新課程理念下課堂教學的改革與發(fā)展

1、.新課程理念下課堂教學的改革與開展數(shù)學教學的根本指導思想是進步學生的數(shù)學素質(zhì)：包括數(shù)學觀念、數(shù)學意識、數(shù)學思維、數(shù)學才能及根本的數(shù)學邏輯。而素質(zhì)教育的核心也就在于學生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)。如何把數(shù)學知識與生活實際結合起來，注重學生應用與創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)，是每一位數(shù)學老師必須考慮的課題。新課程理念下的數(shù)學教學，強調(diào)數(shù)學來自于生活，又回歸于生活。生活中的數(shù)學教學本質(zhì)是培養(yǎng)學生的應用與創(chuàng)新才能。下面就教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才能談談自己的幾點看法。一、老師要更新教育觀念，充分發(fā)揮主導作用。老師應該從傳統(tǒng)的應試教育的圈子里跳出來，具有明晰而深化的創(chuàng)新教學理念，具有開拓創(chuàng)新和不斷進取的精神。傳統(tǒng)教育

2、中“填鴨式的教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和才能，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才能調(diào)動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導學生獨立考慮，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和才能。例如，在教學中介紹“集合概念時，我首先創(chuàng)設了幾個問題情境：1在初中我們學過哪些集合?我們用集合描繪過什么?2“集合一詞與我們?nèi)粘Ｉ钪心男┰~語的意義相近?3寫出“小于10的所有自然數(shù)。然后，我讓學生進展熱烈討論，從而對集合有一個詳細的、感性的認識；接著再加以引導，讓學生嘗試著概括、提煉、總結、表

3、述出集合的概念。在整個教學過程中，老師扮演的主要是引導者的角色，引導學生不斷進展創(chuàng)造思維訓練。二、營造和諧教學氣氛，提供創(chuàng)新的時機。中學生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現(xiàn)，老師在教學活動中要充分保護和尊重學生的問題意識，師生之間要營造融洽、寬松、平等、合作的民主平臺。教育家陶行知指出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。教學過程中師生間的情感總是伴隨著知識、信息的傳遞、接收、反響過程互動的，它是影響學生情緒，激發(fā)學習動機，進步學習才能的有力因素，教室里實際所發(fā)生的一切不可能都由老師所預設，學生的思維常常迸發(fā)出令老師意想不到的智慧的火花。假如給學生營造寬松的課堂學習環(huán)境，學生頭腦中沒有框框，思

4、維活潑，當他成功地找到一種解決問題的方法時，就會體驗到其中的樂趣，認識到自身的價值，不僅會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，而且會在參與過程中進步思維才能。要積極評價學生的創(chuàng)新活動，穩(wěn)固和鼓勵學生創(chuàng)新的愿望。對學生的解答不能只表揚正確的答案，不要輕易地去否認，應該關注學生是怎樣考慮的，有多少合理性，有的可能只是暫時偏離目的，但是不等于說在其他問題的處理上學生的方法無效，有的可能是考慮問題不周全，經(jīng)過適當調(diào)整和補充仍是一種好方法。也有一些是答案正確，但方法費事。對這些學生，應在肯定的根底上幫他們分析，找出更優(yōu)的解法。三、開展觀察力、引發(fā)好奇心，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑精神觀察是人們?nèi)?、深化、正確地認識事物的一種過程

5、，是學生認識世界、增長知識的主要途徑。常言說：“善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而回。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大創(chuàng)造家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。老師要擅長引導和啟發(fā)學生從熟視無睹，習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能開展學生的觀察力，引發(fā)學生的好奇心，而且強化了學生對知識的理解和數(shù)學思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，老師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否認，而要擅長發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維才能。老師

6、應把質(zhì)疑、解疑作為教學活動的重要組成部分：一是要求學生自己預習教學內(nèi)容，進展獨立考慮，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設計適當?shù)木哂嗅槍π院蛦l(fā)性的疑難問題，尤其對教學中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學生的思維與討論，逐步解疑，在探究中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；三是鼓勵學生之間積極爭辯，陳述矛盾，各抒己見，揭露問題的本質(zhì)；四是鼓勵學生解放思想，大膽向老師質(zhì)疑提問。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，應擅長應用現(xiàn)代教育技術。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有

7、云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。

8、改變一支粉筆，一塊黑板的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，是教育開展的必然趨勢。充分運用現(xiàn)代教育技術，不僅能增大課堂教學容量，優(yōu)化教學構造，實現(xiàn)資源共享，還能增強學生興趣，激發(fā)探究精神。比方在學習函數(shù)、立幾、解幾等內(nèi)容時，能做到靜動結合，給學生以質(zhì)感、美感。如在學習立體幾何中旋轉(zhuǎn)體時，利用現(xiàn)代教育技術演示旋轉(zhuǎn)體的形成過程，這樣，就將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的三維動畫。學生易于承受，印象深，效果好。假如能根據(jù)課堂內(nèi)容，通過讓學生自己設計制作課件等，不僅能進步理論才能，而且有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?？傊?，我們在教學活動中，按照這幾種方式進展教學，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生潛能，開展學生才能可以收到事半功倍的教學效果?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法