淺談基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職高專語(yǔ)文教育學(xué)改革

1、淺談基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職高專語(yǔ)文教育學(xué)改革    論文關(guān)鍵詞職業(yè)素質(zhì)高職高專語(yǔ)文教育學(xué)改革職稱論文論文摘要從20世紀(jì)90年代實(shí)施文化素質(zhì)教育以來(lái)，語(yǔ)文教育學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，但從全國(guó)范圍來(lái)看，高職高專語(yǔ)文課程邊緣化處境依然不容樂(lè)觀，淡化或取消大學(xué)語(yǔ)文課程還是很普遍的現(xiàn)象。但是語(yǔ)文教育學(xué)對(duì)高職高專學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，因此高職高專語(yǔ)文教育學(xué)要充分考慮學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，突出職教特色。本文在研討現(xiàn)行高職高專語(yǔ)文教育學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職高專語(yǔ)文教育學(xué)改革的措施建議。高等職業(yè)技術(shù)院校作為高等教育

2、中的專業(yè)教育學(xué)型辦學(xué)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著為國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的重任。隨著當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越多的企業(yè)把職業(yè)素質(zhì)作為甄選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)成為職業(yè)教育的核心，是當(dāng)前職業(yè)教育改革面臨的重大課題。高等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一改革大潮，注重體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，“科學(xué)有效地為相關(guān)行業(yè)及勞動(dòng)力市場(chǎng)提供合格的人力資源”。為此，語(yǔ)文課的教育學(xué)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)充分考慮高職高專學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，突出職教特色。一、通過(guò)語(yǔ)文教育學(xué)提高職業(yè)素質(zhì)的必要性高職高專語(yǔ)文的工具性決定了高職高專語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起支撐和保障的作用，能夠使學(xué)生能運(yùn)用祖

3、國(guó)語(yǔ)言文字，解決工作、學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題。較高的語(yǔ)文基本素質(zhì)和較強(qiáng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，可以為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)。此外，高職高專語(yǔ)文課程豐富的人文性也可以提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和完善健康的人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這關(guān)于學(xué)生良好職業(yè)道德的形成、職業(yè)心理的健康發(fā)展和職業(yè)興趣的養(yǎng)成都是大有裨益的。語(yǔ)文與職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，決定了高等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育學(xué)擔(dān)負(fù)著極為重要而特殊的任務(wù)，它不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，提升人文素養(yǎng)，還必須圍繞“職”字，構(gòu)建具有職教特色的語(yǔ)文觀，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動(dòng)者為己任。因此，怎么樣在語(yǔ)文教育

4、學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)教育，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件下值得職教語(yǔ)文教師探索的新課題。二、高職高專語(yǔ)文教育學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題1高職高專語(yǔ)文課時(shí)設(shè)置的隨意當(dāng)前高職高專院校語(yǔ)文課的設(shè)置情況十分隨意，不禁讓人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在語(yǔ)文還沒(méi)有被明確定為文、理科專業(yè)的公共必修課，往往是是否開(kāi)設(shè)，以及開(kāi)設(shè)多少課時(shí)均未規(guī)定，許多院校只有文科類專業(yè)開(kāi)設(shè)一學(xué)期，理工科專業(yè)根本不開(kāi)設(shè)。一旦高職高專院系要壓縮課時(shí)，停開(kāi)課程首選的往往就是語(yǔ)文課程，有的院校甚至連藝術(shù)類專業(yè)都停開(kāi)了大學(xué)語(yǔ)文課程。歸根究底，高職高專語(yǔ)文課時(shí)設(shè)置的隨意根源還是在于高職高專校、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文課程和教育的不夠重視和缺乏支持。2高職高專語(yǔ)文教材內(nèi)容的脫節(jié)當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的

