《口耳目》教學設計

1、口耳目教學設計教 材版 本人教版冊次第一冊科目語文學習 內(nèi) 容2、口耳目學習 目 標知識與技能：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。發(fā)展語言，培養(yǎng)自信心，表達自己的意見。過程與方法：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。學習 重 點 本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤?，容易混淆，注意區(qū)分。預設 學習 難 點可以依據(jù)象形字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關系。課前準備（教具、學具等）教師：多媒體課件。學生：生字卡片。學 習 指 導 過 程第一課時一、故事導入，激趣激情、 配樂講故事、

2、老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發(fā)現(xiàn)了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著 12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然后教師再講故事。）、 很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著穗兒的禾苗圖）?；顫娍蓯鄣暮⒆觽冊谥窳掷镉螒?。一陣微風

3、吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示 “鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示 “耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。、 小朋友，和你們猜得一樣嗎？你們想不想知道這么美麗

4、的故事，考古學家是怎么知道的呀？(讓學生初步了解：龜甲上刻的是古時候的文字，通過這個環(huán)節(jié)讓學生初步感知漢字的演變過程。)、 、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？、 出示漢字的演變過程：把“圖畫甲骨文簡化字”一一對應起來。、 3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的。它們的形狀跟動物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。、 二、自主學習，讀準字音、 1、請同學們打開課本，翻到第46頁，請大家看看圖畫，拼拼音節(jié)，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同學，看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友

5、？、 2、借助圖畫，借助拼音，開火車認讀生字。、 三、互助學習，識記字形，了解字義、 A、仔細觀察漢字的（圖畫甲骨文簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。、 B、四人小組互助學習，每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的？四、根據(jù)學生的回答相機學習生字，其中重點學習“火、竹”和“羊、兔、鳥”。、 1、要求學生結合圖畫，展開想象，說說“火、竹”和“羊、兔、鳥”的字形；然后在給“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（ ）火”和“火（ ）”的形式了解字義。、 2、學習新偏旁“角字頭”。、 （1）認識“角字頭”隨機板書“兔”字進行教學。、 （2）拓展：小朋友們還認識哪些帶“角字頭”的字？（魚、色

6、）、 五、書寫指導“十” 1、認識新筆畫“豎”。、 （1）出示“豎”的筆畫卡片。、 （2）教師示范兩種“豎”的寫法。、 （3）學生書空。、 2、書寫第二課時一、游戲識記，加強記憶、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺。2、老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。（老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生，并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你）、“歡樂傳遞”請12個小朋友分別拿一張不同拼音的生字，手牽手走上講臺。音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍。讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友。下一輪同學再組詞

7、，再讀，再往下傳.直到音樂停止。二、巧記字形，張揚個性：、“我會編”： A、老師隨意抽出一組“圖象形字簡化字”，并用該字編一句兒歌。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”。 B、再讓學生從中也抽出一組，編一句。C、最后,把學生編的一句句話串成一首兒歌。、把自編的兒歌熟讀成誦。三、加一加，變一變。 1、 如；“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田|、白、右）（1）同桌互相考一考。（2）師生互相考一考。四、“我會連”：出示課后的“魚、石、刀、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。小結，鞏固小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字

8、本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多的不得了，我們可要好好學習它。五、綜合能力訓練題：其實，我們也能成為考古學家的，是吧？你們說，我國的漢字奇妙不奇妙？現(xiàn)在，我們已經(jīng)都是小考古學家了。那么，小考古學家們，讓我們再來研究研究這些奇妙的漢字。看誰最聰明？把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字：（）語花香風和（）麗（ ）聰（ ）明（）明星稀心直（）快 亡（）補牢（）上澆油水落（）出古（ ）參天六、指導書寫“木”“禾” 1、認識新筆畫“撇”“捺”。（1）出示“撇”“捺”筆畫卡片。（2）教師講述書寫要則。（3）學生書空。2、書寫。七、布置作業(yè)1、找一找在哪些地方還可以見到我

9、們今天認識的“新朋友”。 2、找一找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫）。板書設計：教師在田字格中范寫生字教學反思： 1體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意到了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。2寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在