足球開題報告

1、足球開題報告-WORD文檔,下載后可編輯修改-下面是小編收集整理的范本,歡送您借鑒參考閱讀和下載,侵刪.您的努力學習是為了更美好的未來！足球開題報告一設計論文題目：對XX區(qū)中小學體育場館使用與治理現狀的調查研究綜述本課題研究動態(tài)、選題目的及意義目前國內外主要研究體育場館的設計、開放及利用現狀、經營管理對策研究、利用率與開放率、開展存在的問題、向公眾開放假設干問題等方面,都取得較好的成果.如北京體育大學鄭俊秋,李玫紅著?我國公共體育場館對外開放活動定價研究?,主要研究了體育場館的對外開放的意義與影響因素；重慶郵電大學李健姚輝洲著?體育場館的利用率與開放率?,主要研究了體育場館的使用效率的統(tǒng)計與評

2、價等都寫了與題目相關的作品.萬州區(qū)作為重慶市第二大城市,地處西部.中小學體育場館設施的使用與治理現狀如何值得研究,于是本課題就以這個為選題,旨在通過對重慶市萬州區(qū)中小學體育場地現狀使用率和治理進行調研并分析其存在的問題,在有針對性的提出改良對策建議.體育場館資源是體育事業(yè)開展的重要物質保證,其開發(fā)利用已成為實施全民健身方案的關鍵因素.體育場館是否向社會開放并用于群眾活動的開展,是評價體育場館是否發(fā)揮其主要作用的最重要的標志.我國現階段存在場館資源短缺與浪費并存的現象,在短缺問題不可能迅速解決的情況下,防止浪費、提升利用就顯得更為重要.體育場館資源是體育產業(yè)領域中的一個重要組成局部,是體育事業(yè)開

3、展的重要物質保證.而中小學體育場館資源作為體育產業(yè)的根底力量、體育場館資源的生力軍,能否適應新的社會環(huán)境的深化改革,在教育資源共享方面進行實踐,將有著十分重要的意義.研究根本內容、擬解決的主要問題研究內容：1、學校體育場館有效利用與科學治理的重要意義.2、對萬州區(qū)中小學體育場館的使用情況、治理情況調查,摸清有關現狀.3、在摸清有關現狀的根底上,分析存在的問題和缺乏.4、針對存在的問題和缺乏,提出進一步改良的對策建議.擬解決的主要問題：如何提升場地使用率.如何進行科學的治理.在業(yè)余時間向學生、向社區(qū)開放,充分發(fā)揮學校體育場館的功能和作用.研究方法、步驟及舉措研究方法：1、文獻資料法：通過CIKN

4、或維普中文期刊等網站,查閱有關體育場館尤其是學校體育場館的有效利用與科學治理方面的研究成果,為本課題研究奠定一定的根底.現場調查法：深入萬州區(qū)各中小學,對各學校學生的人數、體育場館的數量、使用與治理情況等現狀進行調查,并與有關體育老師、領導等進行訪談,了解有關情況,探討有關對策.邏輯分析法：根據調查結果進行綜合分析,提出有針對性地改良對策建議.步驟及舉措：通過查閱相關文獻資料,了解研究動態(tài),為本課題研究奠定一定的根底.深入萬州區(qū)各中小學進行實地調研了解有關情況,收集整理有關數據資料.根據調查結果進行綜合分析,提出有針對性地改良對策建議.研究進度方案1、廣泛查閱相關文獻資料,了解有關研究動態(tài)：2

5、021年11月20-12月31日2、完成開題報告：2021年01月01日-01月10日3、深入開展實地的調研,收集整理有關數據資料：2021年01月10日-3月31日4、完成論文初稿：2021年04月01日-04月30日5、完成論文定稿：2021年05月01日-05月4日6、制作論文辯論PPT7、辯論：2021年5月16日足球開題報告二一課題名稱課題名稱就是課題的名字,體育開題報告范文.這看起來是個小問題,但實際上很多人寫課題名稱時,往往寫的不準確、不恰當,從而影響整個課題的形象與質量.這就是平常人們所說的“只會生孩子,不會起名字.那么,如何給課題起名稱呢？第一名稱要準確、標準.準確就是課題的

6、名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比方我們現在有一個課題名稱叫“佛山市教育現代化進程研究,這里面研究對象就是佛山市,研究的問題就是教育現代化問題.有時候還要把研究方法寫出來,比方鴻業(yè)小學的“小學生心理健康教育實驗研究,這里面研究的對象是小學生,而不是中學生或者大學生,研究的問題的心理健康教育,研究的主要方法是實驗研究,這就說的很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什么.而有些課題名稱那么起的不是很準確,比方,“學科教學中德育滲透的研究這個名稱,就沒有把研究的對象、問題說清楚,你是中學生或者說是小學生、大學生,是所有的學科或者是單指語文、數學等.再比方,“集中識字口語突破這個

