教師梯隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)施方案

1、教師專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)攀升體系 實(shí)施方案李寨鎮(zhèn)中心校2016 年 4 月李寨鎮(zhèn)中心校教師梯隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)施方案為進(jìn)一步推動(dòng)全鎮(zhèn)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力實(shí)施“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”戰(zhàn)略，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，建立教師成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造優(yōu)秀教師脫穎而出的氛圍，經(jīng)中心校研究決定開(kāi)展教師四級(jí)梯隊(duì)建設(shè)工作，通過(guò)設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)系列化的榮譽(yù)稱號(hào)、梯級(jí)目標(biāo)和選拔機(jī)制，培養(yǎng)和造就一批具有高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的教育理念、厚實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)、較強(qiáng)的科研能力、較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍，進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，特制訂教師梯隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想“以教師發(fā)展為本，教師

2、有效學(xué)習(xí)”為基本理念，以促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)各種有效機(jī)制，激發(fā)教師的專業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)力，建立有活力的學(xué)習(xí)型、研究型的教師團(tuán)隊(duì)，努力打造一支適應(yīng)教育發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)化師資隊(duì)伍。二、現(xiàn)狀分析1、我鎮(zhèn)教師整體上兩極分化，40 歲以下占40%， 45 歲以上占40%。未來(lái)三年，我鎮(zhèn)退休的教師會(huì)更多，而輸入的年輕教師則較少。2、教師整體的學(xué)歷水平較高，95%以上教師都有大專及以上學(xué)歷，但是大多為后取得學(xué)歷，高學(xué)歷并不表示教師層次就高，尤其是市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人及教壇新秀等人數(shù)偏少，教師整體梯級(jí)層次不高。3、我

3、鎮(zhèn)教師具有一定的工作積極性和上進(jìn)心，我鎮(zhèn)中心校已建立一套有效的教科研制度，也開(kāi)設(shè)了一定數(shù)量的課題，然而教師的教育科研理論儲(chǔ)備相對(duì)缺乏，教育科研能力還不夠強(qiáng)，永城市級(jí)及以上的教科研項(xiàng)目少、論 文還比較少，全國(guó)范圍交流的是零。4、從學(xué)科結(jié)構(gòu)來(lái)看，總體能適合教學(xué)需求，但是專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的師資力量比較薄弱，例如心理健康教育、綜合實(shí)踐課程等。5、我鎮(zhèn)為積極和市直學(xué)校結(jié)對(duì)城鄉(xiāng)幫扶學(xué)校，但是教師活動(dòng)不是很頻繁，教師整體收益不是很多。三、發(fā)展理念要學(xué)歷也重學(xué)力，要理念也重行動(dòng)，要個(gè)人更重團(tuán)體，要現(xiàn)在更重未來(lái)。四、發(fā)展目標(biāo)1、總體目標(biāo)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，構(gòu)建反思、學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)五至十年的努力，使我鎮(zhèn)教

4、職工隊(duì)伍的整體水平得到更明顯的提高，建設(shè)和擁有一支具有師德規(guī)范、開(kāi)拓創(chuàng)新、能力拔尖的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批在本鎮(zhèn)具有良好綜合素質(zhì)的骨干教師和學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，形成一支結(jié)構(gòu)合理、綜合能力較強(qiáng)的中青年骨干教師隊(duì)伍。2、具體目標(biāo)（ 1）合格教師。見(jiàn)習(xí)期教師：完成從優(yōu)秀大學(xué)生到合格教師的轉(zhuǎn)變。途徑： 我鎮(zhèn)各學(xué)校選擇骨干教師對(duì)新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作的帶教，開(kāi)展傳、幫、帶的工作。達(dá)成目標(biāo)：基本熟悉學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作，有教育責(zé)任感、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生。一年后能評(píng)上二級(jí)教師。（ 2）教壇新秀。工作1 3 年的青年教師。完成從合格教師到成熟教師的轉(zhuǎn)變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對(duì)，在師德修養(yǎng)，教育理論，課堂教學(xué)

5、、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。達(dá)成目標(biāo)：掌握任教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能用心理學(xué)、教育學(xué)的基本理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，能順利評(píng)為一級(jí)教師。（ 3）骨干教師。工作3 5 年的青年教師。完成從成熟教師到骨干教師的轉(zhuǎn)變。途徑：選擇富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在理論學(xué)習(xí)教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。達(dá)成目標(biāo)：有較強(qiáng)的教育科研能力和相應(yīng)的研究成果；有較強(qiáng)的指導(dǎo)青年教師的能力，被指導(dǎo)的教師迅速成長(zhǎng)；能順利成為高級(jí)教師。（ 4） 教學(xué)標(biāo)兵。工作5 7 年的青年教師。完成從骨干教師到教學(xué)標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人的轉(zhuǎn)變。途徑：選擇富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師擔(dān)任指

