家校合力策略研究報告

1、家校合力策略研究論證報告一、課題提出的背景及意義1. 研究背景面對這個競爭與合作、科技革命與跨越的時代，針對學(xué)校教育的理想與挑戰(zhàn)，思考家庭教育與民族未來的關(guān)系，審視當(dāng)今兒童的現(xiàn)狀，學(xué)校單方面已無力應(yīng)對，必須尋求社會各方面的支持與配合，特別是來自家庭教育的力量不能忽視。這種努力的目的不僅在于學(xué)校能夠和諧健康地發(fā)展下去，而且更直接地關(guān)系到我們下一代的教育，關(guān)系到我們祖國的未來！因此，來自家庭方面的合作是至關(guān)重要的。但是，目前由于種種原因，家長的教育觀念、教育思想、教育方式方法往往存在著這樣或那樣的問題，家庭教育質(zhì)量不高，與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)不夠，存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段

2、和態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合，學(xué)校與家庭形不成教育的合力，也就達不到應(yīng)有的教育效果。家庭教育有家庭教育的盲區(qū)，學(xué)校教育有學(xué)校教育的不足，因此，作為教師教育觀念還需要進一步轉(zhuǎn)變，與家長合作的能力也有待于進一步提高。鑒于學(xué)校的實際情況，我校決定在家校合作教育方面進行探索。2. 課題研究的意義與社會價值家校合力策略的研究是針對目前家庭教育與學(xué)校教育之間存在互相脫節(jié)的問題提出的。家校合力教育是指作為影響學(xué)生發(fā)展的學(xué)校和家庭之間的相互作用、相互影響。當(dāng)家庭和 學(xué)校目標(biāo)一致時，家庭教育與學(xué)校教育就會相互合作產(chǎn)生合 力，而當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育的目標(biāo)不一致時，就會產(chǎn)生沖 突，出現(xiàn)干擾、阻止和破壞教育的行為。實施

3、家校合力策略 旨在利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源，開發(fā)家庭教育資源，形成家 庭、學(xué)校真正意義上的教育合力，實現(xiàn)學(xué)校、家庭在教育觀 念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等方面的一 致性與和諧性。3、本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求根據(jù)孩子 自身特點和不同的成長背景因材施教，要求家長和老師能及 時溝通并修正對孩子的教育。學(xué)習(xí)的延伸使得教育不再局限 于學(xué)校和課堂，也有很大部分是由孩子的父母及其家長完成 的。實際上，家庭應(yīng)該是最重要的教育場所，家長是孩子的 啟蒙老師。溝通學(xué)校、老師和家長對孩子進行系統(tǒng)教育，將 是十分有意義的，而這些都需要老師與家長的溝通有一個通 暢的渠道

4、。當(dāng)今世界各國也普遍認(rèn)識到，青少年的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家校的通 力合作。近年來，美國為研究解決公立學(xué)校的危機問題，把 家校合作做為教育研究和學(xué)校研究的主題。英國、德國、法 國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作作為教改的重要組成部分?？梢哉f，家校合作是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個世界性的研究課題。二、研究的目標(biāo)、問題與內(nèi)容1 、目標(biāo)：提升教師的教育理念，增強老師與家長的合作能力；通過學(xué)校與老師的共同努力，增強家長與學(xué)校的合作意識，從而達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高辦學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。2、研究的主要問題：如何搞好家庭與學(xué)校的溝通，最終使家庭與學(xué)校形成合力，達到教育的統(tǒng)

5、一。3、基本內(nèi)容：合作、溝通的幾種基本形式。三、研究的理論支撐前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說教師和父母都是無可替代的孩子的教育者。學(xué)校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，這是一種相輔相承、互相促進的關(guān)系。1. 加強家校合作是素質(zhì)教育的需求學(xué)校教育的功能隨著時代的發(fā)展發(fā)生了前所未有的變化，學(xué)生的價值、文化、人格等方面都更加受到重視。因此教育的作用“比任何時候都更在于保證人人有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象等

6、方面的自由”。2. 加強家校合作是社會環(huán)境變化的需求當(dāng)今社會中，由于社會所處的時代決定了社會觀念的多元性，價值觀、生活方式處于變革之中，無論是教師還是家長其原有的角色和權(quán)威在很大程度上被削弱，教師與家長的合作便顯得比任何時候都更加迫切。它體現(xiàn)為：（ 1）信息時代的來臨，改變了學(xué)生受教育的渠道，家長老師不再是知識的權(quán)威。教師和家長如何調(diào)整自己的角色，相互配合發(fā)揮更大的教育作用成為當(dāng)前我們必須正視的問題。（ 2）計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型促進了價值觀的更新。個別家長自身知識水平不高、價值觀不妥等原因，極易導(dǎo)致尚未形成自己價值觀的學(xué)生的迷茫。由于學(xué)校灌輸?shù)膬r值觀念往往受到社會和家庭的沖擊，因而教師與家

