對(duì)洋思中學(xué)劉金玉報(bào)告筆記整理

1、科學(xué)施教先學(xué)后教，精心打造高效課堂對(duì)洋思中學(xué)劉金玉報(bào)告筆記整理何為高效課堂為什么提出高效課堂（一）何為高效高效（有效相對(duì)于無(wú)效，高效相對(duì)于低效）要打造高效課堂。（二）高效就是變傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容少，速度慢，效果差,費(fèi)時(shí)間，為容量多，速度快,效果好，省時(shí)間。即:變“事倍功半”為“事半功倍”，也就是“又好又快發(fā)展”（高效的內(nèi)涵，同時(shí)也是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的主要目標(biāo)）（三）“效”=高效率+大效益+好效果即：提高課堂效率實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化到達(dá)最正確教學(xué)效果（四）高效課堂包括哪些方面1、教師的高效高效課堂包含兩個(gè)層面：老師的高效和學(xué)生的高效（老師要綻放生命色彩，做燈光，太陽(yáng)，不做蠟燭，春蠶）A、老師的高效決定學(xué)生的

2、高效。B、什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生。C、老師的高效不簡(jiǎn)單的等于學(xué)歷的高D、打造白己成為名師的不是校長(zhǎng)，而是白己。教師要把課堂作為白己的實(shí)驗(yàn)基地，不斷積累，反思，不斷打造白己。（贏(yíng)在課堂,取得師生雙贏(yíng)）（1）怎樣提高教師的高效（培訓(xùn)）真培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)階段流于形式的假培訓(xùn)要進(jìn)行嚴(yán)格毫不留情的打假（2）真培訓(xùn)是指：發(fā)白內(nèi)心的需要的白我培訓(xùn)。（3）教師的高效如何推進(jìn)學(xué)生的高效A、走進(jìn)課堂。課堂是教師的生命，教師的研究基地每個(gè)教師在走進(jìn)課堂的時(shí)候都要把白己變成袁隆平。B、走進(jìn)學(xué)生。要真的走進(jìn)，走進(jìn)所有的學(xué)生。把學(xué)生變成袁隆平田地里的秧苗。C、走進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題。問(wèn)有問(wèn)題的課堂不是好課堂。2、學(xué)生的高效內(nèi)涵：

3、1學(xué)生高效的最主要的表現(xiàn)是學(xué)業(yè)成績(jī)的高效（沒(méi)有分?jǐn)?shù)，今天誰(shuí)都過(guò)不了關(guān)）理直氣壯抓成績(jī)，不屈不撓求成績(jī)。要科學(xué)的取得分?jǐn)?shù)，不能“打”，“砸“搶”。即:不打?qū)W生，不砸規(guī)律，不搶時(shí)間。2向提高學(xué)生的素質(zhì)要分?jǐn)?shù)（只有分?jǐn)?shù)，明天誰(shuí)也過(guò)不了關(guān)）。分?jǐn)?shù)與素質(zhì)并不矛盾，分?jǐn)?shù)是學(xué)生綜合素質(zhì)的最直觀(guān)的表現(xiàn)。課堂的兩條線(xiàn)：明線(xiàn)一一分?jǐn)?shù)；暗線(xiàn)一一素質(zhì)。分?jǐn)?shù)的背后是素質(zhì)；分?jǐn)?shù)是素質(zhì)的綜合量化。兩手抓，一手抓分?jǐn)?shù)，一手抓素質(zhì)，兩手都要硬。素質(zhì)的內(nèi)涵一一一個(gè)人內(nèi)在的修養(yǎng)，品質(zhì)，習(xí)慣，就是“真”，“善”,“美”。課堂上的“真”一一就是真實(shí)，認(rèn)真;是指認(rèn)真探究，認(rèn)真思考，而不是傳統(tǒng)教學(xué)里認(rèn)為的認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記課堂上的“善”一一感

4、恩，感激老師，父母，社會(huì)，學(xué)好功課，練就本領(lǐng)。課堂上的“美”一一不斷追求，不斷克服困難。要到達(dá)分?jǐn)?shù)素質(zhì)化，素質(zhì)分?jǐn)?shù)化。強(qiáng)抓分?jǐn)?shù)抓不住，抓住素質(zhì)才重要。3每一位學(xué)生的高效（美國(guó)教育宗旨：不讓一個(gè)學(xué)生落伍）洋思中學(xué)思想：“面對(duì)全體，尊重主體”“學(xué)生只有差異，沒(méi)有差生”，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，“不是差生，而是潛能生”，“學(xué)生的一切問(wèn)題都是老師造成的”要向“不拋棄，不放棄，不遺棄”的三不去靠攏。A、怎樣對(duì)待后進(jìn)生以人為本思想的充分表達(dá)：愛(ài)”所有的學(xué)生真愛(ài)，大愛(ài)（偉大的愛(ài)：愛(ài)一個(gè)別人不愛(ài)的學(xué)生:教一個(gè)別人教不好的孩子。不放棄，不拋棄，不遺棄）對(duì)于差生:死馬當(dāng)活馬醫(yī)教好一名好學(xué)生-理所當(dāng)

