人音版三年級下冊教材解讀

1、最新資料推薦人音版三年級下冊教材解讀人音版小學(xué)音樂三年級下冊教材解讀 實驗三小楊俊霞本冊 教材系人民音樂出版社出版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準實驗教科書第 6冊。教材在編寫上主要思路是：以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學(xué)科為基點，加強實 踐與創(chuàng)造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終， 在理念上強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，使教育在面對全體學(xué)生的同時，注意 學(xué)生的個性發(fā)展。在內(nèi)容編排上體現(xiàn)了新課程理念和新課改的意圖， 突出單元主題， 圖文并茂，較多地運用了圖譜，注重音樂教學(xué)活動，注重學(xué)生的個性 發(fā)展，轉(zhuǎn)變以教師為中心、課本為中心、課堂為中心的傳統(tǒng)模式，提 倡以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實踐和探索

2、研究為手段， 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新、實踐能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，有個性 化的見解。新課標(biāo)設(shè)計思路 課程目標(biāo)：（體現(xiàn)在三個層面）情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、 知識與技 能。教學(xué)領(lǐng)域：（包含四個領(lǐng)域）感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。內(nèi)容標(biāo)準：（分布為兩個學(xué)段）12年級、36年級。學(xué)段總目標(biāo)：1、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。2、開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。3、能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興 創(chuàng)編活動。4、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。本學(xué)期教材的知識結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求1、本冊教材內(nèi)容有：第六冊教材共10課，按單元主題分聆聽、表演、編創(chuàng)三大塊，

3、每課聆聽音樂作品二首以上，表演歌曲二首，本冊教材要求學(xué)唱20 首歌曲，聆聽24首音樂作品，還有創(chuàng)編活動。2 、本學(xué)期教材在學(xué)科教學(xué)中的地位和作用。音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑。 對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美 能力，增進身心健康，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的 作用。3 、教學(xué)重點、難點分析。教學(xué)重點：有感情的表演唱歌曲，完成編創(chuàng)活動練習(xí)。教學(xué)難點：欣賞中學(xué)生聽音樂，表現(xiàn)音樂的能力，學(xué)生演唱歌曲的技巧，培養(yǎng)獨立自信的唱歌的能力。鑒于這樣的教材及教育理念，本學(xué)期教學(xué)上我將作這樣的嘗試：在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素，各種表現(xiàn)手

4、段做 出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情 感內(nèi)涵，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅 做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。在教學(xué)中將音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然 等進行聯(lián)系，把音樂置身于大文化背景之中，使在音樂這條主線上讓 學(xué)生增大知識面，開闊眼界，不局限于唱唱跳跳。音樂知識技能上由淺入深逐層展開，盡量變抽象的音樂基礎(chǔ)知 識和基本技能轉(zhuǎn)為形象、直觀的，易于學(xué)生接受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能 力，并在編創(chuàng)與活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表 現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，加強音樂學(xué)科的綜合與滲透，在教學(xué)中音樂學(xué)科和 其他學(xué)科不同領(lǐng)域相結(jié)合，音樂與姐

5、妹藝術(shù)相結(jié)合，音樂與藝術(shù)之外 的其他學(xué)科相結(jié)合，以開闊學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和 抽象思維能力，以提高其綜合文化素質(zhì)。在組織教學(xué)活動時，充分掌握音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵， 發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造性地設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，以 激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。測評方面以活動性的測試與評估相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自測、自評、 互評、他評。本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：A、單純音符與休止符、十六分音符、全音符、反復(fù)跳躍記號、 延長記號等。B 、人聲分類：童聲、男聲（男高音、男中音、男低音）、女聲（女高音、女中音、 女低音）。2 、能力目標(biāo)：A、學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)會用正確的口形，呼吸

