《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

1、有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）（同名5356）有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教材第60頁(yè)例1、第61頁(yè)例2及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1 .使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。2 .學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。3 .學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。目標(biāo)解析：本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時(shí)它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過(guò)分草莓

2、的操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知（一）出示教材第59頁(yè)主題圖。（二）引導(dǎo)觀察，交流信息。（三）教師小結(jié)，揭示課題。平常我們分東西，有時(shí)候正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”（出示課題）【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主

3、題圖的情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】二、動(dòng)手操作，探究意義（一）復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義1 .課件出示6個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。2 .學(xué)生交流獲取信息。3 .利用學(xué)具實(shí)際操作。|4 .用算式表示操作的過(guò)程。5 .小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)6+2=3（盤(pán)），這個(gè)算式表示的意思。【設(shè)計(jì)意圖：溝通操作過(guò)程、算式、語(yǔ)言表達(dá)之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達(dá)的形式不同?！浚ǘ├斫庥杏鄶?shù)除法的含義1 .在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。（1）課件出示7個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。（2）學(xué)生

4、利用學(xué)具操作(3)交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：剩下一個(gè)草莓。2 .在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。(1)學(xué)生用算式表示剛才擺的過(guò)程，教師巡視，選取典型案例。(2)教師板書(shū)規(guī)范寫(xiě)法：7+2=3(盤(pán))1(個(gè))。(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。3 .歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(1)比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(2)教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。分的物品幾個(gè)一份分的結(jié)果算式表達(dá)6個(gè)草莓每2個(gè)一盤(pán)分了3盤(pán)，正好分完6+2=3（盤(pán)）7個(gè)草莓每2個(gè)一盤(pán)分了3盤(pán)，還剩1個(gè)7+2=3（盤(pán)）1（個(gè)）【設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)擺學(xué)具的直

5、觀方式讓學(xué)生在與表內(nèi)除法的對(duì)比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識(shí)的空間?！?三)理解商與余數(shù)名數(shù)的確定1.完成教材第60頁(yè)“做一做”第1題。(1)學(xué)生讀題，根據(jù)題意獨(dú)立完成。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生交流：第1小題算式中每個(gè)數(shù)分別在圖中表示哪個(gè)部分?分別表示什么意思?2.完成教材第60頁(yè)“做一做”第2題。（這一題涵蓋了平均分的兩種情況）（1）學(xué)生獨(dú)立先在圖中圈一圈，再說(shuō)一說(shuō)，最后用除法算式表示。（2）比較發(fā)現(xiàn)兩小題之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步理解商與余數(shù)的名數(shù)的確【設(shè)計(jì)意圖：借助練習(xí)，溝通不同表征方式間的聯(lián)系，在多種表征形式相互映襯下，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并學(xué)會(huì)確

6、定商與余數(shù)的名數(shù)?！咳?、觀察比較，發(fā)現(xiàn)關(guān)系I（一）合作探究1 .教師操作：在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方形。2 .學(xué)生思考：用4根小棒可以擺出幾個(gè)正方形？你能列出除法算式嗎？3 .小組合作：用8根、9根、10根、15根、16根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的小棒根數(shù)不同，共分成以下9種情況）4 .根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。（二）交流反饋|教師組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。討?hù)?根10根1L根12根13根14根16根16根 I Q I IQQ III QQH QHQI HHHII III”4=2C個(gè)）9-r4=21個(gè)）1（根）104-

7、9（:個(gè)）一2餌艮）114-2（個(gè)）.一3（根）12；封C個(gè)）ZL3243C個(gè)）1（根）1444=3（:個(gè)）2目艮）16-4=3（個(gè)）3（根）1呂。4=4C個(gè)；(三)觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系1 .觀察算式中的余數(shù)和除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?2 .組織學(xué)生討論：(1)你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律？(2)余數(shù)可能是4、5、6嗎？為什么？(3)余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？(4)學(xué)生舉例驗(yàn)證3 .教師小結(jié)并板書(shū)：余數(shù)除數(shù)(四)練習(xí)鞏固1 .出示教材第61頁(yè)“做一做”。2 .學(xué)生讀題，教師引導(dǎo)理解：用小棒擺一個(gè)五邊形需要5根小棒，如果有剩余，可能是幾根?3 .為什么是這幾種可能性？你是怎樣想的？4 .如果用這些小棒擺三角形可能會(huì)剩余幾根？【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)用不同根數(shù)的小棒擺正方形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)練習(xí)，深化理解”余數(shù)要比除數(shù)小”的道理?！克?、鞏固練習(xí)，深化理解|（一）完成教材“練習(xí)十四”第1、2題。1 .學(xué)生獨(dú)立完成。|2 .教師講評(píng)。明確“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理，體會(huì)商與余數(shù)的名數(shù)的確定方法。（二）填一填：（）+6=71 .思考：口里可以填哪些數(shù)？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？2 .集