超重與失重說課稿(馮揚)

1、超重與失重說課稿各位老師，大家下午好。我是來自貴州師范大學物電學院 2022 級的研究生馮揚， 今天給大家說課的內(nèi)容是超重與失重， 我將從以前 幾個方面來談我說課的內(nèi)容。 一、說教材、 二、說教法、三、說學法、四、說教學程序。一、說教材1教材的地位與作用：超重與失重， 既是牛頓運動定律的應(yīng)用的一個范例， 又是日常生 活中常見的物理現(xiàn)象 ,也是航空航天中常常涉及的重要問題。教材中安排這一節(jié)，既能進一步穩(wěn)固學生已經(jīng)學過的受力分析、 牛頓運動定律等知識， 又能增強物理知識與日常生活的聯(lián)系， 同時激 發(fā)學生學習物理的興趣、培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的思想熱 情。超重與失重這一節(jié)是人教版教材必修一第

2、三章第七節(jié)的內(nèi)容。2、學情分析。本節(jié)課的學習者是高一的學生， 他們已經(jīng)學過牛頓運動定律的理 論知識，但缺乏實際運用， 對概念的理解還很抽象。因此本節(jié)課首先 要幫學生建立一個生動的場景，有利于學生的理解和消化。第二、高中生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗， 對超重失重有一定的 感性認識，利用生活現(xiàn)象， 可以很好的調(diào)動學生學習的積極性，促進 主動學習。第三、學生具備了一定的抽象思維能力、分析綜合能力，但應(yīng)用 還不夠靈活， 教師應(yīng)引導和幫助學生， 利用相關(guān)實驗現(xiàn)象抽象推理得 出科學的結(jié)論。第四、學生對物理實驗一般來說具有較濃厚的興趣， 但對實驗的 觀察不夠全面， 不夠仔細， 對實驗中的問題或應(yīng)該注意的問題缺

3、乏深 層次的理性思考。超重、失重其實是一種假象，它不是重力的增加或減少，而只是 物體對支持物的壓力或是對懸掛物的拉力發(fā)生了變化的一種現(xiàn)象， 物 體的重力依然存在且大小不變。 但是學生對這一點的理解往往困難較 大，所以理解超重與失重的本質(zhì)是本節(jié)教學的重點之一， 同時也是本 節(jié)教學的難點；其次，超重與失重是牛頓運動定律的應(yīng)用，分析超重與失重，加 速度是關(guān)鍵， 速度是一沒有直接關(guān)聯(lián)的物理量。 只有加速度才能反映 物體的受力情況， 由物體的受力情況及初始狀態(tài)才能決定物體的運動 狀態(tài)。因此，超重、失重中的物體的受力情況與加速度的定性、定量 關(guān)系也是本節(jié)教學的重點之一。3、教學重難點B. 超重、失重中的物

4、體的受力情況與加速度的定性、定量關(guān)系。在綜合了以上分析以后呢，我確定了以下三個維度的教學目標：4 、教學目標A. 知識與技能目標：知道什么是超重與失重現(xiàn)象， 能運用牛頓定律解釋超重與失重的 實質(zhì)。B. 過程與方法目標：1學生經(jīng)歷視頻觀看過程及分組實驗、培養(yǎng)學生的觀察能力 和提出問題的能力。2學生經(jīng)歷分組探究實驗過程掌握運用牛頓運動定律分析問 題和解決問題的能力；C. 情感態(tài)度與價值觀目標：滲透“學以致用的思想，結(jié)合航空航天內(nèi)容材料， 激發(fā)學生 的學習興趣。二、教法：啟發(fā)式問題導入法 實驗法 講練法三、學法：發(fā)現(xiàn)問題-探索研究-得出結(jié)論-應(yīng)用規(guī)律、指導實踐。四、教學程序總體的程序如下：觀察錄像T