6、及連音、斷音 的演唱方法演唱，學(xué)會簡易的輪唱，二部合唱，做到聲部間的和諧， 均衡，看得懂一些簡單的指揮手勢。B、通過學(xué)習(xí)本冊教材，認識一些樂器，能掌握教材規(guī)定的簡單 的樂理知識和音樂技能，掌握簡單的視譜能力，能夠完整的演唱歌曲。C 、通過聆聽，了解幾種常見的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的速 度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂想 象力和聯(lián)想能力3、情感目標(biāo)：通過音樂教學(xué)，突出其學(xué)科的特點，把愛國主義集體主義精神的 培養(yǎng)滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識和樂觀向上的生活 態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面發(fā)展的新 人。學(xué)生情況分析本年級段學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌

7、握了一些最基本的 音樂基礎(chǔ)知識，例如：他們已經(jīng)認識了音的高低、長短、強弱，學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容健康、3 / 10最新資料推薦優(yōu)美、動聽的兒童歌曲， 感受了音樂的美，具備了一定的編創(chuàng)能力， 但還要進一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，來獲得更多的音樂知識，加深對音樂的了 解。三年級是一個過渡年級，也是一個重要的夯實基礎(chǔ)的年級。這一年中出現(xiàn)了簡單的識譜教學(xué)，簡單的二聲部輪唱歌曲，以及 基本的音符與休止符的理論名稱， 這些都是為四、五年級的更高的教 學(xué)做好鋪墊。所以，我們廣大教師不要忽視這一年的課堂教學(xué)，要抓實、抓牢， 為四、五年級的符點音符、二聲部歌曲演唱等等教學(xué)做好準備。過程與方法：一、歌曲教學(xué)：首先以瞭亮歌聲為例。這是

8、一首輪唱歌曲，在二年級的時候我們學(xué)過一首兩只老虎 這首歌也是用輪唱的形式演唱的。但二者有一些不同之處。第一、歌曲瞭亮歌聲的每樂句都以第二拍弱拍進行，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。第二、在歌曲的結(jié)尾處，兩只老虎這首歌兩聲部的旋律是一樣 的，而瞭亮歌聲的最后一樂句兩聲部的旋律是不同的，這也是編 者的用意之處，在歌曲兩只老虎二聲部旋律相同的基礎(chǔ)上，只把瞭亮歌聲最后一句旋律變化了，這也讓學(xué)生在演唱時有痕跡可找，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為唱好最后一樂句奠定基礎(chǔ)。以第二課歌曲頑皮的杜鵑為例。1 、聽音樂自由表演律動 提問在每一句的什么地方聽到杜鵑的叫 聲？想象自己是一只小杜鵑藏在大樹后面，聽到叫聲時露出頭來 教

9、 學(xué)意圖：聆聽音樂、熟悉音樂，找出音樂中杜鵑叫聲的位置。2 、聽音樂、表演提問：每一句后叫了幾聲？有沒有高低之分？教學(xué)意圖：聽辯杜鵑每次叫聲的數(shù)量和音高，為以后學(xué)歌曲打下基礎(chǔ)。3 、再聽，表演，在高與低處用不同的動作來表現(xiàn)（學(xué)生在教室 內(nèi)隨意朝哪個方向表演）。教學(xué)意圖：讓學(xué)生用身體的動作幫助其體會兩個音的高低不同。4 、師演唱：第一遍用l U唱，學(xué)生在師唱到叫聲處用不同手勢表示出來，第 二遍唱詞，學(xué)生唱叫聲處并做手勢，師只做手勢不唱這一地方。5 、介紹歌曲名6、師生配合填上歌詞演唱（對唱）7、劃成不同的部分，師生配合（紅藍色）師彈琴唱譜，生接唱，問師生唱的有 何不同？ 8、圍成兩圈，（男生在內(nèi)

10、圈，女生在外圈）找好舞伴，第 一二句邊走邊唱，在叫聲處做高低動作，三四句轉(zhuǎn)身變成四條直線面 向講臺表演。評議9、站成圈，第一段時唱，第二段時表演。（放音樂）10、講解之后再來一遍?？偨Y(jié)：舉這個例子是想告訴大家：聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動之中， 這是音樂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這首歌曲的教學(xué)采用了感受、聆聽、聽辯、找規(guī)律等方法，師生 互動，層層遞進，在問題中循序漸進將歌曲教學(xué)融入教學(xué)中。所以，教材要靠大家去研讀、揣摩、開發(fā)和實踐。二、編創(chuàng)與活動：音樂是一種非語義的信息，音樂的這種自由性、模糊性和不 確定性特征給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想像、聯(lián)想的廣闊