5、學(xué)生利用的教材和他們的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)中很難讓學(xué)生和文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，教材與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合更是微乎其微，語(yǔ)文能力的訓(xùn)練未能與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，未能很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨及提高學(xué)生專業(yè)能力和提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。甚至十幾年來(lái)，語(yǔ)文教材一直采用“文體單元式”的編寫方式，即按文體為主線編排成若干學(xué)練單元，再兼以各種閱讀寫作知識(shí)于其問(wèn)，這種編寫體例過(guò)多強(qiáng)調(diào)了單一的語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練，與同屬高中階段的普通中學(xué)的語(yǔ)文教材無(wú)本質(zhì)區(qū)別。3高職高專傳統(tǒng)教育學(xué)模式的桎梏高職語(yǔ)文教育學(xué)作為高等職業(yè)教育教育學(xué)的一部分，其基礎(chǔ)性作用尚未發(fā)揮出來(lái)，特別是高職語(yǔ)文教育學(xué)由于受到普通教育的影

6、響，主要采用“傳遞接受”式傳統(tǒng)教育學(xué)模式，在這種模式中，教師在教育學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是知識(shí)的擁有者和傳遞者，學(xué)生則處于支配地位，只是接受知識(shí)的容器。這種教育學(xué)模式的弊端是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生接受的是現(xiàn)成的知識(shí)，承受了他人的觀點(diǎn)，失去了自己的體驗(yàn)，喪失了自己的創(chuàng)造，自然學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很難被激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。4高職高專教師職業(yè)素質(zhì)的缺失因?yàn)閷W(xué)校對(duì)語(yǔ)文教育學(xué)的不重視，隨意開(kāi)設(shè)甚至壓縮，不少老師工作的積極性受到打擊，也沒(méi)有積極獲取新知識(shí)的動(dòng)力，只是固步自封，滿足于自己已經(jīng)掌握的知識(shí)。此外，隨著崗位分工越來(lái)越細(xì)，專業(yè)設(shè)置也越來(lái)越多，很多學(xué)校的人文課程老師有限，一個(gè)人往往要同時(shí)跨幾個(gè)專業(yè)教育學(xué)，根本沒(méi)有充足的

7、精力去研究各個(gè)專業(yè)的差異。甚至還有的教師基本上承襲中?；蚋咧械慕逃龑W(xué)方法，或者把它上成了大學(xué)中文專業(yè)的壓縮課，使得課堂沒(méi)有生氣，學(xué)生沒(méi)有興趣，教育學(xué)效果可想而知了。三、基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職高專語(yǔ)文教育學(xué)改革措施1學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)給予高度重視和支持隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高職高專為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)考慮，給予語(yǔ)文教育學(xué)足夠的重視和支持，從某種程度上，也促進(jìn)了高職高專語(yǔ)文教師的工作積極性。此外，政府則應(yīng)設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)或成立專門的組織來(lái)開(kāi)展一些定期或不定期的研究與研討，借助集體的力量來(lái)規(guī)范和統(tǒng)一高職語(yǔ)文教育學(xué)改革的思想和步伐，這樣語(yǔ)文教育學(xué)改革的步伐會(huì)邁得更穩(wěn)、更快。當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)校的辦

8、學(xué)歷史、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生組成等都存在很大不同，在改革過(guò)程中不可能干篇一律，但是，總會(huì)有一些共性或相通之處，例如，語(yǔ)文教師通過(guò)參加類似高職語(yǔ)文教育研究會(huì)之類的組織召開(kāi)的年會(huì)能開(kāi)闊眼界、受到啟發(fā)，政府應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)財(cái)政政策給予此類組織以財(cái)政支持。2結(jié)合教育特點(diǎn)編寫滿足教育學(xué)需要的教材高職高專大學(xué)語(yǔ)文教材的編寫應(yīng)該根據(jù)其教育教育學(xué)的特點(diǎn)，編寫出符合實(shí)際的教材，以滿足高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)的需要。首先，應(yīng)該打破長(zhǎng)期以來(lái)“文體單元式”編寫體例，在職業(yè)素質(zhì)為本的思想指導(dǎo)下，構(gòu)建更加靈活高效的新型高職高專語(yǔ)文教材，注重語(yǔ)文知識(shí)能力的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)教育的同步進(jìn)行。例如，可以在教材編寫中加入豐富的古今中外大名篇名著