7、名稱,我想,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又好象是英語,是中學或者是小學,是小學高年級或者是小學低年級更沒方法看出來.后來我看了一下內容,知道是小學英語教學方面研究,我想能不能改為“集中識字口語突破小學英語教學模式研究.總之,課題的名稱一定要和研究的內容相一致,不能太大,也不能太小,要準確地把你研究的對象、問題概括出來.標準就是所用的詞語、句型要標準、科學,似是而非的詞不能用,口號式、結論式的句型不要用.由于我們是在進行科學研究,要用科學的、標準的語言去表述我們的思想和觀點.這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學生自主學習水平,提升課堂教學效率,這個題目如果是一篇經驗性論文,或者

8、是一個研究報告,我覺得不錯,但作為課題的名稱,我認為不是很好,由于課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結論性的口氣.第二,名稱要簡潔,不能太長.不管是論文或者課題,名稱都不能太長,能不要的字就盡量不要,一般不要超過20個字.這次各個學校課題申報表中,我看名稱都比較簡潔,我就不再多說了.二課題研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值.這一般可以先從現實需要方面去論述,指出現實當中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學術價值.這些都要寫得具體一點,有針對性一點,不能漫無邊際地空喊口號.不要都寫成是

9、堅持黨教育方針、實施素質教育、提升教育教學質量等一般性的口號,開題報告?體育開題報告范文?主要內容包括：研究的有關背景課題的提出：即根據什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究.通過分析本地校的教育教學實際,指出為什么要研究該課題,研究的價值,要解決的問題.三本課題國內外研究的歷史和現狀文獻綜述.標準些應該有,如果是小課題可以省略.一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題,從而確定本課題研究的平臺起點、研究的特色或突破點.參考總課題報告.四課題研究的指導思想指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向,符合什么要求等,這個方向或要求可以是哲學、政治理論,也可以是政府的教育開展規(guī)劃,也

10、可以是有關研究問題的指導性意見等.對于范圍比擬大,時間又很長的課題來講,大家在總的方面,有了一個比擬明確的指導思想,就可以防止出現理論研究中的一些方向性錯誤.這里,我給大家介紹一下何老師在?佛山市教育現代化進程?研究方案里寫的課題指導思想里的一段話：“這一課題研究要依據黨中央和國家要求,依據廣東省委省政府的決定,依據佛山市委市政府的決定,結合國情、市情和佛山市教育改革與開展的實際,.力求揭示佛山市教育現代化進程的規(guī)律及表現形式,為佛山市教育現代化實踐效勞.另外,還有一份供大家參考一下,廣東省教育科研“九五規(guī)劃重點課題?學科教學與素質教育?研究和實驗方案里面,課題指導思想這樣寫：“堅持以馬克思主

11、義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導,從我國經濟領域實現“兩個轉變和我省2021年根本實現現代化對根底教育的要求出發(fā),針對在中小學學科教學中實施素質教育的有關理論和實踐問題,開展全方位的改革實驗和理論研究,有效指導廣闊中小學教師在學科教學中深入教學改革,全面貫徹教育方針,全面提升教育質量,從而推進我省根底教育事業(yè)向前開展,為把廣東建成教育強省作出貢獻.五課題研究的目標課題研究的目標也就是課題最后要到達的具體目的,要解決哪些具體問題,也就是本課題研究要到達的預定目標：即本課題研究的目標定位,確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了.相對于目的和指導思想而言,研究目標是比擬具體的,不能籠統(tǒng)地講,必

12、須清楚地寫出來.只有目標明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點是什么,思路就不會被各種因素所干擾.常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確;目標定得過高,對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究.確定課題研究目標時,一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平.六課題研究的根本內容我們有了課題的研究目標,就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容,相對研究目標來說,研究內容要更具體、明確.并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現,他們不一定是一一對應的關系.大家在確定研究內容的時候,往往考慮的不是很具體,寫出來的研究內容特

13、別籠統(tǒng)、模糊,把研究的目的、意義當作研究內容,這對我們整個課題研究十分不利.因此,我們要學會把課題進行分解,一點一點地去做.足球開題報告三設計論文題目：高校體育教育專業(yè)學生就業(yè)核心競爭力構成要素與對策研究課題的根據：1說明本課題的理論、實際意義2綜述國內外有關本課題的研究動態(tài)和自己的見解一、本課題研究的理論意義、實際意義1 .本課題研究的理論意義隨著1999年第一次大擴招,大學畢業(yè)生就業(yè)與市場需求的暴露,大學生就業(yè)已經成為社會廣泛關注的問題.當前,我國已進入高等教育群眾化、國際化進程加快的時代,高校畢業(yè)生是我國急需的珍貴人才資源,每年有數萬體育教育專業(yè)畢業(yè)生涌向社會尋求工作.據反映,受傳統(tǒng)的教

