高中思想政治課堂教學(xué)資源選擇與應(yīng)用的時(shí)代性探索-最新教育文檔

1、高中思想政治課堂教學(xué)資源選擇與應(yīng)用的時(shí)代性探索高中思想政治課程作為人文社會(huì)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)社會(huì)屬性、價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)政性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。高中思想政治教材是多學(xué)科、時(shí)政性、包容性的綜合教材，但思想政治理論本身具有抽象性和概括性，如果政治教師僅局限于抽象的理論推理，那么就容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)政治的興趣，從而降低教育教學(xué)的效果。因此，思想政治教材要保持“鮮活”性，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷開(kāi)拓教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透本土、時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)資源，體現(xiàn)時(shí)代特征和要求，進(jìn)而使課堂教學(xué)資源既堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，又增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，使學(xué)生愉快接受知識(shí)

2、，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)臺(tái)，提高能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)選擇教學(xué)資源活化教材應(yīng)成為思想政治教師的行動(dòng)和追求。一、時(shí)代性是思想政治課堂教學(xué)資源選擇與應(yīng)用的首要原則思想政治課堂教學(xué)資源選擇與應(yīng)用要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，要以黨的路線方針政策為導(dǎo)向，與時(shí)代潮流同步，密切關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，重視學(xué)生的社會(huì)生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)重視教學(xué)資源內(nèi)容、形式等的時(shí)代性。（一）重視思想政治課教學(xué)資源內(nèi)容的時(shí)代性1. 選擇社會(huì)生活現(xiàn)象應(yīng)用于思想政治課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)的目的就是為了培養(yǎng)生活技能，習(xí)得人生智慧。教師要從生活體驗(yàn)學(xué)科知

3、識(shí)所揭示的道理，在課堂上利用社會(huì)生活現(xiàn)象，就必須對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象具有鑒別能力，并結(jié)合地域特點(diǎn)，認(rèn)真篩選，找到社會(huì)生活現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓社會(huì)生活現(xiàn)象都有知識(shí)的支撐平臺(tái)，并把所學(xué)知識(shí)自覺(jué)自如地運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，教師可以把節(jié)日鮮花價(jià)格變動(dòng)、換季服裝價(jià)格變動(dòng)、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格漲落、手機(jī)和汽車(chē)的價(jià)格變動(dòng)等社會(huì)生活現(xiàn)象應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)生活“多變的價(jià)格”的教學(xué)中，以達(dá)到激發(fā)興趣并學(xué)以致用的目的。2. 選擇時(shí)事政治應(yīng)用于思想政治課堂教學(xué)。時(shí)事政治是以國(guó)內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，黨和國(guó)家的路線方針政策和中心任務(wù)為主要內(nèi)容，選擇時(shí)事政治應(yīng)用于思想政治課堂教學(xué)旨在讓中學(xué)生了解、關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，排

4、除各種干擾，堅(jiān)定地同黨中央在思想政治和行動(dòng)上保持一致，自覺(jué)貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策與任務(wù)。例如，可以選取黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的中共中央關(guān)于全面深化改革的重大決定的部分內(nèi)容用于經(jīng)濟(jì)生活“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”、“個(gè)人收入與分配”的教學(xué)中，也可以用于政治生活“政府的職責(zé)”以及文化生活“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”等教學(xué)中。也可以在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)主義民主政治建設(shè)等教學(xué)中貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀。3. 選擇鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于思想政治課堂教學(xué)。鄉(xiāng)土資源主要是指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。開(kāi)發(fā)和利用具有本地鄉(xiāng)村氣息和地域特色的資源

5、應(yīng)用于思想政治課堂教學(xué)，對(duì)于提高課堂趣味性、吸引學(xué)生注意、引發(fā)情感共鳴、增強(qiáng)文化歸屬感有重要作用。例如，欽州堤興陶、大蘆村等鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于文化生活的“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”教學(xué)，或者“文化的繼承性與文化發(fā)展”教學(xué)；欽州的保稅港區(qū)等建設(shè)及其作用應(yīng)可用于經(jīng)濟(jì)生活的“經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放”教學(xué)中。4. 重視教學(xué)資源形式的時(shí)代性與多樣性相結(jié)合。在思想政治課堂教學(xué)中，社會(huì)生活現(xiàn)象、時(shí)事政治、鄉(xiāng)土資源等時(shí)代性教學(xué)資源內(nèi)容很豐富，而且形式多樣，在教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用中，不能僅僅局限于常用的圖片、視頻影像、音頻、文字資料等資源，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技、文藝小制作，也可以指定方向指導(dǎo)學(xué)生表演小品

