游戲在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

1、游 戲 在 培 智 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 中 應(yīng) 用 大冶市特殊教育學(xué)校 陳秋容摘要 智障兒童由于身體和智力的缺陷，導(dǎo)致他們的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力等都很差。因此游戲不僅是兒童生活中極為重要的一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是智障兒童教育中不可缺少的特殊的補(bǔ)償教育手段。游戲的確為智障兒童增加了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是教育智障兒童的一種行之有效的方法。 關(guān)鍵詞 培智教學(xué)  游戲   正文 對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)，他們由于智力方面和身體發(fā)育動(dòng)作及語(yǔ)言等方面存在的不同缺陷，加上因社會(huì)、家庭的種種不利環(huán)境的限制，使他們不能或不會(huì)像正常兒童那樣進(jìn)行游戲，或者游戲大大少于正常兒童，這樣又反過(guò)來(lái)使

2、得他們喪失了大量像正常兒童一樣去接觸社會(huì)、學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而又使他們的發(fā)育和發(fā)展受到進(jìn)一步限制。相互制約的結(jié)果，導(dǎo)致了智障兒童的發(fā)展越來(lái)越跟不上其身體和年齡的發(fā)展水平。因此游戲不僅是兒童生活中極為重要的一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是智障兒童教育中不可缺少的特殊的補(bǔ)償教育手段。游戲的確為智障兒童增加了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是教育智障兒童的一種行之有效的方法。 一、 教學(xué)導(dǎo)入游戲化教學(xué)導(dǎo)入的效果如何直接關(guān)系到整節(jié)課的成敗。在培智數(shù)學(xué)課堂中我自己也常常感到茫然：學(xué)生對(duì)課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)，東張西望，無(wú)精打采，敷衍了事，嚴(yán)重地影響到后面內(nèi)容的教學(xué)效果。為了改變這種狀況，我“亮”出課題導(dǎo)入的特色游戲，豐富課題導(dǎo)入的形式。游戲

3、歷來(lái)是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)之一，其實(shí)成人也不例外。首先，為了不沖淡課的主要內(nèi)容，保證完成每堂課的教學(xué)任務(wù)，我準(zhǔn)備了多套小型、簡(jiǎn)便、易于實(shí)施的游戲方案，在準(zhǔn)備活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常感興趣，參與的積極性很高。雖然，一開(kāi)始的幾次課由于游戲的規(guī)則不太熟悉，大家玩得有點(diǎn)手忙腳亂，但通過(guò)多次實(shí)踐后，大家很快就玩得不亦樂(lè)乎！而且，學(xué)生們也將他們?cè)谄渌n上玩過(guò)的游戲提供給我，最終使游戲成為了很受學(xué)生歡迎的課題導(dǎo)入形式之一。其次，培智學(xué)生知識(shí)面比較窄，任何沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、感覺(jué)到新奇的東西，他們都渴望了解、接觸。作為數(shù)學(xué)教師，如能就這些東西對(duì)學(xué)生加以正確的教學(xué)和引導(dǎo)，會(huì)收到意外的效果。為此，根據(jù)自身的條件，我注

4、意搜集相關(guān)的音、像、文資料，并針對(duì)學(xué)生的身心及年齡特點(diǎn)加以修改，形成了唱兒歌、講故事方案，逐步滲透到課前導(dǎo)入之中，教學(xué)實(shí)踐證明：這不僅給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，而且很快拉近了師生之間的距離，學(xué)生更加樂(lè)意同我接近，自主學(xué)習(xí)的積極性提高了，教學(xué)也收到明顯的成效，自己的業(yè)務(wù)能力也得到了提升。二、教學(xué)內(nèi)容游戲化大多智障兒童的大腦發(fā)育不健全，導(dǎo)致肢體不靈活甚至殘疾，有些智障兒童指揮肌肉的神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能尚未成熟，動(dòng)作能力較差。我們不僅在游戲內(nèi)容的選擇上要考慮他們的身體缺陷，更要在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，他們可能在做簡(jiǎn)單的跳躍活動(dòng)時(shí)，就有可能摔倒。作為教師，在整個(gè)活動(dòng)中，就要關(guān)注孩子的身體狀況，正確處