5、然教好一名差學(xué)生-功德無(wú)量4每一分鐘的高效（抓好每一分鐘）師生假學(xué)假教，在浪費(fèi)時(shí)間。課堂用多媒體的堆疊不是真學(xué)最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。要把所有的學(xué)生逼到利用好課堂的每一分鐘即:把學(xué)生逼到絕處逢生,狗急跳墻的地步。紀(jì)律從起立開(kāi)始，破壞紀(jì)律的不是學(xué)生，而是老師。高效概括為：三全教育全面教育（抓分?jǐn)?shù),抓素質(zhì)）；全程教育（抓好上課每一分鐘）；全員教育（為每一位學(xué)生）“兩個(gè)關(guān)注”：1,關(guān)注有問(wèn)題的學(xué)生；2,關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題。二、用怎樣的思想來(lái)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)課堂的高效以學(xué)生為本，從實(shí)際出發(fā)，按規(guī)律辦事。（“打假”是課堂高效的必由之路）1、課堂上最大的實(shí)際是學(xué)情（把握學(xué)生的情況）課前教育，是傳統(tǒng)教學(xué)的產(chǎn)物，要取

6、消，應(yīng)把預(yù)習(xí)用在課堂上。2、按規(guī)律辦事（規(guī)律是科學(xué)合理的）A、實(shí)踐認(rèn)識(shí)論（實(shí)踐一一認(rèn)識(shí)一一實(shí)踐一一認(rèn)識(shí)）實(shí)踐出真知課堂上先讓學(xué)生去體驗(yàn)，再去認(rèn)識(shí)。行是知之始，知是行之成-陶行知（從陶知行到陶行知）要在打仗中學(xué)會(huì)打仗，在游泳中學(xué)會(huì)游泳。B、問(wèn)題教學(xué)論（教學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不教）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一解決問(wèn)題不讓學(xué)生出問(wèn)題是老師的問(wèn)題不讓學(xué)生暴漏問(wèn)題還是老師的問(wèn)題不積極引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題還是老師的問(wèn)題要把解決問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)”踢皮球”。C、潛能無(wú)限論（每個(gè)學(xué)生都有潛能，都有閱歷）挖掘的前提是老師要相信學(xué)生三、采用怎樣的教學(xué)策略使課堂真起來(lái)概括為：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”（一），搞清楚

7、什么是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練1、先學(xué)一一先讓學(xué)生學(xué)，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（先學(xué)是課堂上的學(xué)而不是課前預(yù)習(xí)）老師導(dǎo)學(xué)（學(xué)什么怎樣學(xué)）學(xué)生白學(xué)先學(xué)的層次:A,引領(lǐng)式的先學(xué)；B,互助式的先學(xué);C白由式的先學(xué)（目標(biāo)）?！敖虨榱瞬唤?，導(dǎo)為了不導(dǎo)在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，教師要”走下去,走進(jìn)去，走到學(xué)生中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但要做到不提示，不暗示,不揭示，讓學(xué)生盡可能多的暴漏問(wèn)題。2、后教一一在先學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行互相研究，將問(wèn)題進(jìn)行研究。有問(wèn)題做到按三步走方針第一步:學(xué)生個(gè)人思考解決第二部:學(xué)生相互解決第三步:老師引導(dǎo)學(xué)生解決當(dāng)所有的學(xué)生都”犧牲”的時(shí)候,老師才”救人一命勝造七級(jí)浮屠”。學(xué)與教的關(guān)系：不學(xué)不教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)

8、學(xué)，教學(xué)合一。3、當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂上進(jìn)行的作業(yè)，反饋，總結(jié)反思千忙萬(wàn)忙,課堂作業(yè)不慌不忙。必須留15分鐘左右的時(shí)間作業(yè)。在課堂上要讓所有的學(xué)生都緊張起來(lái)。（二）先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的特點(diǎn)是：1、真實(shí)（是課堂的生命，真旨）；2、有序（符合規(guī)律的序）；3、緊張（課堂高效的標(biāo)志）。A、緊張不是慌張，而是思維的緊張。緊張=全力以赴+全神貫注+全心全意。B、怎樣讓課堂緊張起來(lái)老師扮演好白已的角色，做好三種人：（1）毛澤東（做指揮,下命令，策劃指導(dǎo)）指導(dǎo)戰(zhàn)士去打仗，而不是白己上戰(zhàn)場(chǎng)，把課堂變成毛澤東的戰(zhàn)場(chǎng)。（2）張藝謀（做導(dǎo)演，搞引導(dǎo)工作）指導(dǎo)演員去演戲，而不是白己上演場(chǎng)，把課堂變成張藝謀的演場(chǎng)。老師做好三導(dǎo)

