《走近魯迅》單元作業(yè)設計案例

1、“走近魯迅”單元作業(yè)設計案例 韓城市新城四小 劉亞妮 九年義務教育人教版六年級上冊的第五單元是以“走近魯迅”為主題的。本單元中的四篇文章中,只有少年閏土這一篇課文是魯迅自己的作品，其余的我的伯父魯迅先生一面有的人三篇都是不同的人寫魯迅先生的，這樣就使得魯迅先生這一人物形象更加真實、豐滿、生動。本單元著重要引導學生認識、了解魯迅，感受魯迅先生的崇高精神；學習描寫人物的一些基本方法；讀一些魯迅的作品或者關于魯迅的文章，感受魯迅先生的人格魅力和文學成就?；谡Z文課程標準中提出了：“語文學科要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎?！钡囊?，我設計了如下作業(yè)： 1、查一

2、查。課前搜集有關魯迅先生的資料，在課堂上交流，加深學生對魯迅先生的理解。設計意圖：因為魯迅生活的年代離學生較遠，學生并不了解他，所以學生學起來還是挺困難的?！安橐徊椤本褪菫榱俗寣W生提前了解魯迅，以便課堂上能很好的理解課文，迅速走進文本。這樣也有利于學生搜集和處理信息能力的培養(yǎng)。 2、抄一抄。積累課文中的詞語，并與同學交流自己的理解。設計意圖：魯迅先生的文章中用到的一些詞學生較難理解；再者，字詞是最基本的訓練。通過積累，讓學生感悟語言文字的無窮魅力，將課本知識內(nèi)化為自己的語言，以此提高學生的語文素養(yǎng)。 3、說一說。學完少年閏土我的伯父魯迅先生一面有的人后，你對魯迅先生都有哪些了解？你還有哪些收獲

3、？設計意圖：培養(yǎng)學生的傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。讓學生在聽與說的互動過程中，再一次對魯迅先生的外貌、人格有了更深刻地了解和準確把握文章的寫作特點。 4、寫一寫。少年閏土我的伯父魯迅先生是典型的寫人文章，文中都是通過具體的事例，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)特點。你能用幾件事來體現(xiàn)你的伙伴的特點嗎？設計意圖：以促進學生的發(fā)展為本，讓學生深入文本，領悟一定的寫作方法，“舉一反三”， 通過習作訓練真正掌握用具體事例來表現(xiàn)人物特點的寫法。5、讀一讀。課外閱讀魯迅的作品或與魯迅有關的故事。設計意圖：語文學習，最重要的方法就是閱讀。閱讀是關乎學生精神成長的大事。義務教育語文課程標準

4、在“閱讀教學建議”中指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！倍贝髮W者錢理群認為，魯迅是語文教學的靈丹妙藥；孔慶東認為，魯迅是現(xiàn)代語文的第一高手。應該說，他們的說法是很有道理的。面對這樣一位偉大的人物，面對這樣一部部優(yōu)秀的作品，我們怎能不讓學生去深入閱讀，從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪呢？6、做一做。在班級內(nèi)舉辦“走近魯迅”手抄報展。設計意圖：根據(jù)六年級學生的年齡特點和近階段讀書現(xiàn)狀，有針對性地安排了這次手抄報活動。本次活動重在引導學生主動閱讀魯迅的相關作品，從不同角度感悟魯迅的人物形象，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，旨在激發(fā)學生能夠?qū)W有所思，真實地表達讀書的體驗。 作業(yè)設計中充分體現(xiàn)了語文課程的實踐性、綜合性，調(diào)動學生的多種感官（想、寫、看、讀、說、聽），激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，