奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法樂(lè).

1、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法 小飛守角制作小飛守角制作世界著名三大音樂(lè)教育體系 達(dá)爾羅茲音樂(lè)教育體系達(dá)爾羅茲音樂(lè)教育體系 柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系 奧爾夫音樂(lè)教育體系奧爾夫音樂(lè)教育體系卡爾卡爾 奧爾夫簡(jiǎn)介奧爾夫簡(jiǎn)介 卡爾卡爾. .奧爾奧爾(1895(18951982)1982)，當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家。音樂(lè)教育家。 1924 1924年奧爾夫制造出了一套年奧爾夫制造出了一套可以合奏用的以打擊方式為主可以合奏用的以打擊方式為主的小樂(lè)隊(duì)編制樂(lè)器。這套已被的小樂(lè)隊(duì)編制樂(lè)器。這套已被人們統(tǒng)稱為奧爾夫樂(lè)器的教具人們統(tǒng)稱為奧爾夫樂(lè)器的教具現(xiàn)已聞名全世

2、界，成為奧爾夫現(xiàn)已聞名全世界，成為奧爾夫音樂(lè)教育體系的重要標(biāo)志之一。音樂(lè)教育體系的重要標(biāo)志之一?？柨?奧爾夫簡(jiǎn)介奧爾夫簡(jiǎn)介 從從19351935年至年至19421942年，奧爾夫的三部成名作問(wèn)年，奧爾夫的三部成名作問(wèn)世：世：卡爾米娜卡爾米娜布拉納布拉納(1934(19341937)1937)、月亮月亮(1937(19371939)1939)、聰明的女人聰明的女人(1941(19411943)1943)相相繼問(wèn)世。奧爾夫從青年時(shí)代起就在追求的繼問(wèn)世。奧爾夫從青年時(shí)代起就在追求的“完全完全戲劇戲劇”一種通向人本的、尋找最初的、原始一種通向人本的、尋找最初的、原始的、融音樂(lè)、舞蹈、戲劇為一體的那

3、種藝術(shù)，在的、融音樂(lè)、舞蹈、戲劇為一體的那種藝術(shù)，在這三部作品中得到體現(xiàn)，使他在這三部作品中得到體現(xiàn)，使他在“完全戲劇完全戲劇”( (或或稱整體藝術(shù)稱整體藝術(shù)) )的創(chuàng)作上已走向成熟，形成了真正的的創(chuàng)作上已走向成熟，形成了真正的奧爾夫風(fēng)格。這里同樣體現(xiàn)了奧爾夫在音樂(lè)教育奧爾夫風(fēng)格。這里同樣體現(xiàn)了奧爾夫在音樂(lè)教育中所體現(xiàn)的那種原本性的原則和理念。中所體現(xiàn)的那種原本性的原則和理念。 19611961年在奧地利薩爾斯堡年在奧地利薩爾斯堡“莫扎特音樂(lè)及造莫扎特音樂(lè)及造型藝術(shù)大學(xué)型藝術(shù)大學(xué)”成立了成立了“奧爾夫?qū)W院奧爾夫?qū)W院”，建立起第，建立起第一個(gè)奧爾夫教學(xué)法的研究和培訓(xùn)中心。一個(gè)奧爾夫教學(xué)法的研究和

4、培訓(xùn)中心。奧爾夫奧爾夫音樂(lè)教育體系音樂(lè)教育體系嗓音活動(dòng)嗓音活動(dòng)動(dòng)作活動(dòng)動(dòng)作活動(dòng)樂(lè)器演奏樂(lè)器演奏歌唱歌唱語(yǔ)言節(jié)奏朗誦語(yǔ)言節(jié)奏朗誦律動(dòng)，舞蹈律動(dòng)，舞蹈戲劇表演，聲勢(shì)戲劇表演，聲勢(shì)定音的樂(lè)器定音的樂(lè)器噪音類的樂(lè)器噪音類的樂(lè)器奧爾夫音樂(lè)教育體奧爾夫音樂(lè)教育體系系形勢(shì)與內(nèi)容：形勢(shì)與內(nèi)容：l奧爾夫教學(xué)法注重以本國(guó)文化為基礎(chǔ)，重奧爾夫教學(xué)法注重以本國(guó)文化為基礎(chǔ)，重兒童生活中去取材，讓他們沐浴在充滿音兒童生活中去取材，讓他們沐浴在充滿音樂(lè)氣氛的環(huán)境中去感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，樂(lè)氣氛的環(huán)境中去感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂(lè)，研究音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，增進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂(lè)，研究音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，增加學(xué)習(xí)興趣與效果。加學(xué)習(xí)興趣與效

