小學(xué)語文四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)案例

1、-1 -人教版小學(xué)語文四年級下冊鄉(xiāng)下人家教學(xué)案例【教材簡析】：鄉(xiāng)下人家是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊的一篇精讀課文。 這篇課文如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍 晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚 了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走 走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大 踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作

2、者喜愛鄉(xiāng)村生活的 感情。【教學(xué)目標(biāo)】：1.1.認(rèn)識 5 5 個生字，會寫 1414 個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋 后、天高地闊、月明人靜”等詞語。2.2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3.3. 感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?.4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情 感的表達方法?！窘虒W(xué)重點】：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的 美好?！窘虒W(xué)難點】：1 1、體會從

3、平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。2 2、了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件【教學(xué)流程】：一、預(yù)習(xí)探究：（一） 、音樂情境導(dǎo)入播放樂曲走在鄉(xiāng)間的小路上師：聽過這首歌沒有？師：這首歌呀，叫走在鄉(xiāng)間的小路上。今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，哼著鄉(xiāng)間的 小曲，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！看老師板書課題：鄉(xiāng)下人家（二） 、初讀課文，整體感知師：請大家打開書，自由輕聲地讀課文，一篇文章要讀得不添字、不丟字、不改字、不 錯字，是一件不容易的事，遇到長句子和生字一定要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。另外， 讀的時候還-2 -要試著邊讀邊想象畫面。開始吧！生：自由讀課

4、文師：巡視，關(guān)注學(xué)生讀書的情況【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)寫景的文章，情境的創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對文本的感 受，音樂情境的創(chuàng)設(shè)不僅陶冶了學(xué)生的情操，而且為后面的想象、表達做好了鋪墊。】二、合作交流：師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象 ？能不能用一個詞說說你的感受？ 生：暢談自己的感受（老師及時進行評價）師：其實啊，作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己的感受。請你快速瀏覽課文,找找是哪個自然段？生：瀏覽課文師：找到了嗎？我們一起來讀一讀。生：齊讀師：老師呀，把同學(xué)們找到的語句打到了屏幕上。我們一起來看（師播放課件）師：咱們再讀讀這個句子。生：看屏幕再讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時

5、候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng) 景”師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，作者認(rèn)為它有一道怎樣的風(fēng)景？生：獨特、迷人師：板書：獨特、迷人師：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待想去看看了。那好吧，讓我們沿著鄉(xiāng) 間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特迷人的風(fēng)景吧?！驹O(shè)計意圖：這是貫穿全文的一條主線， 所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著這一主線來進行，讓學(xué)生自讀課文,找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的語句，有感情的讀一讀，在頭腦中想象畫面，然后交流品味，這 樣就使整個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、合理，教學(xué)過程流暢?！咳?、品讀體驗1 1、走進“瓜藤攀檐圖”師：這就是“瓜藤攀檐圖”（播放課件）師：

6、咱們班誰讀書讀得最好呢？生：推薦讀書的同學(xué)師：來吧，請你讀讀這一段。生：讀課文師：讀得非常不錯！讓我們一起來讀一讀吧！生：齊讀師：作者說呀，在這兒，有一道別有風(fēng)趣的裝飾，你知道什么是“別有風(fēng)趣”嗎？師：到底哪些景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾 ？我們讀讀下面的句子。出示：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲 著一對-3 -石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！鄙糊R讀師：我們再把速度加快點，再讀讀這個句子。生：齊讀師：誰能用自己的話說說有哪些景物？生：暢談讀書收獲師：請同學(xué)們再讀一讀這個句子，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？師：誰來談?wù)勛约旱母惺苣?？生：談感受師：是呀，比咱們?/p>

7、色彩豐富、生機勃勃的瓜架遜色多了?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象,一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學(xué)生的腦海里?！繋煟哼@色彩豐富、生機勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？生：別有風(fēng)趣。師：到底這些瓜呀、藤呀、葉呀是什么樣的呀 ？請同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象，你仿佛 看到了什么？出示：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種 絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜， 它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉?！睅煟悍蹲x師：你仿佛看到了什么呢？生：談收獲師

8、：同學(xué)們想不想看一看這別有風(fēng)趣的裝飾呢？師：你們看吶！出示：瓜架圖師：顏色多么豐富呀！抬頭一看，滿瓜架都是，除了這些，你還看到什么了 ？生：談自己看到的內(nèi)容師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀 ？師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。這顏色豐富、生機勃勃的瓜架真 是太可愛了！讓我們再來讀讀這兩個句子。生：齊讀師：正因為有了這別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人。2 2、自主選擇美景圖，交流感受師：同學(xué)們，欣賞完了瓜架攀援圖，來，深深吸口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下美景 還多著呢！這樣吧，我們自由地四處走一走，看一看，在看的過程中，老師給大家提點建議： 出示：閱讀 2 2