7、長合作以保持教育的一致性, 增強教育功效就尤為必要了。3. 家庭的需求目前絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，家長對子女的期望值與日俱增，很多家長以子女為生活中心，傾注了大量的金錢和精力，望子成龍，望女成鳳。但并不是所有的家長都是合格的家長，他們在家庭教育方面存在著許多誤區(qū)，由于教育不當(dāng)導(dǎo)致悲劇時有發(fā)生。教師則不同，更能從職業(yè)的角度比較客觀地對待學(xué)生，教師與家長的合作恰恰能夠彌補家庭教育中的不足。同時家長和教師這兩個權(quán)威能夠合作并態(tài)度一致，為學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展提供了良好的空間。4. 學(xué)校自身發(fā)展的需求日益激烈的教育市場競爭，加強家校合作，既是圓滿完成黨和人民交付的教育重任的需求，也是學(xué)校自身發(fā)展的需求

8、。學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展離不開社會各界的關(guān)心支持，更離不開家長的理解支持。四、研究方式與方法選定學(xué)校1 6 年級學(xué)生868 人為實驗對象，成立課題組，發(fā)揮課題組核心成員輻射作用，帶動其余老師參與研究，指導(dǎo)老師將教育思想的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)變有機結(jié)合，以日常教育教學(xué)活動為載體，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。主要研究方法: 采取調(diào)查法、行動研究法和個案研究法。五、研究的具體內(nèi)容與過程第一階段：開題立項階段（2012 年 1 月） 1. 制定課題方案，申報及開題論證。2. 查找有關(guān)家校合作資料，了解家校合作有關(guān)理論及國內(nèi)外研究情況，深入學(xué)習(xí)，論證此課題的可行性。3. 申報課題。4. 撰寫開題報告，召開開題大會。第二

9、階段：課題實施階段（ 2012年 2月2012年 8月） 1. 建立家校合作的相關(guān)制度，探索家校合作途徑，初步形成家校合作的體系。2. 建立規(guī)范的家校工作管理檔案, 包括 : 成長記錄；會議、 學(xué)習(xí)記錄；先進理論和信息資源庫；電子檔案，影像記錄；工作大事記。3. 建立家校結(jié)合工作制度，包括：設(shè)立家長開放日制度；每班每生設(shè)立家校聯(lián)系本；制定家長委員會制度；建立聯(lián)系卡（ 內(nèi)有學(xué)校、校長、班主任、任課老師的電話號碼，便于家長隨時跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況） ；家訪制度。4. 設(shè)計可行的家校聯(lián)系主題系列活動：第三階段: 課題反思階段（2012 年 9 月 2012 年 10月） 對課題的實施進行全面的

10、總結(jié)與反思，確定下階段的發(fā)展目標(biāo)。第四階段: 課題總結(jié)階段（ 2012 年 11 月 2012 年 12月）1.反思研究過程，整理課題研究資料，編輯成果集。2. 撰寫 家校合力的策略研究結(jié)題報告。六、 課題研究的組織管理1.成立課題研究組組 長： 尚清波成 員： 尚清波 馬松霞 2. 具體分工尚清波： （課題負(fù)責(zé)人）主要負(fù)責(zé)課題研究工作的組織與管理，負(fù)責(zé)課題研究方案的設(shè)計和研究報告的撰寫。尚清波：負(fù)責(zé)課題研究活動的組織與專題教研活動的開展。 馬松霞：負(fù)責(zé)設(shè)計教師問卷、學(xué)生問卷、家長問卷，統(tǒng)計分析問卷情況，形成調(diào)查報告。馬松霞：負(fù)責(zé)教育實踐活動的開展及資料的收集、整理。3.保障措施為了保障課題研

11、究順利實施，特制定如下措施(1)加強參研人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)課題實施方案，明確研究目的，了解研究內(nèi)容，掌握研究方法。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論及經(jīng)驗文章。(2)把該課題研究納入學(xué)校校本研究工作，成立課題研究 小組，制定課題實施計劃，明確參研人員職責(zé)、分工，有計 劃有步驟進行研究，確保研究落實到位。要把課題研究作為 校本研究的一種有效形式，通過案例研究、課例研究、專題教研活動等開展課題研究。(3)確保資金投入。如外由學(xué)習(xí)、購置圖書、研究人員的科研經(jīng)費、論文的評選等。七、預(yù)期研究成果(1)課題論證報告；課題研究報告；(2) “家校共享”閱讀系列校本教材 (3)優(yōu)秀家教經(jīng)驗匯編；(4)優(yōu)秀中隊會課例、案例等活動音像資料匯編。(5)課題研究優(yōu)秀論文、案例集(6)課題結(jié)題報告單純的課本內(nèi)容，并不能滿