5、果。l在音樂(lè)中很愉快，很自然，很主動(dòng)地去學(xué)在音樂(lè)中很愉快，很自然，很主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，然后自然地去分析里面所包含的節(jié)拍，習(xí)，然后自然地去分析里面所包含的節(jié)拍，節(jié)奏，旋律，和聲，曲式，配器法，并能節(jié)奏，旋律，和聲，曲式，配器法，并能用身體形態(tài)去表現(xiàn)不同含義。用身體形態(tài)去表現(xiàn)不同含義。 奧爾夫音樂(lè)教育體系奧爾夫音樂(lè)教育體系意義：意義：l奧爾夫音樂(lè)教育體系在于啟發(fā)人的想象力和奧爾夫音樂(lè)教育體系在于啟發(fā)人的想象力和創(chuàng)造潛能，并且把在音樂(lè)中產(chǎn)生的信心，推創(chuàng)造潛能，并且把在音樂(lè)中產(chǎn)生的信心，推廣到日常生活中去，在合奏中培養(yǎng)群體意識(shí)。廣到日常生活中去，在合奏中培養(yǎng)群體意識(shí)。融合音樂(lè)，舞蹈，詩(shī)歌，美術(shù)。戲劇等各種

6、融合音樂(lè)，舞蹈，詩(shī)歌，美術(shù)。戲劇等各種藝術(shù)于一體，以達(dá)成健全的人格。藝術(shù)于一體，以達(dá)成健全的人格。奧爾夫音樂(lè)教育體系奧爾夫音樂(lè)教育體系基本點(diǎn)：基本點(diǎn)：l以本國(guó)文化為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從兒童生活天地中取材。以本國(guó)文化為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從兒童生活天地中取材。l強(qiáng)調(diào)游戲中學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)游戲中學(xué)習(xí)。l啟發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。啟發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。l培養(yǎng)一個(gè)和諧的社會(huì)人際關(guān)系。培養(yǎng)一個(gè)和諧的社會(huì)人際關(guān)系。奧爾夫音樂(lè)教育體系的原則奧爾夫音樂(lè)教育體系的原則l綜合性綜合性l即興性即興性l親自參與、訴諸感性、回歸人本親自參與、訴諸感性、回歸人本l適于開(kāi)端。（適于孩子）適于開(kāi)端。（適于孩子）l從本土文化出發(fā)多元文化教

7、育從本土文化出發(fā)多元文化教育l為全體學(xué)生的為全體學(xué)生的1、綜合性同動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合。 傳統(tǒng)的音樂(lè)教育由于過(guò)度重視智能和技巧的發(fā)展而忽略了感覺(jué)陶冶的重要性。他認(rèn)為音樂(lè)中最重要的而且和生活最密切的本質(zhì)。 2、即興性突出幻想與創(chuàng)造。即興是對(duì)一個(gè)人一切禁錮的放縱。 1）語(yǔ)言的創(chuàng)造 2）肢體的創(chuàng)造 3）造型的想象 4）戲劇性的創(chuàng)造 5）旋律的創(chuàng)造 6）聲音的創(chuàng)造3、回歸性親自參與，訴諸感性，回歸人本。自然簡(jiǎn)單并非天才教育。取自離生活最近經(jīng)驗(yàn)。不在于講在于用。 1）節(jié)奏與說(shuō)話 2）聲勢(shì)與節(jié)奏 3）動(dòng)作與情緒 （敲門(mén)、興奮地叫） 4、參與性適于開(kāi)端。多種角色為能力不同的幼兒提供機(jī)會(huì)（老人、成人、兒童

8、）。從感性（感覺(jué)、感情、感知、感悟）到理性。1）沒(méi)有難度2）沒(méi)有條件3）多廣度多角色的參與音樂(lè)4）拓寬了音樂(lè)的領(lǐng)域 5、本土化從母語(yǔ)出發(fā)，從本土文化出發(fā)。1）地域與文化2）民族傳統(tǒng)調(diào)式3）民族特點(diǎn)4）語(yǔ)言習(xí)慣5）地方語(yǔ)言6、整體性為全體學(xué)生的。1）音樂(lè)是人的本能；2）是人人需要的；3）音樂(lè)應(yīng)為每個(gè)人的成長(zhǎng)提供幫助；4）音樂(lè)教育應(yīng)為不同水準(zhǔn)和性格的兒童提供共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 奧爾夫音樂(lè)教育體系的特征奧爾夫音樂(lè)教育體系的特征l從語(yǔ)言入手從語(yǔ)言入手l節(jié)奏是基礎(chǔ)節(jié)奏是基礎(chǔ)l運(yùn)用肢體的運(yùn)用肢體的l樂(lè)理知識(shí)的融入樂(lè)理知識(shí)的融入l音樂(lè)欣賞音樂(lè)欣賞l音樂(lè)游戲音樂(lè)游戲1 1、從語(yǔ)言入手：、從語(yǔ)言入手：1）氣息練習(xí)