9、6 6 自然段，-4 -（1 1） 、默讀，想想你看見了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景 ？（2 2） 、想想你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨特、迷人的語句勾 畫下來，可以簡單的做些批注。師：明白了嗎？開始吧。 生：讀書、勾畫、寫批注?！驹O(shè)計意圖：課文中描寫鄉(xiāng)下人家的美景非常多，可以采用“以點帶面”的方式教學(xué)，放手讓學(xué)生自 學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力?！繋煟簞偛磐瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，誰先來說說 ？生：交流自己讀書的收獲。交流一： “幾場春雨過后， 到那里走走， 常常會看見許多鮮嫩的筍， 成群地從土里探 出頭來。 ”師：為什么喜歡這一部分呢？生：因為那里有個“探”字，它寫出了春筍快速地生長著。師：

10、剛才老師發(fā)現(xiàn)有好幾個同學(xué)都挺喜歡“春筍”這一處的。出示： 幾場春雨過后， 到那里走走， 常常會看見許多鮮嫩的筍， 成群地從土里探出頭來。 ）師：你從這個“探”字看出了什么？生：暢談自己的體會。師：是呀，這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到我們面前啦。讀一師：看! !筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機，多么有 好奇心啊! !讀一師：這都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊 ！【設(shè)計意圖：出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會句子中哪個字用得好，為什么？學(xué)生通過 讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃 的生機?！繋煟耗氵€喜歡哪一處

11、風(fēng)景？交流二：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓 食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！睅煟哼€有沒有喜歡這一處風(fēng)景的？我們一起來讀讀好不好？生：齊讀師：你為什么就喜歡這一處風(fēng)景？生：暢談體會師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多負(fù)責(zé)任?。∷Ｗo的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的 雞爸爸??！師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？生：我覺得雞媽媽很負(fù)責(zé)任，帶著小雞去覓食。師：多有耐心的雞媽媽?。《覀兊男‰u們又是多么好學(xué)??！幸福的一家子！讓我們再來 讀讀你們剛才讀的這個句子。生：齊讀師：注意，老師這兒要變一個句子了。出示：雞，鄉(xiāng)下人家要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，會

12、瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群 小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。一一“照例、總、肯定”等詞被刪除師：這兒刪除了三個詞，我們不讀這三個詞，然后把這一段話再讀一讀，比較一下，和 刪除前意思有什么不同？師：你比較出來了嗎？生：如果將“照例、總、肯定”全部去掉的話，就說明鄉(xiāng)下只有幾家?guī)讘粲须u，其他的 都不養(yǎng)雞了。生：還有就是如果把“肯定”刪掉的話，就是說你從這個鄉(xiāng)下人家的房前屋后走過，有 些時候就不一定能瞧見一只母雞率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食了。師：所以啊，只有鄉(xiāng)下人家才能隨時看到這樣的風(fēng)景呢！這，就是鄉(xiāng)下人家獨有的美景。 我們再來讀讀這段話。生：齊讀師：你還喜歡哪一處美景

13、??？生：交流自己喜歡的地方（生 1 1:我喜歡門前吃晚飯的內(nèi)容。）師：你能讀一讀相關(guān)的語句嗎？出示：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上 飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園 風(fēng)景畫。師：同學(xué)們，自由讀一讀，想一想一家人在吃飯的時候，都看到了什么？師：同學(xué)們請看一一（出示課件）師：通過又一次的朗讀，你體會到了什么呢？師：是呀，天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們 和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。板書：自然、和諧【設(shè)計意圖：愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為知識是有

14、限的，而想象才概括這世界上的 一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造 力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下人家獨特迷人的景色有了更深的了解?！繋煟浩鋵嵃?，咱們鄉(xiāng)間的美景還多著呢！播放樂曲走在鄉(xiāng)間小路上出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、 競相開放的桃花梨花、扌卜鼻的花香、溫情的小院、別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞群,）-5 -6 -師：鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠??！讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊美：出示：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！鄙糊R讀【設(shè)計意圖：多媒體豐富的色彩和柔和的音樂感染著學(xué)生，使學(xué)生真正感受到字里行間的田園風(fēng)情， 受到美的熏陶的同時身心愉悅的享受著學(xué)習(xí)。 】四、拓展延伸師：不知不覺，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時此刻，相信你們一定有很多話想 說。拿出你的本子，把你想說的話寫下來。生：寫自己想說的話師：說說你想說的話吧！師：同學(xué)們說得多好呀，鄉(xiāng)下人家猶如清澈的山泉緩緩而過，在途中，我們體驗著瓜藤 滿架的別致，欣