14、育體制和培養(yǎng)模式的影響,我國高校體育教育專業(yè)面對市場經濟條件下各種體育人才的需求變化反響遲鈍,應變性差,培養(yǎng)出來的學生也缺乏品牌競爭的優(yōu)勢,從而在社會競爭中處于非常不利的地位.因此,要想立足于競爭、并獲得競爭優(yōu)勢,體育教育學生就必須要增強競爭實力,尤其是要培育和提升自身的核心競爭力,構建以學校核心競爭力為中央,形成學校人才培養(yǎng)本錢低,高質量的競爭優(yōu)勢.本課題綜合應用系統(tǒng)論、中央地理論、可持續(xù)開展理論、市場經濟學等增強和深化體育教育專業(yè)開展理論的研究,為高校體育教育專業(yè)學生更好就業(yè)提供理論指導.2,本課題研究的實際意義許多高校在很早以前就開始重視大學生的就業(yè)核心競爭力,并通過各種途徑努力提升其本

15、校大學生的就業(yè)核心競爭力,在這方面取得了顯著的成果并積累了豐富的經驗.而我校(湖南城市學院)作為一個新開本的院校,在這方面顯得相對滯后,除了教學中軟硬件投入和師資力量的缺乏外,還沒有真正重視和采取具體的舉措來培養(yǎng)和提升我校大學生的就業(yè)核心競爭力,因此我校體育教育專業(yè)就業(yè)現狀不容樂觀,我校體育教育專業(yè)畢業(yè)生無論在知識理論儲藏和實踐水平方面都略顯缺乏,繼續(xù)開造(如考研)人數相對較少,學生整體素質有待提升,就業(yè)壓力逐年增加.本文主要就是從當前體育教育專業(yè)畢業(yè)生在面臨劇烈的人才競爭環(huán)境下如何能立于不敗之地的角度提出了核心競爭力的概念,綜述和分析了提升體育教育專業(yè)就業(yè)核心競爭力的時代背景和就業(yè)核心競爭力

16、的特點以及我校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競爭力的現狀,對我校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競爭力的構成要素與對策進行了探討,同時從就業(yè)方面和體育教育專業(yè)學生自身方面提出了提升專業(yè)核心競爭力的幾種途徑.在相關理論的指導下,根據當代高校體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生的實際情況,對此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力進行合理、全面、系統(tǒng)的分析,明確影響體育教育專業(yè)就業(yè)和開展的各項構成要素,能幫助大學生認清自身的努力方向,促進大學生的全面開展.為高校體育教育畢業(yè)生的就業(yè)實踐提供參考和借鑒.二、國內外研究動態(tài)和自己的見解2 .國外研究狀況核心競爭力(corecompetence)也稱之為核心水平或核心特長,這一理論來源于企業(yè)治理,代表人物

17、是普拉哈拉德(c.k.prahalad)和哈默爾(g.hamel).1989年發(fā)表于?哈佛商業(yè)評論?的?與競爭者合作-然后勝利?這一論文,提出了核心競爭力是造就和增強公司的長期決定因素.1990年,在?哈佛商業(yè)評論?又發(fā)表了?公司的核心競爭力?一文,對核心競爭力做了如下定義：組織中的累積性學識,特別是關于如何協調各種生產技能和整合各種技術的學識.1991年,杰伊.巴尼(jaybarney)對核心競爭力的特征進行了概括,指出核心競爭力具有珍貴性、異質性、不能模仿、難以替代等特征,從而確定了核心競爭力的四項標準：有價值、稀有性、難模仿、無替代.國外直接以“高校核心競爭力為題進行研究的成果為數不多.

18、不過,一些研究高等教育的文獻中滲透著核心競爭力的思想,主要有4個角度：資源觀、文化觀、專業(yè)的動態(tài)水平、可持續(xù)開展.然而對于就業(yè)核心競爭力的構成,至今并沒有一致的定論.美國培訓與開發(fā)協會(ASTD1990)將就業(yè)所需要的水平特征分為5個類別、16項技能,這五個類別分別是：根本勝任力、溝通水平、適應水平、群體效果、影響水平.瑞士聯邦工業(yè)大學高等教育中央主任M.L.Goldschmidt教授所領導的研究小組曾就大學畢業(yè)生獲得職業(yè)成功的問題做過大規(guī)模的調查研究,得到并歸納出使大學生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個要素,它們是：就業(yè)動機及良好的個人素質；人際關系技巧；掌握豐富的科學知識；有效的工作方法；敏銳

