沈陽(yáng)工程學(xué)院2009級(jí)學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析報(bào)告

1、沈陽(yáng)工程學(xué)院2009級(jí)學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析沈陽(yáng)工程學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中心一.研究目的為了解我院2009級(jí)學(xué)生心理健康狀況，篩查問(wèn)題個(gè)體，從而加強(qiáng)我院心理健康教育工作的實(shí)效性與針對(duì)性，使心理健康教育最大程度的服務(wù)于廣闊同學(xué)，我們真對(duì)沈陽(yáng)工程學(xué)院2009級(jí)新生做了心理健康狀況調(diào)查，也希望本次調(diào)查能為我院構(gòu)建校園本土化心理教育模式提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。二.研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象沈陽(yáng)工程學(xué)院2009級(jí)學(xué)生3189人。其中，男生2129人，女生1060人，電氣工程系553人，動(dòng)力工程系499人，自動(dòng)控制系360人，信息工程系337人,政治法律系170人，英語(yǔ)系231人，管理工程系342人，

2、技術(shù)經(jīng)濟(jì)系187人,機(jī)械工程系382人，國(guó)際教育部128人。*二研究方法本調(diào)查采用臨床癥狀自評(píng)量表SCL-90,該量表共有90個(gè)題目，分為10個(gè)因子:軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他。每項(xiàng)因子均取5級(jí)記分，Tv2為健康；2VTv3為有輕微心理癥狀；T>3為有中度以上心理問(wèn)題。該量表在目前國(guó)內(nèi)心理健康診斷中被廣泛應(yīng)用，具有較高的信度和效度。采用大學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)及檔案管理系統(tǒng)軟件，在專職心理健康教育教師的指導(dǎo)下以班級(jí)為單位，集體測(cè)試。三.結(jié)果1.2009級(jí)學(xué)生各因子的分布情況見表1表1沈陽(yáng)工程學(xué)院2009級(jí)學(xué)生各因子的分布情況因子項(xiàng)目心理狀況良好輕度心理不適

3、中度以上心理問(wèn)題單項(xiàng)癥狀總?cè)藬?shù)占總?cè)藬?shù)tv2人數(shù)2<tV3人數(shù)t>3人數(shù)軀體化299894.011815.68100.311915.99強(qiáng)迫212066.4892328.941464.58106933.52人際關(guān)系232472.8874023.201253.9286527.12抑郁273685.7940812.79451.4145314.21焦慮284188.2434110.69341.0737511.76敵對(duì)267783.9444013.80722.2651216.06恐怖291091.252658.31140.442798.75偏執(zhí)255980.2455317.43772.41

4、63019.76精神病性284689.2431910.00240.7534310.76其他277486.9937911.88361.1341513.012.2009級(jí)學(xué)生總體與全國(guó)常模比較見表2表2說(shuō)明，大學(xué)生總體樣本SCL-90各因子中，人際關(guān)系與焦慮無(wú)顯著差異；強(qiáng)迫、恐怖、偏執(zhí)、精神病性四因子以及總體均分均顯著高于全國(guó)常模；軀體化、抑郁、敵對(duì)三因子均顯著低于全國(guó)常模。說(shuō)明2009級(jí)學(xué)生整體心理健康狀況喜憂參半，仍存在某些方面的問(wèn)題，需及時(shí)的調(diào)試。表22009級(jí)學(xué)生總體與全國(guó)常模SCL-90#因子分比較因子名稱2009級(jí)學(xué)生總體X土SDn=3189全國(guó)常模X±SDn=1338Z軀體

5、化強(qiáng)迫人際關(guān)系抑郁焦慮敵對(duì)恐怖偏執(zhí)精神病性總均分±±±±±±±±±+0.4.±±±±±±±±±±見表3表3各系部總均分與常模比較系別n各系總均分X±SD常模X±SDn=1338Z動(dòng)力499±-4.78*電氣553±-4.90*自控360±-12.42*信息337±7.84*管理342±±-4.44*政法170±2.79