5、學生實驗T分組討論T理論分析T規(guī)律應(yīng)用。 環(huán)節(jié)1 :看視頻錄象?費俊龍翻跟斗?。時間：2 3分鐘。思考以下問題展開討論：問題：1 飛船中的費俊龍有沒有受到重力作用？ 2 重力產(chǎn)生原因是什么？大小如何計算？3什么叫超重現(xiàn)象及什么叫失重現(xiàn)象？產(chǎn)生超重和失重的條 件？環(huán)節(jié) 2：分組實驗實驗裝置是：彈簧秤、鉤碼至少兩個 觀察彈簧秤的讀數(shù)或彈簧秤指針的位置 ,比擬重力和拉力的大 小。1 當靜止時，測出鉤碼重力大小。 2向上做加速直線運動， 剛開始瞬間。 3向下做加速直線運動。觀察與研究剛開始的瞬間。目的：比擬重力和拉力的大小。引出概念：時間： 35 分鐘，對現(xiàn)象的認識與歸納。理解超重和失重的概念，引出概

6、念： 1 超重現(xiàn)象：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Υ?于物體所受重力的情況。即 F>mg2失重現(xiàn)象：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π?于物體所受重力的情況。即 F<mg討論：超重與失重與速度方向還是加速度方向有關(guān)系？ 知識回憶：物體的加速與減速判斷。利用 vt =v0+at 講加速和減速直線運動中速度和加速度方向 關(guān)系。加速： v 與 a 同向；減速： v 與 a 反向 3解決超重和失重問題的步驟。A .確定對象，分析受力。B. 分析v與a的方向，選取加速度方向為正方向。C. 根據(jù)牛頓第二定律列式，牛頓第三定律說明。D. 區(qū)別超重與失重與V相關(guān)還是a相關(guān)總結(jié)結(jié)論：a向上，超

7、重；a向下，失重，即超重失重的產(chǎn)生條 件。實例講解：教材p88例題2解：選加速度方向為正方向。物體重力：G=mg。由牛頓第二定律，有F-mg二ma 得:F=mg + ma>G由牛頓第三定律，F(xiàn)'=F>G所以物體處于超重狀態(tài)。課堂檢測：升降機各種運動狀態(tài)分析-學生完成X速度v 方向加速度a方向拉力或壓力F與 重力mg大小比擬超重或失重加速上升向上向上F> mg超重加速下降向下向下F< mg失重減速下降向下向上F > mg超重減速上升向上向下F < mg失重超重的本質(zhì)具有向上的加速度F> mg失重的本質(zhì)具有向上的加速度F< mg環(huán)節(jié)3:完全失

8、重教學內(nèi)容的處理。演示實驗：底部戳孔的水瓶自由下落漏水變化及停流現(xiàn)象。完全失重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Φ扔诹愕?狀態(tài)。即F=O。物體的加速度豎直向下，且大小 a=g例如：航空航天中的失重現(xiàn)象。宇航員、近地衛(wèi)星，所有與重 力有關(guān)的儀器都會失效。如彈簧秤、天枰。目的：接觸航空航天的知識，學生覺得知識含量新奇，一定程度 上能激發(fā)學生的學習興趣。環(huán)節(jié)4 :課堂穩(wěn)固練習兩道練習題目的：檢測學生課堂是否習得了有關(guān)于超重與失重的知識，能否運動牛頓運動定律分析超重、失重現(xiàn)象。例1 :如圖：一架電梯勻減速向上運動，請在圖1中標出加速度方向。在選項中哪個圖正確表示了作用在電梯上的力的情況？1鋼索拉力，

9、G為重力例2:彈簧秤的秤鉤上掛一個4kg的物體，在以下情況下，物體 的重力是多少？彈簧秤的讀數(shù)是多大？ g= 9 .8 m/s2 1以0 .2m/s2的加速度豎直加速上升。2丨以0 .2m/s2的加速度豎直減速上升。3丨以0 .2m/s2的加速度豎直加速下降。4丨以0 .2m/s2的加速度豎直減速下降。5丨以9 .8 m/s2的加速度豎直加速下降。課堂巡查，查看學生完成作業(yè)的相關(guān)情況。五、課堂小結(jié)。1物體處于超重或失重狀態(tài)，重力不變。2超重和失重現(xiàn)象與物體運動的速度方向和大小無關(guān)，只決定 于物體的加速度的方向。3丨牛頓運動定律問題處理的一般思路：1、確定研究對象；2、對研究對象進行運動分析和受力分析;3 、列出方程或方程組； 4、求解方程，并對結(jié)果做必要說明六、作業(yè)布置作業(yè) 1：課本 P91 頁 4題。作業(yè) 2 ：閱讀有關(guān)?失重和宇宙開發(fā)?的相關(guān)科技文章。 最后是我的板書設(shè)計七、板書設(shè)計：超重和