淺談角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

1、精選文檔東北師范高校網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文東北師范高校網(wǎng)絡(luò)教育本科論文論文題目：淺談角色玩耍對(duì)幼兒進(jìn)展的重要性同學(xué)姓名： 肇美男指導(dǎo)老師： 張憲冰 學(xué)科專業(yè)： 學(xué)前教育學(xué) 號(hào)： 201409947607學(xué)習(xí)中心：14095171907001 東北師范高校遠(yuǎn)程與連續(xù)教育學(xué)院2016年4月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人對(duì)本文有以下聲明：1. 本人所呈交的論文是在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下進(jìn)行的爭(zhēng)辯工作及取得的爭(zhēng)辯成果，已按相關(guān)要求準(zhǔn)時(shí)提交論文稿件，最終形成本文；2. 在撰寫過程中主動(dòng)與導(dǎo)師保持親密聯(lián)系，準(zhǔn)時(shí)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)；3. 本文符合相關(guān)格式要求，除文中特殊加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的爭(zhēng)辯成果不超過80

2、0字；4. 本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象。論文作者簽名：肇美男 日期：2016年 4 月摘 要幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值。幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有較強(qiáng)的自主性。玩耍是最適合幼兒，最能促進(jìn)幼兒心理進(jìn)展的活動(dòng)。在玩耍中，幼兒熬煉和進(jìn)展著自身的各種力量，吸引著四周生活中豐富的只是，漸漸形成著優(yōu)良的共性品質(zhì)。玩耍是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒園的重要教育手段，要發(fā)揮玩耍的教育作用，必需有老師的指導(dǎo)。同時(shí)，角色玩耍是幼兒獨(dú)立自主的的活動(dòng)，老師對(duì)角色玩耍的知道主要體現(xiàn)在掛念幼兒依據(jù)自己的意愿和想象進(jìn)行玩耍，而不是把老師的意愿強(qiáng)加給幼兒。關(guān)鍵詞 認(rèn)知；情感

3、； 交往； 社會(huì)實(shí)踐 前 言角色玩耍能喚起幼兒的愛好，集中留意力，活躍幼兒的智力活動(dòng)，使幼兒在輕松的開心的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒的智力進(jìn)展。幼兒將已有的只是與閱歷綜合運(yùn)用到玩耍中去，同時(shí)，玩耍也促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)新的只是。在玩耍中，幼兒樂觀地回憶已有的學(xué)問閱歷，重新組合已有的印象，在想象的環(huán)境里扮演角色，用語(yǔ)言和動(dòng)作模擬真是生活的特性。幼兒以玩耍材料代替真是物品，樂觀想方法解決消滅的問題，從而熬煉了他們開動(dòng)腦筋解決問題的力量，也使幼兒的記憶、想象、思維和語(yǔ)言力量得到進(jìn)展。幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值。幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有較強(qiáng)的自主性。玩耍是最適合幼兒，最能促進(jìn)幼兒心

4、理進(jìn)展的活動(dòng)。在玩耍中，幼兒熬煉和進(jìn)展著自身的各種力量，吸引著四周生活中豐富的只是，漸漸形成著優(yōu)良的共性品質(zhì)。玩耍是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒園的重要教育手段，要發(fā)揮玩耍的教育作用，必需有老師的指導(dǎo)。同時(shí)，角色玩耍是幼兒獨(dú)立自主的的活動(dòng)，老師對(duì)角色玩耍的知道主要體現(xiàn)在掛念幼兒依據(jù)自己的意愿和想象進(jìn)行玩耍，而不是把老師的意愿強(qiáng)加給幼兒。 角色玩耍以其富有制造性和布滿想象力神獸幼兒寵愛，讓幼兒在玩耍中充分“自主”并不等于放任自流，還需要老師適時(shí)適度地干預(yù)。但在實(shí)際工作中，很多老師表現(xiàn)出目標(biāo)意識(shí)差，甚至把幼兒自主玩耍時(shí)間當(dāng)成自己的休息時(shí)間，造成玩耍實(shí)施中的盲目性、任憑性及指導(dǎo)無(wú)針對(duì)性，任憑孩子“發(fā)揮”。

