音樂在耳邊縈繞文學(xué)在心中飛揚

1、音樂在耳邊縈繞文學(xué)在心中飛揚人們常說“文章不是無情物”，古人云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蔽恼聦崉t是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含著作者的豐富感情。音樂長于表達(dá)感情，也最容易觸發(fā)聽者的情感，在音樂欣賞中很容易引起欣賞者感情上的共鳴?？梢哉f語文和音樂在表達(dá)情感、反映生活、倡導(dǎo)美的境界等方面，有異曲同工之妙。把音樂引入語文課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文、學(xué)會音樂的興趣，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，能在藝術(shù)感受中學(xué)會和掌握知識。而人教版初中語文教材中的許多課文恰好為我們提供了與音樂巧妙結(jié)合的舞臺和契機。因此，讓優(yōu)美的旋律時時回蕩在語文課堂上，可有力地推動語文教學(xué)。一

2、、音樂營造導(dǎo)入氛圍教學(xué)實踐證明，恰當(dāng)?shù)恼n堂氣氛能提高學(xué)生的情緒，活躍思維，開啟學(xué)生的心扉，深入學(xué)生的心理，增強學(xué)生的感知能力；能使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，形成立體感知。上課伊始，教師可通過播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂將學(xué)生的思維聚攏起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高整個智力活動的積極性。在教學(xué)赤壁懷古的過程中，首先播放三國演義主題歌，那深沉、渾厚的樂曲將學(xué)生帶入萬馬奔騰、驚心動魄的戰(zhàn)爭氣氛之中，戰(zhàn)爭的激烈、緊張、驚險，各戰(zhàn)團間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運籌帷幄的鮮活形象歷歷在目。強勁的旋律帶領(lǐng)學(xué)生感受雄厚的歷史，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，精神飽滿地期待著新課的開始。當(dāng)然，使用音樂

3、輔助課堂教學(xué)要符合課文的特點，符合學(xué)生的心理，營造或?qū)幹k、幽深、肅穆、悲壯；或幽默、輕松、凝重、哀婉；或熱烈、冷峻、活潑、歡快的課堂氛圍。如長江三峽的雄壯，我的空中樓閣的靜謐，荷塘月色的寧靜，祝福的哀婉，孔雀東南飛的纏綿凄楚氣氛等。以音樂導(dǎo)入新課，音樂運用恰當(dāng)與否，是這堂課是否成功的關(guān)鍵。二、配樂朗誦飛揚文字音樂藝術(shù)是情感藝術(shù)。當(dāng)我們走進(jìn)課堂，用智慧和情感營造藝術(shù)情境，使學(xué)生的心態(tài)從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)生的情感就會和我們產(chǎn)生共鳴，這正是師生交流過程的最佳切入口。實踐中，配樂朗誦是使用最多的教學(xué)手段，使用得好，對教學(xué)有很大的幫助。如朗誦故都的秋，可配上班德瑞的輕音樂，朗誦我

4、的空中樓閣配上寂靜之音，朗誦釵頭鳳，可配上漁譙問答，音樂的節(jié)奏和旋律將同學(xué)們拉進(jìn)樂曲的意境和情感之中，他們在文學(xué)和樂曲交匯的海洋中神游。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生讀出了語言的美，讀出了節(jié)奏的美，讀出了意境的美，讀出了情感的美。三、寓樂于學(xué)領(lǐng)悟主旨借助音樂形象，烘托渲染課文內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生得到美的享受，還有助于學(xué)生對課文的理解。課堂中，放一段音樂，讓學(xué)生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對提高課堂效果無疑是大有益處的。音樂這個媒介，可以使學(xué)生快速地進(jìn)入想象的天空，給學(xué)生充分的享受，讓學(xué)生感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。如在學(xué)習(xí)七年級上冊的木蘭詩這課時，我特地找來著名豫劇表演藝術(shù)家常香玉的誰

5、說女子不如男唱段，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情。在對文本的理解中，學(xué)生已經(jīng)在腦海中勾勒出了一位女英雄的輪廓。在觀看了唱段之后，心中的輪廓愈來愈分明，人物形象更加生動飽滿，女英雄花木蘭似乎就在眼前。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，在教學(xué)需要時，教師可以自己清唱，學(xué)生也可以自己表演唱、哼唱，都是行之有效的方法。如上蘇軾的詞水調(diào)歌頭就可以用播放唱詞或教師清唱的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的思維在想象的原野上馳騁，從而加深對課文的理解。事實再一次證實：在恰當(dāng)?shù)臅r候，一首能與課文高度匹配的樂曲，常常能把一些“只能意會，不能言傳”的情感淋漓盡致地傳達(dá)給學(xué)生。四、以樂曲引導(dǎo)寫作，激發(fā)靈感羅丹說：“藝術(shù)就是感

6、情?！币魳?，是一種特殊的情感表達(dá)方式。繪畫，是凝固的文學(xué)；而音樂，則是流動的文學(xué)。其中的美妙，我們可以流瀉于筆端。不同風(fēng)格的音樂，都可以使人們的內(nèi)心受到不同程度的震動，只要細(xì)心聆聽，插上想象的翅膀，我們同樣可以使文字在音樂中飛翔。在學(xué)習(xí)琵琶行后，我們發(fā)現(xiàn)，課文中作者對琵琶聲的描繪，可謂絕唱。受此啟發(fā)，課后我曾嘗試讓學(xué)生聽樂曲作片段文：先播放古箏名曲十面埋伏高山流水，讓學(xué)生聽后將感受付諸筆端，十分鐘后讓學(xué)生上臺交流作品，很多學(xué)生都能任思緒馳騁，寫出比較理想的片段來。俄國著名作家托爾斯泰講過：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡?。”把音樂因素引入神圣的語文課堂，讓優(yōu)美的語文課文插上優(yōu)美的音樂翅膀，讓我們的神思馳騁在文學(xué)與音樂的雙重殿堂！讓語文教學(xué)走近音樂，讓音樂走進(jìn)語文教學(xué)，課堂會是另一番天地，學(xué)生會因此有一個愉快的學(xué)習(xí)情境，語文學(xué)習(xí)會在愉悅的情境中得以升華。讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在愉悅中領(lǐng)悟，在享受中提高，