引領(lǐng)（1）專家引領(lǐng)。請校內(nèi)外有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的專家、學者、教 師來校指導和培養(yǎng)青年教師，以拓展教師的視野，提高教師們的水平，使其 成長為各自專業(yè)的學科骨干。（2）師徒結(jié)對。由學校骨干教師為導師，負責帶教培養(yǎng)新教師、青年教 師。通過傳、幫、帶、導等

13、方法，促使教師盡快適應教育教學工作，并形成 特色。（三）課堂觀摩通過對具體的教育教學情景的觀摩、學習、交流，開闊教師的視野，使 教師在分享別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究自己積累反思素材，提高教師解決教育 教學實際問題的能力和提高自我覺察水平。（四）教研導向以提高教師的教育教學水平和科研能力為主，使理論與實踐有機結(jié)合。（1）主題教研開展以“課例”為載體的行動研究，以問題解決為切入口，通過課例分 析、探究學習、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場診斷等形式，讓教師在教育行動中成長。（2）聯(lián)片教研區(qū)域?qū)W?；ハ嘀g積極進行切磋，協(xié)商和合作。通過互助學習，交換信 息、經(jīng)驗共享、聯(lián)動提高等形式，使學校教師在互補共生中成長。（3）課題研

14、討以課題研究為載體，強化問題意識，促使教師善于將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理性思 考。學校對課題研究成果及時總結(jié)和推廣應用。（五）專題講座根據(jù)學校與教師發(fā)展的需要，選擇相關(guān)專題學習內(nèi)容，以某一學科、某 一專業(yè)領(lǐng)域或某一“熱點”、“焦點”問題為中心，使教師有針對性地得到 相關(guān)知識。（六）跨校留學安排教師到外校學習，學習先進的教育教學理念、方法，學習科學的管 理思路。返校后及時消化、總結(jié)、匯報學習收獲，供我校教師借鑒，以此拓 展教師視野，推動教師隊伍整體素質(zhì)的提高。六、保障機制（一）管理機構(gòu)1、成立以校長為第一責任人的學校教師教育領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組職責：（1）制定教師教育規(guī)劃和實施方案（2）整合資源開發(fā)基礎(chǔ)型實踐

15、課程(3) 建立規(guī)范的學習管理制度(4) 指導、協(xié)調(diào)、管理、評估教師教育實施方案的具體落實情況(5) 合理使用專項學習經(jīng)費(6) 保障提供有效的培訓資源(7) 研究和解決教師教育學習中出現(xiàn)的問題2、學校教師教育專管員工作職責(1) 負責落實上級教師培訓部門規(guī)定的教師培訓工作的管理、協(xié)調(diào)(2) 負責學校教師教育實施方案的具體落實(3) 負責有關(guān)教師教育政策法規(guī)的傳達工作(4) 負責教師繼續(xù)教育考勤、學習情況考核和學分登記工作(二)教師成長檔案1、教師個人電子檔案袋學校信息部負責建立專門的教師教育信息網(wǎng)站，及時發(fā)布各類教師教育 信息，宣傳教師教育政策法規(guī)，建立教師教育學習資料庫、專題研究資料庫 等

16、。學校信息部負責為每位教師建立個人電子檔案袋。電子檔案袋內(nèi)容包括：教案、課題研究、信息資料、學習體會、教育教 學反思，培訓學分等。2、教師個人文本檔案袋由學校師訓專管員和教師本人各自保管教師個人文本檔案袋。教師個人文本檔案袋內(nèi)容包括：(1) 教師個人基本信息內(nèi)容：教師個人簡歷(2) 教師發(fā)展計劃和總結(jié)內(nèi)容：專業(yè)成長計劃和總結(jié)(3) 教師育德能力內(nèi)容：會議學習記錄、讀書筆記、學習心得與反思班主任、團隊教師還包括教育心得、教育個案、班級建 設(shè)經(jīng)驗與反思主題教育情況記錄等（4）教育教學實踐能力內(nèi)容：聽課、評課記錄；各種教研、會議學習記錄；讀 書筆記、個人優(yōu)秀教案、教育教學反思、課件等（5）教育教學科研內(nèi)容：個案分析、課例研究、論文等（6）榮譽內(nèi)容：獲獎證書、公開課證明、業(yè)務(wù)稱號等（7）學校評價內(nèi)容：教學成績、學分統(tǒng)計情況等（三）激勵機制目標激勵：教師個人結(jié)合學校規(guī)