5、對(duì)玩耍的評(píng)價(jià)更不重視，總是三言兩語(yǔ)打發(fā)過去，或由于時(shí)間來不及而取消，幼兒玩耍水平得不到真正的提高。而玩耍的價(jià)值不應(yīng)當(dāng)只是玩玩而已，更應(yīng)通過玩耍，促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。角色玩耍最適合幼兒身心進(jìn)展，是幼兒期最典型、最優(yōu)特色的玩耍。在角色玩耍中，幼兒通常扮演媽媽、老師、司機(jī)、警察等等現(xiàn)實(shí)生活中的各種角色，仿照社會(huì)生活中人們的行為，體驗(yàn)著他們的情感，反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，學(xué)習(xí)分工合作，角色之間相互協(xié)作。例如，在醫(yī)院的玩耍中，有的幼兒當(dāng)醫(yī)生，有的當(dāng)病人，有的在掛號(hào)處，有的在病房當(dāng)護(hù)士。做這樣集體分工合作的角色玩耍有助于幼兒學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)性行為，進(jìn)展幼兒的社會(huì)性。角色玩耍也有利于進(jìn)展幼兒的主動(dòng)性和制

6、造性。角色玩耍突出的特點(diǎn)在于它是幼兒自己制造的，玩耍的主題、角色和情節(jié)等都是依照幼兒自己的愛好、醫(yī)院、閱歷進(jìn)行的，在玩耍中有兒子有地發(fā)揮想象力合制造性，獨(dú)立自主地再現(xiàn)成人的勞動(dòng)和生活，這種主動(dòng)性和制造性是幼兒認(rèn)知進(jìn)展、情感進(jìn)展、身體進(jìn)展的重要基礎(chǔ)。角色玩耍的重要性包括一下幾個(gè)方面：一、 進(jìn)展幼兒的智力角色玩耍能喚起幼兒的愛好，集中留意力，活躍幼兒的智力活動(dòng)，使幼兒在輕松的開心的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒的智力進(jìn)展。幼兒將已有的只是與閱歷綜合運(yùn)用到玩耍中去，同時(shí)，玩耍也促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)新的只是。在玩耍中，幼兒樂觀地回憶已有的學(xué)問閱歷，重新組合已有的印象，在想象的環(huán)境里扮演角色，用語(yǔ)言和動(dòng)作模擬真是

7、生活的特性。幼兒以玩耍材料代替真是物品，樂觀想方法解決消滅的問題，從而熬煉了他們開動(dòng)腦筋解決問題的力量，也使幼兒的記憶、想象、思維和語(yǔ)言力量得到進(jìn)展。有爭(zhēng)辯發(fā)覺：幼兒由于在商店玩耍中扮演角色的需要，必需自覺地樂觀地去識(shí)記和追憶，因而能喚起愛好，集中留意力，無(wú)論記憶的數(shù)量和質(zhì)量都比一般試驗(yàn)室條件下的情形要高得多。角色玩耍對(duì)幼兒的主動(dòng)性和制造性也提出了一些要求。在玩耍中，幼兒要先想好玩耍主題，然后對(duì)角色如何行動(dòng)、玩耍怎樣進(jìn)行下去和角色間的關(guān)系如何應(yīng)付等方面進(jìn)行支配。幼兒不僅要安排角色、布置環(huán)境，而且要思考、解決問題，并以語(yǔ)言和行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己的想象。因此，玩耍的整個(gè)培育過程，都在培育和進(jìn)展幼兒的自主

