《難忘的潑水節(jié)》片段賞析

1、 難忘的潑水節(jié)片段賞析師：為什么1961年的潑水節(jié)特別令人難忘呢？生：因?yàn)榫磹?ài)的周恩來(lái)總理和他們一起過(guò)潑水節(jié)。師：課文哪一段寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容？（第二段）指名讀生讀：今年，傣族人民特別高興，因?yàn)榫磹?ài)的周恩來(lái)總理要和他們一起過(guò)潑水節(jié)。師：誰(shuí)能給“特別”換個(gè)詞嗎？生：非常十分師：把“特別”換成“非?；蚴帧痹僮x讀這個(gè)句子。誰(shuí)能把傣族人民的特別高興的心情讀出來(lái)？師：周總理是人民的好總理，為了祖國(guó)的建設(shè)，人民的幸福，他孜孜不倦地工作。1966年邢臺(tái)發(fā)生大地震，68歲的周總理乘飛機(jī)從北京趕到石家莊。在地震中心隆堯縣余震不斷，非常危險(xiǎn)，大家勸周總理休息一夜，明天再去。周總理說(shuō)，“那里的群眾受了那么大的災(zāi)，做為共和

2、國(guó)的總理，我不在第一時(shí)間去看望他們，怎么能行呢？”當(dāng)天下午，周總理的飛機(jī)落在村子的曬谷場(chǎng)上。群眾非常激動(dòng)，2000多人從四面八方涌來(lái)，歡呼聲掌聲淹沒(méi)了飛機(jī)螺旋槳的轟鳴聲?！爸芸偫韥?lái)了，我們就有救了！”呼聲震天動(dòng)地。周總理就是這樣，他關(guān)心人民總是比關(guān)心自己多得多。生：帶著對(duì)周總理的敬愛(ài)之情齊讀第二段。師：孩子們，課文哪些句子寫(xiě)周總理潑水呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀全文找一找，用線畫(huà)下來(lái)（板書(shū)：潑水）“開(kāi)始潑水了。周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福?！睅煟涸蠋熞?yè)P(yáng)你，讀準(zhǔn)了多音字“盛”（出示課件），誰(shuí)還能給他組個(gè)詞？（盛飯盛水）還有一個(gè)音讀什么？（盛開(kāi)茂盛）誰(shuí)再來(lái)讀一

3、讀？師：我們來(lái)看看總理是怎樣拿著柏樹(shù)枝蘸了水向人們潑灑的。（播放動(dòng)畫(huà)）誰(shuí)能邊讀邊演？個(gè)別讀，齊讀。（出示圖片）這一天，周總理一手拿著筆，一手按著本子正在認(rèn)真寫(xiě)字。掃地時(shí)，我們一手，一手。吃飯時(shí)，我們一手，一手而今天周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。師：周總理祝福他們什么？師：清清的水潑到白發(fā)蒼蒼的老爺爺身上，周總理祝福他；生：周總理祝福他健康長(zhǎng)壽！生：周總理祝福他福如東海，壽比南山！師：清清的水潑到年輕的小伙子身上，總理祝福他；生：清清的水潑到年輕的小伙子身上，總理祝福他事業(yè)有成，家庭美滿！師：潑到天真活潑的孩子身上，總理祝福他生：潑到天真活潑的孩子身

4、上，總理祝福他學(xué)習(xí)進(jìn)步！茁壯成長(zhǎng)！師：周總理潑的是水，也是對(duì)傣族人民的祝福?。ò鍟?shū)：人民祝福）得到總理祝福的傣族人民是多么開(kāi)心??！傣族人民（齊讀）一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。潑出去的水越多，送出去的祝福也越多，誰(shuí)再讀？生讀師：多么熱鬧啊！多么開(kāi)心??！我感受到濃濃的祝福了！師：(板書(shū)愛(ài)心桃)：總理祝福人民，人民祝?？偫?，總理和人民心連心，這一年的潑水節(jié)特別開(kāi)心，所以人們情不自禁地說(shuō)：清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開(kāi)心！師：你的朗讀，讓老師仿佛聽(tīng)到了那一陣陣的歡聲笑語(yǔ)！傣族人民也情不自禁地說(shuō)：“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑

5、水節(jié)！”師：（出示句子）“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！”這句話把“多么幸?！狈旁诤竺嬲f(shuō)一說(shuō)！“1961年的潑水節(jié)多么幸福哇！”讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句？為什么？（把一句變成兩個(gè)半句，讓人感覺(jué)特別幸福，也讓人深深地記住這一年是1961年?。煟?7年過(guò)去了，傣族人民依然清楚的記得，身穿傣族服裝，和他們一起載歌載舞的周總理。（男同學(xué)讀）多么幸福啊，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)。師：傣族人民不會(huì)忘記給他們送去祝福的周總理。（女同學(xué)讀）師：傣族人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記深深愛(ài)著他們的周總理。（齊讀）師：這樣的句子讀起來(lái)朗朗上口，我們也學(xué)著說(shuō)一說(shuō)。（出示句子）敬愛(ài)的周總理多么和藹可親

6、??！這個(gè)句子誰(shuí)能改一改？多么_，敬愛(ài)的周總理！多么_，傣族的潑水節(jié)！多么_，_的_！多么_，火紅火紅的鳳凰花！教學(xué)反思：本文記述的是一個(gè)充滿溫情的故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛(ài)的周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來(lái)到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。一、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練在本課第一課時(shí)教學(xué)中，初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段5-

7、8段進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用文本挖掘可以訓(xùn)練的資源，例如，用“一手_，一手_”練習(xí)說(shuō)話，考慮到低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言積累不夠豐富的特點(diǎn)，老師及時(shí)架設(shè)梯子，引導(dǎo)孩子說(shuō)“掃地時(shí)，我們一手_，一手_。吃飯時(shí)，我們一手_，一手_?！庇辛苏Z(yǔ)境，孩子們的話匣子就打開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)：“掃地時(shí)，李明一手拿著掃把，一手握著畚斗，仔細(xì)地把垃圾掃掉。他干得多么認(rèn)真??！”有的同學(xué)說(shuō)：“吃飯時(shí)，我一手拿筷子夾菜，一手端著碗，吃得津津有味！”課文的第7、8兩段語(yǔ)言非常有特色，“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”這個(gè)句子主謂倒置，強(qiáng)調(diào)了

8、傣族人民幸福、難忘的感受。這樣的句式應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生模仿練說(shuō)，以便在今后的寫(xiě)作中能夠自如的運(yùn)用。為了降低表達(dá)難度，我創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)境：多么_，敬愛(ài)的周總理！多么_，傣族的潑水節(jié)！多么_，火紅火紅的鳳凰花！多么_，_的_！學(xué)生看著圖片，頭腦中的詞匯和生活積累被充分激發(fā)，語(yǔ)言如汩汩清泉流出：多么神奇??！人民廣場(chǎng)的噴泉！多么和藹可親??！敬愛(ài)的周總理！多么開(kāi)心?。?021年的六一兒童節(jié)！多么絢麗??！元宵節(jié)的煙火！二、感受總理和人民心連心可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣。于是，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。教學(xué)中，我引入了周總理的故事。低年級(jí)孩子的思維是感性的，故事最能引起他們情感的共鳴，這個(gè)小故事在教學(xué)中葉取得了良好的效果。傣族人民的風(fēng)俗學(xué)生也會(huì)感到比較陌生。為了縮短與文本之間的距離，為了了解傣族，本節(jié)課中我采用了直觀教學(xué)，提供了傣家竹樓，敲象腳鼓，跳孔雀舞，潑水節(jié)等圖片，播放月光下的鳳尾竹這首傣族樂(lè)曲，充分展示傣族人民積極樂(lè)觀的生活面貌，引起學(xué)生閱讀的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時(shí)候，課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。