6、*英語(yǔ)231±-2.60*機(jī)械382±-4.66*技經(jīng)187±5.45*國(guó)教128±23.60*表3說(shuō)明，動(dòng)力、電氣、自控、管理、英語(yǔ)、機(jī)械6個(gè)系的總均分均顯著高于全國(guó)常模。說(shuō)明我院各系部學(xué)生整體心理健康狀況水平并不一致。4.2009級(jí)學(xué)生在報(bào)考滿意度程度、首選求助對(duì)象等方面的基本信息見表4表42009級(jí)學(xué)生基本信息項(xiàng)目?jī)?nèi)容學(xué)生人數(shù)總數(shù)3189男生212966.76&女生106033.24%獨(dú)生子女106033.24%非獨(dú)生子女175354.97%報(bào)考滿意程度非常滿意72822.83%比較滿意135942.62%一般80325.18%不太滿意21

7、86.84%很不滿意812.54%X首選求助對(duì)象親密朋友100331.45%父母94629.66自己87427.41%同學(xué)2267.09%老師621.94%其他501.57%心理咨詢270.85%生源地遙遠(yuǎn)農(nóng)村1063.32%農(nóng)村120837.88%小城鎮(zhèn)64620.26%中等城市68321.42%大城市54617.12%表4說(shuō)明，2009級(jí)學(xué)生中，性別分布不均，男生明顯多于女生；非獨(dú)生子女占半數(shù)以上；對(duì)報(bào)考學(xué)校的滿意程度方面大部分學(xué)生處于滿意狀態(tài)，選擇一般及不滿意的學(xué)生仍占一定數(shù)量；在遇到心理問(wèn)題首選求助對(duì)像方面，半數(shù)以上學(xué)生會(huì)選擇親密朋友與父母，選擇自己的人位居第三，而選擇心理咨詢的人卻微

8、乎其微排末位；在生源地方面，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的40%以上。以上信息說(shuō)明，學(xué)生的基本情況不盡相同，存在很大的差異。四.討論1. 我院2009級(jí)學(xué)生總體與全國(guó)常模比較在本次針對(duì)我院2009級(jí)學(xué)生開展的SCL-90心理健康狀況的結(jié)果說(shuō)明，軀體化、抑郁、敵對(duì)三因子均顯著低于全國(guó)常模；人際關(guān)系。焦慮兩因子與全國(guó)常模無(wú)顯著差異。這說(shuō)明就整體而言，學(xué)生是的心境是快樂(lè)的，生活氛圍是融洽的，個(gè)性傾向是樂(lè)群的。這可能與本次心理健康普起時(shí)間較晚，致使學(xué)生有足夠的時(shí)間適應(yīng)校園生活與人際環(huán)境有一定聯(lián)系。同時(shí)，我們也看到，強(qiáng)迫、恐怖、偏執(zhí)、精神病性四因子及總體均分顯著高于全國(guó)常模，這說(shuō)明2009級(jí)學(xué)生仍存在某些方面

9、與當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題相一致，因此成因不在贅述。動(dòng)力、電氣、自控、管理、機(jī)械6個(gè)系的總均分顯著高于全國(guó)常模，也就是說(shuō)這6個(gè)系的學(xué)生整體心理健康狀況低于一般水平；信息、政法、技經(jīng)、國(guó)教4個(gè)系部的總均分顯著高于全國(guó)常模。即這4個(gè)系部的心理健康狀況較好。分析各系部學(xué)生心理健康水平的差異原因：1來(lái)自學(xué)生個(gè)人。是否對(duì)那些對(duì)報(bào)考學(xué)校滿意度較低的學(xué)生更對(duì)的分布于前6個(gè)系，對(duì)學(xué)校及所學(xué)專業(yè)的不接受勢(shì)必造成學(xué)生心理上的困擾；根據(jù)以往的研究經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自農(nóng)村的非獨(dú)生子女容易存在更多的心理問(wèn)題，是否這些學(xué)生在前6個(gè)系的占比更大；是否社會(huì)支持系統(tǒng)不完整的同學(xué)更多的分布在前6個(gè)系，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)

10、由于不能及時(shí)得到緩助而徒生負(fù)性情緒。由于本文并未做進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析，故以上三點(diǎn)只是出自經(jīng)驗(yàn)性的推斷，具體情況還有待于我們開展實(shí)際工作中繼續(xù)深入調(diào)查。2來(lái)自系部本身。不同的管理與教育模式會(huì)直接影響到學(xué)生的心態(tài)與學(xué)習(xí)成績(jī)，除了取長(zhǎng)補(bǔ)短的借鑒學(xué)習(xí)外，開拓創(chuàng)新的探索出適合本專業(yè)學(xué)生的管理機(jī)制與教育模式，是教育工作者刻不容緩的責(zé)任。在積極工作的同時(shí)不斷反思，才會(huì)讓我們的教育行為有的放矢、事半功倍。3來(lái)自學(xué)校方面。在本學(xué)期學(xué)校為動(dòng)力、電氣、自控、機(jī)械4個(gè)系的大一級(jí)學(xué)生開設(shè)了心理健康調(diào)試必修課，但是這4個(gè)系的學(xué)生心理健康水平卻不高。一方面可能是因?yàn)樾睦斫】嫡n的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生涉足全新的知識(shí)領(lǐng)域，也使學(xué)生提