8、性和制造性。這種主動(dòng)性和制造性又是幼兒認(rèn)知進(jìn)展、情感進(jìn)展、身體進(jìn)展和樂觀嘗試的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步健康成長(zhǎng)的重要條件。二、 促進(jìn)幼兒的社會(huì)性進(jìn)展角色玩耍能促進(jìn)幼兒社會(huì)交往力量的協(xié)作行為的進(jìn)展，使幼兒的社會(huì)角色意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范得到強(qiáng)化，促進(jìn)幼兒自我意識(shí)及社會(huì)樂觀性、獨(dú)立性和主動(dòng)性的進(jìn)展，是使幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的一個(gè)重要途徑。 1.角色玩耍有助于幼兒進(jìn)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)，擺脫自我中心自我意識(shí)是人的社會(huì)進(jìn)展的基礎(chǔ)，進(jìn)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)是人的社會(huì)性進(jìn)展的第一步。嬰幼兒是典型的自我中心主義者，他們往往從自己的角度動(dòng)身去考慮問題，去理解四周的任何事物，不能從他人的角度去看問題。角色玩耍在促進(jìn)幼兒從他人角度可看問題的力

9、量中起著重要的作用。這是由于在玩耍中，當(dāng)幼兒扮演別人時(shí)，由于角色的需要，必需以別人的身份消滅，從別人的角度去看問題。這樣，可以比較自然的轉(zhuǎn)變自己看問題的角度，漸漸克服“自我中心”的觀點(diǎn)，使自我意識(shí)得到進(jìn)展與完善。2.同伴交往是幼兒社會(huì)性進(jìn)展的必經(jīng)途徑為了角色玩耍的順當(dāng)開展，幼兒必需首先就玩耍主題、玩耍內(nèi)容、玩耍情節(jié)以及角色安排等進(jìn)行溝通與溝通，這就促進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的伙伴交往關(guān)系的形成與進(jìn)展；另外，幼兒扮演角色還必需進(jìn)行角色的交往，學(xué)會(huì)表達(dá)角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿與態(tài)度并做出反應(yīng)。這樣，幼兒在玩耍中就結(jié)成了兩種類型的交往關(guān)系：一是現(xiàn)實(shí)中的伙伴關(guān)系，一種是玩耍中的角色關(guān)系。這兩種關(guān)系都為幼兒

10、的社會(huì)性進(jìn)展供應(yīng)了有理?xiàng)l件。角色玩耍不僅為幼兒的交往供應(yīng)了一個(gè)良好的環(huán)境，而且也為幼兒交往力量的進(jìn)展供應(yīng)了可能。角色玩耍越深化，幼兒交往頻率越高，交往越樂觀主動(dòng)，就越能促進(jìn)交往力量的進(jìn)展。同時(shí)，角色玩耍還培育了幼兒的交往技能。在玩耍中幼兒必需學(xué)會(huì)妥協(xié)與讓步，學(xué)會(huì)通過協(xié)商、輪番、共享、謙讓和交往技巧，以使自己的愿望在玩耍順當(dāng)進(jìn)行的狀況下達(dá)成。這樣，在不斷解決玩耍糾紛的過程中，幼兒的社會(huì)交往技能也能漸漸得到了進(jìn)展。3.為幼兒供應(yīng)了學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)章、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)角色玩耍是幼兒對(duì)將來社會(huì)生活的預(yù)演，為他們適應(yīng)以后的成人社會(huì)、把握社會(huì)規(guī)章、理解人與人之間的關(guān)系及習(xí)得合理的行為方式供應(yīng)了一個(gè)舞臺(tái)。每個(gè)人

11、在社會(huì)生活中都擔(dān)當(dāng)著多種不同的角色，每種角色都有自己特定的任務(wù)與做事的規(guī)范，如一名同學(xué)即是父母的孩子，又是四周同學(xué)的同學(xué)，而要扮演好孩子和同學(xué)的角色就必需學(xué)習(xí)，由于這些角色不是天生的，而是社會(huì)賜予的。對(duì)幼兒來說，角色玩耍中角色扮演正是一種社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。每個(gè)幼兒會(huì)扮演各種不同的角色，不僅可以通過學(xué)習(xí)和仿照角色的行為，從中學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)和接物待人的態(tài)度，體驗(yàn)良好的思想感情，學(xué)習(xí)社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，這對(duì)幼兒道德意識(shí)和情感的進(jìn)展有良好的促進(jìn)作用。幼兒的角色玩耍具有自然的開放性，凡是幼兒能夠接觸到的社會(huì)領(lǐng)域，如家庭、菜場(chǎng)、銀行、醫(yī)和公交車等，在幼兒的玩耍中都有可能得以反映。隨著玩

