班主任工作藝術(shù)：班主任不妨給學生留些缺口

1、班主任工作藝術(shù)：班主任不妨給學生留些缺口班主任的藝術(shù)：班主任可能希望為學生留下一些空白。我讀過一個故事：一位著名的企業(yè)家完成了報告，觀眾問他：' 你成功的秘訣是什么？ “企業(yè)家拿起粉筆，在黑板上畫了一個圓圈，但 畫得不完美，留下了空隙。他問： ' 這是什么？觀眾中沒有人正確回答。 他說：' 這只是一個未畫龍的圈子。我的秘訣是不要做得很好，留下空 隙，讓我的下屬填補它。 “這個故事對我們的班級管理非常鼓舞人心。許多班級教師對學生 來說過多，過于緊張，過多死亡，這不僅抑制了學生的個性，也削弱 了學生的積極性，使他們無法取得實效。為了提高管理效率，當班主 任幫助引導學生時，建

2、議留一些空白填補，讓學生體驗成長的快樂， 鍛煉各種能力。那么我們需要留下哪些差距呢？1. 留出一些機會讓學生自由表達。 當許多班主任與學生交談時，他們經(jīng)常帶頭，不聽學生的解釋， 根據(jù)自己的推測進行評估和教育，對學生缺乏尊重和理解。學生們在 班主任的壓制下無處可說，他們不敢說班主任經(jīng)常不了解事情的真相。 因此，班主任應(yīng)該開辟更多的渠道供師生交流，讓學生有機會交談， 讓學生自由表達自己的聲音。例如，如果您在班級中設(shè)置了一個建議框，編寫了一個班級日志，并且運行了一個班級花園，您還可以設(shè)置 班級教師的郵箱和班主任熱線。學生的意見得到尊重，他們將欣賞作 為一個男人的尊嚴和成長的喜悅。2. 留下一些問題，

3、讓學生自己思考。課堂管理中的一些問題很難同時解決，可以留給學生思考和共同 解決問題。例如，對違規(guī)行為進行定量扣除的實施可能會導致新的問 題 - 從表面上看，紀律是好的，但生活繁重，課堂氣氛不活躍。這個 問題可以給學生思考，讓班干部集中全體學生的智慧來完善這個管理 體制。留下一些問題讓學生思考，既可以拓寬思路，又可以提高自我 管理能力。3. 留出一些學生鍛煉的權(quán)利。;讓學生可以做自己的事情，班主任應(yīng)該放手，盡量讓學生選擇。更 換班主任的課程經(jīng)常導致學生不喜歡。讓學生行使權(quán)利，學會選擇。 例如，課程設(shè)置學習小組和興趣小組，以便學生可以選擇獨立參與 學生有權(quán)選擇同一張桌子 ; 上課活動，盡量讓班干部

4、組織，學生自己 選拔班干部，盡可能公開公正，鼓勵學生參與選舉合適的職位等。4. 留出一些讓學生自己管理的東西。校長的能量有限。如果他管理太多，他將無法管理任何事情。要 充分發(fā)揮班級委員會的作用。班級的主要問題由班主任管理，班級的 日常事務(wù)由班干部管理。隨著學生成績的提高，班主任應(yīng)逐步下放， 使學生有更多的鍛煉機會，提高自我管理能力。蒙臺梭利說：“對孩 子的每一次不必要的幫助都是他發(fā)展的障礙。 “學生可以管理的事情 讓他們自我管理，既可以鍛煉社交技能，又可以提高管理技能。5. 留出一些時間讓學生自由控制。班主任不應(yīng)隨意延長學習時間，增加學生時間，以提高班級表現(xiàn)。 有必要留出一些時間讓學生填補空白，培養(yǎng)興趣，發(fā)展專業(yè)和鍛煉技 能。班主任應(yīng)教會學生合理安排時間，培養(yǎng)學生管理時間的能力，從 而提高學習效率。課堂老師安排了學習和小組活動的時間后，其余的 時間將允許學生自由控制。6. 為學生留出一些空間。班主任應(yīng)為學生預留一些私人空間，并尊重學生的隱私。照顧學 生，但不要聽取學生的隱私，并讓學生保持適當?shù)木嚯x。有些事情可 能是“知道被混淆”。例如，對于有戀愛傾向的學生，班主任不應(yīng)該 粉碎這層窗戶紙。如果它被打破，這個“沒有”可能會成為一個真實 的東西。不應(yīng)公開與學生進行個別會談的內(nèi)容。如果學生要求您保密， 則必須對其保密