11、空 間。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表 演、聆聽欣賞等各個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng) 造意識并伴隨著獨特的創(chuàng)造行為，因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之音樂藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂教育在發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力方面表 現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，這無疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供 了良好的心理基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)音樂教育的價值，已引起包括課程專家和學(xué)科專家 在內(nèi)的眾多音樂教育界人士的廣泛關(guān)注，越來越成為廣大基礎(chǔ)音樂教 育工作者的共識。因此，在具體的編創(chuàng)與活動教學(xué)中，要特別注意以下幾個問題：第一，正確處理模仿與創(chuàng)造的關(guān)系。小學(xué)生的音樂創(chuàng)造活動常常是從模仿入手的，模仿是音樂創(chuàng)造的 必經(jīng)之路。通過模仿，可由易到難、循序漸進地進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

12、第二，分清即興創(chuàng)造與創(chuàng)作的異同。即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準備的臨時創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。而創(chuàng)作或改編樂曲則需要經(jīng)過準備孕育，在醞釀創(chuàng)意之后再進行 的加工塑形，最終成為一部音樂作品。即興創(chuàng)造與創(chuàng)作是音樂創(chuàng)造教學(xué)領(lǐng)域的有機組成部分，在教學(xué)中 缺一不可，不能偏廢。第三，注意在音樂創(chuàng)造活動中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺， 啟發(fā)學(xué)生 想像自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實際音響對照，如此反復(fù)練習(xí)， 使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。三、聆聽欣賞教學(xué)：音樂是聽覺的藝術(shù)，而感受音樂是聽的核心！音樂實際上是 通過或長或短的聲波來傳遞的，而聽覺始終是兒童也是所有人

13、與音樂 的第一次接觸。如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂， 從而提高審美能力。如欣賞第五課孤獨的牧羊人時，在欣賞歌曲前先播放美 國好萊塢音樂劇音樂之聲的一個片段，然后簡單地介紹一下影片 的主要內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生了解這是一個發(fā)生于1938年奧地利的真實故事，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時代背景。每個兒童都喜歡聽故事，利用這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學(xué)， 結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音 樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。在欣賞歌曲的時候，學(xué)

14、生就能更全面地了解歌曲是女教師和孩子 們一起做木偶戲表演時所唱，從而也更理解了美國鄉(xiāng)村音樂的旋律風(fēng) 格和演唱特點。在欣賞完孤獨的牧羊人后，要求每一小組推薦一人朗誦歌詞， 朗誦時讓他們用自己體會到的感情，不要求語調(diào)統(tǒng)一，但要投入，最 后還要談一談為什么這樣朗讀。要想取得較好的聆聽欣賞教學(xué)效果，我們必須轉(zhuǎn)換舊教育觀 念、舊模式。盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置身于課 堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動中，體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)四、教學(xué)建議 這冊教材10課，每周只有二課時，去掉清明五一、端午休假，一學(xué)期學(xué)唱、聆聽歌曲（樂曲）四十四首，顯然很難 完成教學(xué)任務(wù)，只能是蜻蜓點水或走馬觀花，不能讓學(xué)生很好鑒賞、 表現(xiàn)、創(chuàng)造。要讓學(xué)生達到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美顯然是成一句空話。但是，假如不把教材系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其知識的連續(xù)性就難以完成實現(xiàn)，致使我們的音樂教學(xué)一定程度存在浮澡而混亂的局面， 難以達到新課 標(biāo)的要求。在實際教學(xué)中，要以音樂新課標(biāo)為依據(jù)，以新教材為 最重要的基本資源，采取增減教材，活化