5、理孩子因?yàn)樯眢w疾病上的突發(fā)事件。比如像有癲癇病的孩子，你不能讓他參加劇烈的運(yùn)動(dòng)，提防他的頭扎地；有先天心臟病的，不要讓他快速跑等。在游戲內(nèi)容的選擇上，時(shí)刻關(guān)注孩子的安全。再由于智障兒童的大腦神經(jīng)通常有一種惰性，心理上缺乏需要、追求和期待，導(dǎo)致感知覺(jué)的主動(dòng)選擇功能差，知覺(jué)速度緩慢，知覺(jué)范圍狹窄。他們注意分配很難，甚至是不可能的。他們的依賴性強(qiáng)，惰性嚴(yán)重，在游戲中常常因?yàn)槟撤N困難而中止活動(dòng)，缺乏堅(jiān)持到底、克服困難的毅力。平時(shí)的情緒易變化，多沖動(dòng)，行為難以自控等。所以教師在組織活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力，盡可能符合其身心發(fā)展特點(diǎn)，盡量能讓他們?cè)敢鈪⒓踊顒?dòng)，樂(lè)于參加活動(dòng)，更能夠守規(guī)則地參加游戲活動(dòng)。

6、像兩個(gè)人合作運(yùn)球時(shí)，背靠背中間夾個(gè)籃球就很容易掉，學(xué)生的積極性就容易受損。我們就讓學(xué)生夾個(gè)軟球，不容易掉后，孩子們玩的盡頭就大了，他們就能在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。三、教學(xué)過(guò)程游戲化     對(duì)培智學(xué)生而言，課堂上都會(huì)情不自禁地違反紀(jì)律，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地集中，所以上課時(shí)很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時(shí)他們的自控能力水平還處于一種較低的狀態(tài)，不可能在40分鐘內(nèi)有意強(qiáng)制自己集中精力認(rèn)真上好課。所以教師就更應(yīng)該利用游戲來(lái)結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)。如： 在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我首先通過(guò)音畫(huà)欣賞讓學(xué)生初步了解1-10的數(shù)字分別像什么（1像鉛筆

7、細(xì)長(zhǎng)條，2像小鴨水上漂10像棒打小圓球），再讓班里同學(xué)按身高由高到矮排隊(duì)，矮的是1號(hào) ，依次排到10，這樣中、輕度的培智生似乎又能明白一個(gè)道理：后面的數(shù)總比前面的數(shù)要大。中、輕度的培智生還可以理解“第幾和幾個(gè)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。接下來(lái)還可以通過(guò)教具讓學(xué)生給小熊排隊(duì)（10個(gè)小熊身上各標(biāo)有一個(gè)數(shù)字），同樣也可以讓學(xué)生拿出自己擁有的某樣?xùn)|西或指出教室里的某物品各有幾個(gè)，還可以設(shè)計(jì)多種多樣的游戲，如小貓釣魚(yú)，小兔拔蘿卜，小樹(shù)穿新衣等。這些變著花樣的訓(xùn)練，雖然主題只有一個(gè)那就是認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。但學(xué)生卻能在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)數(shù)1-10的數(shù)的同時(shí)又理解了數(shù)的含義。 四、教學(xué)總結(jié)趣味化   

8、; 在結(jié)束部分的整理運(yùn)動(dòng)，用一個(gè)唱游（音樂(lè)）來(lái)代替，既可以達(dá)到放松的目的，又能使學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。同時(shí)表?yè)P(yáng)在游戲中勇敢頑強(qiáng)、積極拼搏、遵守紀(jì)律、關(guān)心別人、熱愛(ài)集體的同學(xué)，啟發(fā)學(xué)生把游戲教學(xué)中的收獲，遷移到平時(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活中去，以提高學(xué)習(xí)效果。在促進(jìn)學(xué)生思維和生理、心理素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，還不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而達(dá)到“課已盡、趣猶存”的效果。    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，愉快教育就是興趣教育。開(kāi)展游戲教學(xué)就是要為智障兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、自由的環(huán)境，讓他們盡情地玩耍和娛樂(lè)，達(dá)到個(gè)人愉悅情緒的滿足。在活動(dòng)中激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谟螒蛑姓Z(yǔ)言、動(dòng)作、表情無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，真正在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。 因此，游戲活動(dòng)是一種重要的教育手段，能夠促進(jìn)智障兒童全面發(fā)展，它不僅是智障兒童所喜愛(ài)，最需要的活動(dòng)，而且也