9、：（導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)教，導(dǎo)練）（3）袁偉平指導(dǎo)女排去參賽，而不是白己上賽場(chǎng)，把課堂變成袁偉平的賽場(chǎng)。（把學(xué)生帶到“賽場(chǎng)上”，以“比”促發(fā)展。）在課堂上，老師要“懶”，只有老師“懶”起來(lái)，學(xué)生才會(huì)“勤”起來(lái),教學(xué)效果才能好起來(lái)。總結(jié)：“三動(dòng)”有效提高課堂效率：“心動(dòng)，行動(dòng)，激動(dòng)”讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。體會(huì)：課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，按國(guó)家的要求開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，上好每節(jié)課，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證。教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師首先確立素質(zhì)教育的思想，明確教材中每一章每一節(jié)乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)必須素質(zhì)化。立足于三維目標(biāo)，洋思初中大膽跳出

10、了單純“認(rèn)知”的圈子，對(duì)教材中凡學(xué)生通過(guò)白學(xué)就會(huì)了的就不教。這樣極大地壓縮了傳授知識(shí)的時(shí)間，沖破教師單純傳授知識(shí)、學(xué)生單純認(rèn)知的圈子，把節(jié)省出來(lái)的大量時(shí)間、精力用于能力、習(xí)慣、道德情感、意志等的培養(yǎng)。突出了“不學(xué)不教，先學(xué)后教?！睂W(xué)情目標(biāo)要明確，并追求培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。這是文化課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的主要任務(wù)。教師從上課講課到下課，講得再好，學(xué)生再懂，但沒(méi)有動(dòng)手，就談不上培養(yǎng)能力，就達(dá)不到大綱的要求，所以就必須在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，眼、腦、口、手。教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都注重明確學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)什么要求，注重讓學(xué)生學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手注重讀、寫(xiě)、算能力的提高。這既實(shí)現(xiàn)課堂效率，又促進(jìn)了學(xué)

11、生能力提高。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，素質(zhì)教育的目標(biāo)必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過(guò)程，直至化解到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年探索，洋思初中沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了課堂上“滿(mǎn)堂灌”，把“練”壓到課堂外的教學(xué)，把練習(xí)都集中到課堂上，表達(dá)“先學(xué)后教當(dāng)課訓(xùn)練”的教學(xué)模式。即教師在課堂上先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。如在數(shù)學(xué)課上，先教導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類(lèi)似的習(xí)題，然后教師幫助學(xué)生解決學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作業(yè)指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨(dú)立審題，同時(shí)教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)拔，解決作業(yè)中主要傾向性的問(wèn)題，最后再讓學(xué)生獨(dú)立作做業(yè)。這樣課堂教學(xué)的過(guò)

12、程由過(guò)去教師教的過(guò)程，變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成了學(xué)生探索、追求、創(chuàng)新的過(guò)程。而老師應(yīng)該是策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者、欣賞者，學(xué)生是課堂主人、表演者。學(xué)生學(xué)習(xí)好的前提離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，教師要做到四個(gè)“動(dòng)”發(fā)動(dòng)激情心動(dòng)、行動(dòng)、激動(dòng)。教師在課堂上作用：1、揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)始上課時(shí)教師三言?xún)烧Z(yǔ)，準(zhǔn)確揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、進(jìn)行白學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生白學(xué)之前，教師要提出明確的白學(xué)要求，既白學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。3、加強(qiáng)檢查。在學(xué)生白學(xué)時(shí)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：1催促學(xué)生按照教師的方法白學(xué)，確保完成白學(xué)任務(wù)，及時(shí)

13、表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生。2通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生白學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析傾向性還是個(gè)別問(wèn)題，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次備課”。4、幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。學(xué)生白學(xué)之后，既進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。這時(shí)教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：（1）明確教的內(nèi)容，教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生白學(xué)后還不能掌握的地方，即白學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)白學(xué)己掌握的不教。教師不能就題講題,只給出答案，而要尋找出規(guī)律，提高解決問(wèn)題能力。3明確教的方式，先讓會(huì)的學(xué)生講，教師給予肯定補(bǔ)充、更正。這樣，教師講的時(shí)就很少，一般不超過(guò)8分鐘，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式到解決疑難問(wèn)題的目的。5、當(dāng)課訓(xùn)練檢測(cè)。幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題后，教師就