9、，如紅樓夢(mèng)、悲慘世界、慳吝人以及威尼斯商人等，目的在于讓學(xué)生在享受文化大餐的同時(shí)獲得人文精神的陶冶和思想境界的提升。其次，還可以將語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，力求突現(xiàn)專業(yè)特色，打造具有學(xué)校特色的語(yǔ)文校本教材。例如關(guān)于旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以編寫旅游地理等語(yǔ)文教育學(xué)輔助教材，介紹本國(guó)旅游資源基本概況，傳授和探討旅游景觀的欣賞手段和方法，使之成為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)的一門高職高專語(yǔ)文選修課。3科學(xué)大膽地構(gòu)建現(xiàn)代高職專教育學(xué)模式高職語(yǔ)文教育學(xué)在課堂教育學(xué)中除了采用傳統(tǒng)的講授法外，還可以運(yùn)用讀與講結(jié)合、讀與寫結(jié)合的教育學(xué)法、組織學(xué)習(xí)小組學(xué)生互幫互學(xué)交流法，經(jīng)典影

10、視作品賞析法，排練話劇演練法等等，還可以增加一些討論研究課。討論時(shí)可采用設(shè)置情景等不同的方式，從而充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高他們的語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力和表達(dá)能力。例如在學(xué)了金陵十二釵后，教師可以要求學(xué)生分小組討論，任選金陵十二釵中的一位，探析其性格和命運(yùn)，然后撰寫讀書報(bào)告，甚至還可以組織班級(jí)小型辯論比賽和演講比賽。通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文能力和素質(zhì)一定會(huì)有較大的提高。此外，在高職高專的語(yǔ)文教育學(xué)中，還應(yīng)注重語(yǔ)文課堂教育學(xué)和實(shí)踐教育學(xué)的結(jié)合，鼓勵(lì)語(yǔ)文教師在教育學(xué)方法上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，提倡高職院校語(yǔ)文教育學(xué)的針對(duì)性，盡最大努力來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在語(yǔ)文教育學(xué)中安排充足的實(shí)踐練習(xí)，如要求

11、旅游專業(yè)的學(xué)生撰寫景點(diǎn)解說(shuō)詞，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，要求營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生結(jié)合某大型旅游活動(dòng)創(chuàng)作廣告詞，并策劃營(yíng)銷方案，向外來(lái)客商介紹推出當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源等等。4全面提升高職高專教師職業(yè)素質(zhì)為了貫徹職業(yè)素質(zhì)為本的教育學(xué)原則，高職高專語(yǔ)文教師自身必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)。高職高專語(yǔ)文教師不僅要學(xué)識(shí)淵博，有現(xiàn)代教育理念，有較強(qiáng)的教育教育學(xué)與教研的業(yè)務(wù)能力，對(duì)不同市場(chǎng)，不同職業(yè)，不同行業(yè)在職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上的共性與個(gè)性也要有所了解。語(yǔ)文教師還應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)范，具備職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和教書育人意識(shí)，大膽改革，銳意創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，并能夠時(shí)刻以自身優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)影響學(xué)生今后的職業(yè)道路。此外，為了改變“一言堂”的灌輸式教育學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)自己根據(jù)教育學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究性課題的能力。平時(shí)語(yǔ)文教師也要特別關(guān)注熱點(diǎn)文化現(xiàn)象，并及時(shí)將之融入課堂，還要把思想教育、文學(xué)教育和知識(shí)傳授相結(jié)合，并組織一定的應(yīng)用訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，力求有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神?？傊率兰o(jì)