9、：長(zhǎng)短、輕重例：伊比呀呀 2）發(fā)聲練習(xí)3）口技： 模仿與聽(tīng)辨4）兒歌兒謠：兒歌、謎語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)5）童趣故事：精典的中外名著 簡(jiǎn)單的創(chuàng)編故事 故事接龍 小老 鼠 上燈 臺(tái) 偷油 吃 下不 來(lái) 叫媽 媽 媽媽不 來(lái) 嘰里咕嚕 滾下 來(lái)。242 2、節(jié)奏是基礎(chǔ)：、節(jié)奏是基礎(chǔ)：1) 恒速練習(xí)：節(jié)拍器2）基礎(chǔ)節(jié)奏3）聲勢(shì)練習(xí)：捻指、拍手、拍腿、跺腳4）加入樂(lè)器：自然樂(lè)器身體、自然界的聲響 生活樂(lè)器能發(fā)出聲音的物品 打擊樂(lè)器木質(zhì)、金屬、鼓類、 專用樂(lè)器音條、音塊、豎笛5）節(jié)奏花樣：節(jié)奏搭配、節(jié)奏問(wèn)答、節(jié)奏接龍、卡農(nóng)練習(xí)6）節(jié)奏譜：圖形節(jié)奏譜、音符節(jié)奏譜、九宮格、十六宮格 拍手拍手還包括拍掌背、手背對(duì)手背

10、、指尖對(duì)指尖跺腳分站姿與坐姿兩類。捻指對(duì)兒童來(lái)說(shuō)從拍打肚皮、胸脯到拍打髖骨兩側(cè)所發(fā)出的不同節(jié)奏和音色會(huì)令他們樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)興趣更濃，而身體的機(jī)能也得到了更大鍛煉。四個(gè)聲部聲勢(shì)的記譜方法四個(gè)聲部聲勢(shì)的記譜方法右手、右腳右手、右腳 （附干朝上）（附干朝上）左手、左腳左手、左腳 （附干朝下）（附干朝下）奧爾夫音樂(lè)游戲體驗(yàn)握手舞奧爾夫樂(lè)器奧爾夫樂(lè)器“元素性音樂(lè)教育體系元素性音樂(lè)教育體系”之教具之教具 互敲互敲奧爾夫樂(lè)器奧爾夫樂(lè)器“元素性音樂(lè)教育體系元素性音樂(lè)教育體系”之教具之教具 搖奏搖奏奧爾夫樂(lè)器奧爾夫樂(lè)器“元素性音樂(lè)教育體系元素性音樂(lè)教育體系”之教具之教具 彈奏彈奏奧爾夫樂(lè)器奧爾夫樂(lè)器“元素性音樂(lè)

11、教育體系元素性音樂(lè)教育體系”之教具之教具 搖搖 敲敲奧爾夫樂(lè)器奧爾夫樂(lè)器“元素性音樂(lè)教育體系元素性音樂(lè)教育體系”之教具之教具 響響 敲敲奧爾夫樂(lè)器奧爾夫樂(lè)器“元素性音樂(lè)教育體系元素性音樂(lè)教育體系”之教具之教具 打擊樂(lè)打擊樂(lè)奧爾夫樂(lè)器奧爾夫樂(lè)器“元素性音樂(lè)教育體系元素性音樂(lè)教育體系”之教具之教具 環(huán)境環(huán)境奧爾夫樂(lè)器奧爾夫樂(lè)器“元素性音樂(lè)教育體系元素性音樂(lè)教育體系”之教具之教具 混合混合3 3、運(yùn)用肢體的：、運(yùn)用肢體的： 1）律動(dòng) 2）肢體探究 3）肢體自發(fā)性 4）身體道具 5）肢體創(chuàng)造的 4、樂(lè)理知識(shí)的融入： 音樂(lè)的基本要素音高、音長(zhǎng)（節(jié)奏、速度）音量、音色。 卡農(nóng)“卡農(nóng)”即模仿。歌唱中的卡農(nóng)是輪唱，是學(xué)習(xí)多聲部歌唱很好的一種形式?；叵仪礁鞫我魳?lè)圍繞一個(gè)核心作離心、向心運(yùn)動(dòng)。