12、耍情節(jié)的開展，幼兒便可以把自己在現(xiàn)實(shí)生活中獲得的學(xué)問閱歷拿到玩耍中去演練一番，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和理解，從而大大加深了幼兒的社會(huì)認(rèn)知。三、培育幼兒的意志品質(zhì)幼兒的意志比較薄弱，自制力、堅(jiān)持性均較差。在玩耍中，幼兒自愿擔(dān)當(dāng)了肯定的角色之后，角色本身就包含著行動(dòng)的榜樣。玩耍要求幼兒時(shí)刻拿自己的行為和角色應(yīng)有的行為作對(duì)比，依據(jù)角色的要求調(diào)整自己的行動(dòng)，否則他便會(huì)遭到玩?；锇榈漠愖h。再者，角色玩耍要求幼兒遵守玩耍規(guī)章，依據(jù)規(guī)章來把握自己的行動(dòng)。以保證玩耍的順當(dāng)進(jìn)行。幼兒為了在玩耍中表現(xiàn)角色，能自愿地聽從規(guī)章，努力克服困難，使玩耍順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，這無(wú)形中就提高了自我把握力量，從而培育了自己的意志品質(zhì)。蘇聯(lián)心理

13、學(xué)家馬努依連柯曾就幼兒在角色玩耍條件下和非玩耍條件下的堅(jiān)持性作了對(duì)比性試驗(yàn)：一是讓幼兒在試驗(yàn)室的一般條件下保持站崗姿勢(shì)，一是讓幼兒在角色玩耍中做哨兵保持站崗姿勢(shì)，幼兒在角色玩?；顒?dòng)中的意志行為，自制力和心理活動(dòng)的有意性水平大大高于在其他活動(dòng)中的表現(xiàn)。四、培育幼兒的情感和性格角色玩耍即是幼兒簡(jiǎn)歷樂觀情感、調(diào)整消極情感的途徑，也是表露或發(fā)泄情感的渠道。在玩耍中，幼兒既體驗(yàn)著各種情感，如歡快、恐驚、對(duì)別人的憐憫和成功的喜悅等等，又可以自己把握這些情感。幼兒在玩耍中全神貫注于角色扮演，很少約束和限制，他們的喜悅、滿足以及恐驚、憂慮都能通過玩耍表露和抒發(fā)出來。這一方面能使幼兒增加把握環(huán)境的機(jī)會(huì)，獲得成功

14、的滿足，增長(zhǎng)自信念；另一方面又為幼兒供應(yīng)了消極情感的出路，削減情感失調(diào)的影響因素。同時(shí)，角色玩耍還為幼兒供應(yīng)了體驗(yàn)他人情感，掛念他人的機(jī)會(huì)，通過扮演商店、醫(yī)院等玩耍中的角色，幼兒的憐憫心和責(zé)任感能得到增加。角色玩耍對(duì)培育幼兒性格有重要作用。通過玩耍能培育幼兒良好的行為習(xí)慣，訂正不良行為。如過分魯莽好動(dòng)的幼兒，可以再擔(dān)當(dāng)“交通警察”和“售票員”這樣的角色中培育抑制力量；不愛潔凈的幼兒通過擔(dān)當(dāng)“醫(yī)生”漸漸培育愛潔凈的習(xí)慣，等等。大量事實(shí)證明，角色玩耍能潛移默化的影響幼兒性格的形成。 五、促進(jìn)幼兒身體和語(yǔ)言的進(jìn)展在角色玩耍中，幼兒在開心的心情伴隨下，不停地操作著各種物體，這促進(jìn)了幼兒身體的發(fā)育和動(dòng)作的進(jìn)展，促進(jìn)了幼兒肌肉活動(dòng)和手眼協(xié)調(diào)力量的提高。在玩耍中，幼兒練習(xí)著用語(yǔ)言進(jìn)行角色間的交往學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)按角色的要求去使用不同的語(yǔ)言，既有仿照，又有制造，對(duì)幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展有著很大的促進(jìn)作用。結(jié) 論角色玩耍是幼兒依據(jù)自己的意