6、、話劇、演說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)。課堂的教學(xué)資源可以來(lái)自教材的文字、圖片資源，但是，顯而易見(jiàn)由教師搜集或指導(dǎo)學(xué)生搜集社會(huì)生活現(xiàn)象、時(shí)事政治、鄉(xiāng)土資源等教學(xué)資源更具時(shí)代性，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化成長(zhǎng)。（二）重視思想政治教學(xué)資源的時(shí)代性與課程的實(shí)踐性相結(jié)臺(tái)思想政治教學(xué)的時(shí)代性不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還需要學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐中得以貫徹和升華，因此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)資源應(yīng)用時(shí)代性的重要組成部分和必然要求。教師可設(shè)置課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生去完成，設(shè)置的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以社會(huì)生活為主題，體現(xiàn)出時(shí)代性特征。社會(huì)實(shí)踐是理論“內(nèi)化”過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有效延伸和深化

7、，是高中思想政治教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要方式，是讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、在體驗(yàn)中認(rèn)知。同樣，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐獲得的信息、資料、感悟等亦可以運(yùn)用于思想政治課堂教學(xué)。例如，教學(xué)影響價(jià)格的因素和價(jià)格變動(dòng)的影響等內(nèi)容時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生課外了解街上某些商品價(jià)格信息。又如，教學(xué)“市場(chǎng)配置資源”時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解特定商品的經(jīng)營(yíng)狀況等。二、時(shí)代性的教學(xué)資源在思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用（一）導(dǎo)入新課的教學(xué)資源合理選擇與應(yīng)用導(dǎo)入新課是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情景，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)資源的選擇和應(yīng)用需牢牢把握時(shí)代的脈搏，追隨

8、時(shí)代發(fā)展潮流，內(nèi)容具有時(shí)代性。但是形式與其他教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有差異，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)資源的選擇和應(yīng)用更應(yīng)該選擇直觀性的熱點(diǎn)圖片、視頻資料、漫畫(huà)，當(dāng)然也可采用學(xué)生自導(dǎo)自演的小品、話劇等情景再現(xiàn)，而且材料不宜過(guò)多過(guò)長(zhǎng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，為進(jìn)入重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（二）重難點(diǎn)講解與探究活動(dòng)的教學(xué)資源合理選擇與應(yīng)用教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是課堂教學(xué)的中心工作。精心安排課堂探究，合理取舍探究材料，把探究的內(nèi)容與教學(xué)

9、的重難點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)探究后有所創(chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展，同時(shí)教師加以點(diǎn)撥、講解，自然教學(xué)的重難點(diǎn)也就不攻自破了。但是，重難點(diǎn)講解與探究活動(dòng)的教學(xué)資源具體的選擇與應(yīng)用仍應(yīng)重視以下問(wèn)題：1. 與導(dǎo)入新課的教學(xué)資源有連貫性。重難點(diǎn)講解與探究活動(dòng)的教學(xué)資源要以新課導(dǎo)入的資源有銜接，以使事件呈現(xiàn)更完整，促使學(xué)生探究深入，而沒(méi)有連貫性將降低導(dǎo)入新課的教學(xué)效果和探究深度。2. 教學(xué)資源的形式應(yīng)以文字材料為主，以圖片、視頻、學(xué)生活動(dòng)為輔。以往教師更多的是采用圖片、視頻等更直觀的資源，雖然生動(dòng)，但是包含的信息量較單一，不能全面而深入地描述熱點(diǎn)問(wèn)題的全貌，不利學(xué)生進(jìn)行探究，不利于全面提高學(xué)生獲取、處理

10、信息以及運(yùn)用信息分析問(wèn)題的能力。重難點(diǎn)講解與探究活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)采用文字材料資源輔之以圖片等直觀材料資源，合理設(shè)置探究問(wèn)題提高課堂的有效性。3. 教學(xué)資源的選擇應(yīng)采取精選的方式，杜絕過(guò)多過(guò)濫。重難點(diǎn)講解與探究活動(dòng)的教學(xué)資源選擇要力求典型，數(shù)量要合適，要有取舍，最好就圍繞某一熱點(diǎn)事件、社會(huì)生活現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)，貫穿教學(xué)始終，增加課堂深度。采用的教學(xué)資源過(guò)多過(guò)濫會(huì)造成探究活動(dòng)過(guò)于分散流于表面，影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的完成。4. 教學(xué)資源選擇與應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)著重把時(shí)代性、正面性相結(jié)臺(tái)。熱點(diǎn)事件、社會(huì)生活現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，其性質(zhì)有正面的，也有負(fù)面的，教學(xué)資源選擇與應(yīng)用的內(nèi)容不能僅重視時(shí)代性，更應(yīng)重點(diǎn)選擇正面素材，少采用一些負(fù)面新聞和生活現(xiàn)象，即使使用負(fù)面的熱點(diǎn)事件、社會(huì)生活現(xiàn)象也必須從正面加以引導(dǎo)。這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有重要導(dǎo)向作用，負(fù)面索材使用太多不利學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷。因此，政治