19、的、廣闊的視野.由此看出,國外對高校就業(yè)核心競爭力有一定的研究,對高校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競爭力的開展有一定的參考意義.3 .國內研究狀況國內前人關于大學核心競爭力的研究主要分為四個方面：第一種觀點,“水平整合論.主要代表者是北京師范大學的賴德勝、武向榮,他們從核心競爭力標準定義出發(fā),在?論大學生核心競爭力?提出“大學的核心競爭力就是大學以技術水平為核心,通過對戰(zhàn)略決策、科學研究以及成果產業(yè)化、課程設置與講授、人力資源開發(fā)、組織治理等的整合或通過其某一要素的效用突現而使學校獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的水平.孟麗菊那么在?大學核心競爭力的含義及概念塑型?認為,大學核心競爭力是大學獨有的、長期形成并融入大學

20、內質中支撐大學競爭優(yōu)勢,使大學在競爭中取得可持續(xù)生存與開展的能力系統(tǒng).她強調大學核心競爭力的獨有性和積累性.“水平整合論考慮到了大學內部和外部的環(huán)境,把核心競爭力歸結為綜合水平,其中幾種水平是大學核心競爭力的支柱,由競爭結果反映競爭力的強弱.第二種觀點,“構成要素論.持這種觀點的研究者一般都從我國辦學的實際出發(fā)提出高校核心競爭力的要素模型.王繼華、文勝利在?論大學核心競爭力?中認為,“高校核心競爭力要揚棄其原有涵義,用以指那些“促進大學走向成功,在大學競爭中起關鍵作用的要素.我國大學核心競爭力要從我國大學辦學歷程和現實國情出發(fā)來界定,應重視以下核心要素：教師、治理和大學校長.李景渤認為,形成高

21、校核心競爭力的要素有五個：人是形成核心競爭力的根底、技術是核心競爭力形成的關鍵、科學的治理體系能發(fā)揮整體優(yōu)勢、完善的信息系統(tǒng)是核心競爭力形成的重要保證、創(chuàng)新是保持長久競爭優(yōu)勢的動力.同樣,羅紅在?核心競爭力培養(yǎng)與競爭教育平臺?認為,學校核心競爭力由三個要素構成：技術教育水平、治理水平與科研水平是關鍵,文化是根底,制度是保證.胡建華那么在?試析研究型大學的本質一學問的生產水平?提出,大學的社會職能是培養(yǎng)人才、開展科學、效勞社會,研究型大學發(fā)揮社會職能的根底是人才生產水平和學問生產水平.人才生產水平主要表現為生產的人才的規(guī)格、數量和質量等；學問的生產水平那么指在科學的理論、法那么、概念、物質的創(chuàng)造

22、與發(fā)現方面的數量和質量.而學問生產水平是研究型大學的本質特征.株洲工學院書記兼院長張曉琪在?面向市場辦學是新形勢下大學校長的首要任務?一文中認為,普通本科院校的核心競爭力是“教學質量,其開展的靈魂是創(chuàng)新、形成自己的包裝學科群和專業(yè)群.應智國在?論專業(yè)群建設與高職辦學特色?提出,專業(yè)群專業(yè)體系和實訓體系設是職業(yè)技術學院的核心競爭力.專業(yè)群是指一個或假設干個相近相關專業(yè)及其專業(yè)方向共同組成的專業(yè)群體.通過專業(yè)群建設可以形成自己的優(yōu)勢.“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我精.馬士斌從分析高校競爭力的結構出發(fā)論述其核心要素.他認為高校競爭力要素共有七個層次：辦學資金；知名度和美譽度；科研成果和畢業(yè)生；辦學方向

23、和辦學水平；人的因素；內部治理體制與人力資源治理運行機制；高校主要負責人的素質等.在既定的外部治理體制條件下,人的因素是高校競爭力的核心.人的數量、素質、結構、配置、積極性、合作與競爭等影響核心競爭力的形成,而核心競爭力中的核心力量是教師.“要素論從大學的局部出發(fā),把其中的一個或幾個關鍵要素作為核心競爭力開展的契機,以便形成自己獨特的核心競爭力.第三種觀點,“資源論.夏仕武在?大學核心競爭力的內涵及其形成特征?認為,大學核心競爭力是“優(yōu)勢資源,.是主體對大學資源有效運作而產生的,具表現為“深植于競爭主體的各種資源之中,以自身獨有的核心水平為支撐點,在履行教學、科研、社會效勞三大職能中運作自身資源所形成的整體水平.金勇那么在?大學競爭力機理分析與核心競爭力的形成?認為,高等院校的核心競爭力就是利用現有的資源使經濟效益和社會效益最大化的并重與統(tǒng)一.經濟效益是指多種渠道爭取盡可能多的辦學經費、投向合理的學科專業(yè)、努力降低培養(yǎng)本錢、提升辦學經費的使用效益；同時高校更應注重社會效益,高校的社會效益包括學校奉