小學英語教學設計學習心得

1、小學英語教學設計學習心得小學階段我們就應該重視孩子的英語學習。在全世界的改革浪潮中,人 們越來越認識到,教育改革的成敗關(guān)鍵在教師,只有教師專業(yè)水平的不斷提 高才能造就高質(zhì)量的教育。下面是本人學習了石景山教育分院孫波老師的 小學英語教學設計及課堂實施的一些心得體會。小學英語課堂活動的設計就是英語教師根據(jù)正確的教學思想和英語教 育原理，按照一定的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要 求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序、具體環(huán)節(jié)及有 關(guān)曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術(shù)，形成英語教學藝術(shù)特色的 重要因素之一就是教學設計( instr

2、uctional planning )。古人說：“凡事預則立，不預則廢?！睆娬{(diào)無論做什么事都要預先謀劃，事前設計?，F(xiàn)代教 學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對 性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調(diào)控教學過程的前提，也是 確保教學效果、提高教學質(zhì)量的保證。 英語教學設計就是英語教師根據(jù)正 確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的 教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有 關(guān)層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流 程和教學藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的 情況下，只要教

3、師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計;一個 教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆 畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言 能力。新課程的課堂是具體的，動態(tài)生成的，它不是教師完全預設的。所以， 我們教師在進行小學英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題： 觀念層面：是否充分領(lǐng)會現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。 內(nèi)容 層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。 綜上所述，以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學 習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚” ，

4、只有這樣學會 了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到 自我提升，也才會真正創(chuàng)造出適合學生發(fā)展的教育活動。在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有 幫助，可以提高教學效率。一、因材設計 所謂因材設計，就是能根據(jù)教材內(nèi)容來設計教學環(huán)節(jié)，確立教學的重 難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動，讓活動 的每一個環(huán)節(jié)既精彩又有實效。二、因人設計 由于學生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設 計教學活動時，教師必須潛心研究各個學生，設計出多層次的教學活動， 讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得、各展其長。我覺得，在作業(yè)設計方面

5、尤其應該考慮學生的實際，讓作業(yè)適合不同 層次學生的學習能力。第一層，設計面向成績較差學生的基礎題;第二層， 設計面向全體學生的鞏固題;第三層，設計面向“尖子生”的創(chuàng)新題。三、因難設計小學生學習英語最怕“難學” ，而教師最擔心“難教” 。在“難”字解 決之后，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中， 難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效.新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學大 綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。一、激發(fā)學生學習英語的興趣 興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓 學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學

6、生樂學，最后培 養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的 學習英語的自信心。二、面向全體學生，注重素質(zhì)教育 現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在 小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以 下幾點：1在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學生知識有所得，能 力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習 英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習 策略。換句話說小學英語教師一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展，既要從事 教學活動，又要從事教育活動。2在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習

7、為中心的指導思 想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切 結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同 年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教 師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學 生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、 唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語 的興趣。3要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。課堂教學氛圍是十分重要的， 在小學英語課堂教學中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學過 程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一

8、個學生，特別是 關(guān)愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐 英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英 語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。三、創(chuàng)設情景 用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習 中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹 立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。 教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、 旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。四、突出學生主體，尊重個體差異 小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計

9、、教學評價的實施和課 程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn) 狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：1.是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識 課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。 “玩”是兒童的天性， “游戲”是 兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)， “活動”就應該是小學英語教學 的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在 活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。2重新定位師生關(guān)系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學 生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展 心智和拓展視

10、野。在課堂教學中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學英語教 學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學 習會更加主動，學習效果會更加明顯。3.是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要 滿足小學生英語學習的需要。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義， 一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到 針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲學生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞 匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教 材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、

11、新方法到課堂實 踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知 欲!我原以為“教學設計”就是“教案” 。通過小學英語教學設計及課堂 實施課程的學習后，改變了我的觀點，加深了對英語課標中“備課 不是簡單的備教材，更要備學生”的理解。教學設計不是一般意義上的教學準備（備課），因為一般的備課只是教 師自己根據(jù)直覺和慣例進行教學準備的活動。而教學設計更多關(guān)注學習主 體，即學生的學習需求，學生的學習過程，學生的發(fā)展，它體現(xiàn)的是以學 生發(fā)展為本的理念。通過小學英語教學設計及課堂實施課程的學習后，我對如何設定 教學目標有了個清晰的認識。教學目標的確定依據(jù)教育部課標對教學 目標的描述。我在備每節(jié)課的教案里都要提出知識目標、技能目標、情感 目標，還有學習策略和文化意識等。這是一個誤區(qū)。其實學習策略、情感 態(tài)度價值觀等目標不可