11、高了對(duì)自身心理健康狀況的關(guān)注程度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在做自我評(píng)價(jià)時(shí)由于過(guò)分敏感自我覺察而加重了調(diào)查結(jié)果；另一方面也使對(duì)心理健康課教育教研室開設(shè)這門必修課的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，關(guān)于我們的授課內(nèi)容，關(guān)于我們的授課形式，以及關(guān)于任課教師的自我完善與提升，所以這些問(wèn)題都將成為我們新學(xué)年里首當(dāng)其沖要解決的。對(duì)于學(xué)生心理健康水平較高的4個(gè)系部而言，可充分開發(fā)學(xué)生的心理潛能，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，以突出心理素質(zhì)教育的發(fā)展性作為下一步開展心育工作的重點(diǎn)。3.2009級(jí)學(xué)生在報(bào)考滿意程度、首選求助對(duì)象等方面的基本信息綜觀我院2009級(jí)學(xué)生的自然情況，不難看出，學(xué)生呈現(xiàn)多維度多樣化的特點(diǎn)。這對(duì)我們開展工作而言即時(shí)考驗(yàn)也是契

12、機(jī)?？简?yàn)在于我們不能整齊劃一的簡(jiǎn)單教育，既要兼顧因材施教又要做到全面提升學(xué)生的心理健康品質(zhì)；契機(jī)在于我們可以靈活運(yùn)用各種心理健康教育手段全方位的開展教育，比方，針對(duì)男生VS女生，獨(dú)生子女VS非獨(dú)生子女等各種不同群體開展有針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)；針對(duì)“對(duì)報(bào)考學(xué)校滿意度較低”的學(xué)生開展專題心理講座，包括職業(yè)生涯規(guī)劃及學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)等內(nèi)容。此外，我們也看到，在遇到心理問(wèn)題首選求助對(duì)象方面，由于半數(shù)以上學(xué)生選擇親密朋友與父母，那么大力開展朋輩咨詢活動(dòng)將成為我們的首選。此外，由于選擇自己解圍的學(xué)生位居第三，那么傳授給學(xué)生實(shí)用而有效的自我心理調(diào)適方法與技巧仍是我們心育輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。而對(duì)于選擇心理咨詢的人僅占

13、0.85%這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為這并非是關(guān)于心理咨詢的宣傳力度不足的唯一原因。首先，將心理咨詢作為首選求助對(duì)象的人只占少數(shù)這一現(xiàn)象符合我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情，也與許多相關(guān)調(diào)查結(jié)果相吻合。那么我們?cè)倮^續(xù)宣傳心理質(zhì)詢、改善學(xué)生對(duì)其任職的同時(shí)，與其坐待學(xué)生上門，心理咨詢固然有其不可替代的價(jià)值，但對(duì)于面向全體學(xué)生，欲到達(dá)“優(yōu)化其心理品質(zhì)、開發(fā)其心理潛能、協(xié)調(diào)其心理行為，使其擁有健全的人格、健康的情感和良好的適應(yīng)能力"這一理想的心育目標(biāo)，心理咨詢只是輔助手段而已。高等學(xué)校開展大學(xué)生心理健康教育的主要任務(wù)是在實(shí)施心理素質(zhì)教育過(guò)程中，不僅要注意開展心理健康教育，更應(yīng)該將其作為開發(fā)大學(xué)生非智力資源的重要途徑，因此，我們要合理利用教育資源，開發(fā)與時(shí)俱進(jìn)的教育內(nèi)容，開創(chuàng)喜聞樂(lè)見的教育形式，使我們的心育輔導(dǎo)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。關(guān)于本次心理健康教育普查的信度問(wèn)題，在實(shí)施過(guò)程中，盡管有專職的心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行宣講、組織并監(jiān)控，但仍發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)敷衍作答以及替答現(xiàn)象，這將對(duì)整