最新小班班主任教育隨筆

1、小班班主任教育隨筆 在班里，往往懂事聽話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛，而那些淘氣、愛搗亂 的孩子往往獲得的是我們的批評(píng)，但仔細(xì)追念起來，其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子， 也需要獲得教師的關(guān)愛。張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易 發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實(shí) 異常喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一齊游戲。每次運(yùn)動(dòng)，他都進(jìn)取的加 入，總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常 導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。針對(duì)這種情景，我在平時(shí)有意識(shí)的與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí) 給他一個(gè)大大的微笑，有時(shí)與他攀談在與小朋

2、友玩時(shí)，遇到情景怎樣辦，勉勵(lì)他 與小同伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓，有玩具各人玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享歡樂我 也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動(dòng)手本事很強(qiáng)，例如疊被子等，所以我準(zhǔn)備在這一方面多 多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他 改變欠好的習(xí)慣，我也刻意拿他好的一面，進(jìn)行表彰，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢 慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子 多一點(diǎn)體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。中午午睡的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕 的問：“云天，你怎樣了，是不是不舒服” 聽了我的話

3、， 孩子趴在我耳朵上悄悄說： “教師，今日是我媽媽的生日，早上來園時(shí)爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我 是媽媽的孩子我想我也應(yīng)當(dāng)送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名 字就叫“歡樂一家人”畫上高高個(gè)子的是爸爸，有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽，這 個(gè)是我”聽了孩子的話我的眼角有點(diǎn)濕潤(rùn)，我也由衷地感到高興，覺得孩子長(zhǎng)大了，懂事了，我夸獎(jiǎng)了孩子的做法，可是讓她此刻必須把禮物放好，離園 時(shí)送給媽媽，此刻必須立刻入睡。我們就應(yīng)關(guān)心她 平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛，我們是大班的哥 哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫 忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相

4、愛護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這 么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小朋友一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊 的C說：“哎呀，那么嬌氣呀！” B氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們 就應(yīng)關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？” 聽了孩子們的對(duì)話，我很高興，立刻跑過去，詢問了A哭的原因，原先A來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她 喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。送她回來后，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“老師，A怎樣了？ A

5、怎樣了？” 看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們，A沒事了，她喘岔氣了。這天小朋友做 的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好。”并著重表揚(yáng)了 B小朋友，讓其他小朋友向她 學(xué)習(xí)。從這件事使我想到， 平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的 . 道理，雖然當(dāng)時(shí)不必須有 什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得 的知識(shí)和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。比賽誰先吃飽飯 吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說話，眼睛要看著自己 的菜碗，不要剩下飯菜這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒 了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時(shí)候一頓飯

6、要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，A大聲說：“老師，我 們比賽看誰先吃飽！ ”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機(jī)說： “行是行，我們 不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說話。 ”“行！”大家齊聲說，于是，一場(chǎng)別開生面的比賽開始了。透過比賽，大家一致認(rèn)為 B 小朋友得了第一。一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問 題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次 小比賽，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。開學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套

7、,午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就 嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來； 有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起 來了真是五花八門的什么都有啊！再說起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我！”逹師，你幫我拉一下！”很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來， 紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂，頭皮也 發(fā)麻。這個(gè)學(xué)期開學(xué)不久，我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理 能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。這天起床后，我們老師故意對(duì)這些小家伙的幫助視而不見，不一會(huì)兒

8、，有的 小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來很多 孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是 走出了這關(guān)鍵性的第一步。接下來，我們隆重地表揚(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎(jiǎng)。 這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說自己也會(huì)穿，也要得紅蘋果， 看得我們老師心里直偷偷樂。小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓 孩子們相互合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧 紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開 交，“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我

9、們不禁感嘆： 4歲兒童竟有如此 精誠(chéng)的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望， 3 歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿 衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了 6 歲還不會(huì)穿衣服呢？這個(gè)都是“心軟” 惹的“禍”呀！發(fā)生在蒙蒙身上的轉(zhuǎn)變 記得小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，蒙蒙就不愛說話，向其家長(zhǎng)了解情況，也說蒙 蒙在家也不愛說話， 即使說話了， 也是聽不出他到底在嘀咕什么。 一段時(shí)間下來， 家長(zhǎng)甚至擔(dān)心蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個(gè)特殊的孩子，他的年 齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離，平時(shí)很多事情 都要我們老師包辦代替，這樣下去對(duì)他的發(fā)展很極為不利。經(jīng)

10、過查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒說 話能力，幫助幼兒在語言表述中認(rèn)識(shí)周圍事物，對(duì)促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要 的意義，抓緊這一時(shí)期訓(xùn)練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養(yǎng)小班幼 兒的說話積極性是十分必要的事。于是，我們采取了措施：首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對(duì)幼兒園老師和小 朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí)，我都會(huì)熱情的與他打招呼，親切的同 他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看， 是誰買的？”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。其次，在許多事情上， 對(duì)他一視同仁， 比如在點(diǎn)名的時(shí)候，

11、 也一樣要求他說： “到！”，“我在這里！”雖然第一次他說“我在這里”的時(shí)候，口齒很不清楚，聲 音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星。在上課的時(shí)候，也 常常會(huì)問問他，“蒙蒙，你懂了嗎？” “蒙蒙，你來說一說！” 每次幫孩子穿衣服 的時(shí)候，也會(huì)悄悄的和他說上幾句悄悄話， 和他談?wù)劊?逐漸的拉近了彼此的距離， 蒙蒙也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了?？?著他的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動(dòng)。第三，要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教 育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長(zhǎng)對(duì)孩子說話能力這方面的 問題也比較敏感，所以我想應(yīng)

12、該多利用一些適宜的機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)多多交流溝通， 幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環(huán)。相信只要我們真心的付出， 相信他定會(huì)得到更好的發(fā)展。 俗語說：“醫(yī)者， 父 母心”，我卻想說：“師者，父母心”。劉平是我們班的 “小公主”，不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮， 并且聰明懂事， 深得教師 們的喜愛，異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳， 并給她扎好看的小辮， 她似乎也很清楚這是教師對(duì)他的偏愛， 總是跟我形影不離。這天早上， 我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的， 梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什 么不梳頭發(fā)？” 寧寧說：“教師我是故意不梳的， 讓你給我梳， 你為什么每次只給 劉平梳小辮，我

13、也要， ”一時(shí)間我竟不知說什么好了。我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成 了不平等的感覺這樣對(duì)誰都不好。我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無動(dòng)于衷， 如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心 靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？睿睿不再含手指了“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。 ”今日早上入園時(shí)，睿睿媽媽 愁眉苦臉的對(duì)我說。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然 在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭 疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè) 月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以， 我必須要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時(shí)有一節(jié)認(rèn)識(shí)小手活 動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官， 并起上名字， 讓他們和手指娃娃做好朋友， 要愛護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。之后，我又啟發(fā)孩 子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭(zhēng)先恐