6、導(dǎo)教師。在理論學(xué)習(xí)教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。達(dá)成目標(biāo)：形成學(xué)科特色，有一定的科研成果，能評(píng)上縣級(jí)及以上學(xué)科帶頭人，在縣、市內(nèi)有一定的知名度。（ 5）名師。工作7 10 年及以上的優(yōu)秀教師。完成從教學(xué)標(biāo)兵到名師的轉(zhuǎn)變。途徑：選擇教育專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，能參加更高層次的各類培訓(xùn)，主持 或參與學(xué)校重點(diǎn)課題的研究，承擔(dān)學(xué)校骨干教師的培養(yǎng)任務(wù)。達(dá)成目標(biāo)：形成學(xué)科特色，有一定的科研成果，能評(píng)上市級(jí)及以上學(xué)科 帶頭人、教壇新秀等，在市內(nèi)有一定的知名度。五、發(fā)展原則堅(jiān)持“教師為本”、 “行動(dòng)為本”和“學(xué)校為本”的教師專業(yè)發(fā)展原則?！敖處煘楸尽?，即尊重教師的主體精神，滿足教師“自主發(fā)展、自我提高

7、”的心理需要，引導(dǎo)教師自主確立自己的努力目標(biāo)，找到適合自身發(fā)展的有效途徑。“行動(dòng)為本”，即堅(jiān)持理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進(jìn)”等實(shí)踐活動(dòng)，以課程與教學(xué)改革和教育科研為抓手， 引導(dǎo)教師在不斷探究和解決課程與教學(xué)改革問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。“學(xué)校為本”，即以研究教育教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以改善教育教學(xué)實(shí)踐為目的，在實(shí)踐中培養(yǎng)和優(yōu)化師資隊(duì)伍。六、保障措施1、建立健全組織成立以中心校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、德育處及各校校長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。成立以分管業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、各校教務(wù)處主任為副組長(zhǎng)、教研組組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)為成員的執(zhí)行小組，具體指導(dǎo)

8、培訓(xùn)工作。2. 建立合理的教師激勵(lì)機(jī)制。為每位教師建立成長(zhǎng)檔案，將教師校本培訓(xùn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師五項(xiàng)全能基本功訓(xùn)練、學(xué)科培訓(xùn)、讀書(shū)計(jì)劃、班主任論壇等記錄在冊(cè)，折合為分值。每學(xué)年開(kāi)展一次優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任評(píng)選，表彰先進(jìn)教師，樹(shù)立先進(jìn)典型。3、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師人格力量。以開(kāi)展各種學(xué)習(xí)、評(píng)比活動(dòng)為載體，以弘揚(yáng)先進(jìn)為導(dǎo)向，樹(shù)立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高教師人格魅力。堅(jiān)持以人為本的思想，全方位營(yíng)造一種尊重、理解、溝通、信任、和諧的良好氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為廣大教師的“精神家園”和“事業(yè)樂(lè)園”，形成心往一處想、勁往一處使的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)象。4、加強(qiáng)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)（1） 、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精

9、神，加強(qiáng)教研組的建設(shè)。積極探索教研組管理和教研活動(dòng)創(chuàng)新，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，完善教師文化結(jié)構(gòu)。（2） 、構(gòu)建教、研、訓(xùn)相結(jié)合，分層推進(jìn)個(gè)性化培訓(xùn)體系。學(xué)校每學(xué)期組織一次大型的教研活動(dòng)或主題研討活動(dòng)，聘請(qǐng)兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師或教研室專家來(lái)我校展示優(yōu)秀教研成果或開(kāi)設(shè)講座，為我們教師提供相互學(xué)習(xí)、交流、研討的機(jī)會(huì)；實(shí)行教師崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、科研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等多種形式的培訓(xùn)，挑選我校有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熍c兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師師徒結(jié)對(duì)；各教研組每學(xué)期按時(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)和主題研討活動(dòng)，保持專業(yè)技能不斷更新，點(diǎn)燃教育創(chuàng)新的思維火花；每位教師進(jìn)行經(jīng)?；?、系統(tǒng)化的教學(xué)反思，提升專業(yè)能力，拓寬視野、激發(fā)追

10、求超越的動(dòng)機(jī)；繼續(xù)推行教師外出培訓(xùn)反思制度，做到資源共享，成果共享。（3） 、以完善校本教學(xué)資源為抓手，不斷提高課堂教學(xué)能力。計(jì)劃用三年的時(shí)間，完成本校各年級(jí)、各學(xué)科的教案、周練、月練、教學(xué)課件的整理完善工作，利用校園網(wǎng)及時(shí)吸納最新的信息，加強(qiáng)校內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)資源的互動(dòng)，豐富和充實(shí)學(xué)校資源庫(kù)，為提升學(xué)校整體教育教學(xué)水平，提升教師專業(yè)能力提供資源保障。(4)、加強(qiáng)各學(xué)校課題的研究。教學(xué)中問(wèn)題即課題，教師即研究者。繼 續(xù)堅(jiān)持組組有課題、人人參與研究的原則，提高教師的教學(xué)研究能力。5、教師自身制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在職老師根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出改進(jìn)提高方法，以適應(yīng)社會(huì)要求。學(xué)校對(duì)教師職業(yè)發(fā)展 規(guī)劃分年進(jìn)行指導(dǎo)和考核，考核結(jié)果與職稱晉升、獎(jiǎng)懲掛鉤。6、讓學(xué)習(xí)成為教師工作方式能經(jīng)常閱讀教育教學(xué)報(bào)刊，每月能寫出數(shù)百字的評(píng)價(jià)；每月至少對(duì)一個(gè) 教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，或?qū)懗鲆粋€(gè)教學(xué)案例；每學(xué)期讀一本教育專著，寫出不 少于1500字的讀后感；遇外出聽(tīng)課