人教版小學五年級數學下冊期末試題

1、人教版小學五年級數學下冊期末試題五年級數學下冊期末試題一. 填空題。1. 都是自然數，假如 ， 的最大公約數是 ，最小公倍數是 。2. 甲 ，乙 ，甲和乙的最大公約數是 = ，甲和乙的最小公倍數是 = 。3. 所有自然數的公約數為 。4. 假如m和n是互質數，那么它們的最大公約數是 ，最小公倍數是 。5. 在4、9、10和16這四個數中， 和 是互質數， 和 是互質數， 和 是互質數。6. 人教版小學五年級數學下冊期末試題：用一個數去除15和30，正好都能整除，這個數最大是 。7. 兩個連續(xù)自然數的和是21，這兩個數的最大公約數是 ，最小公倍數是 。8. 兩個相鄰奇數的和是16，它們的最大公約

2、數是 ，最小公倍數是 。9. 某數除以3、5、7時都余1，這個數最小是 。10. 根據下面的要求寫出互質的兩個數。1兩個質數 和 。2連續(xù)兩個自然數 和 。31和任何自然數 和 。4兩個合數 和 。5奇數和奇數 和 。6奇數和偶數 和 。二. 判斷題。1. 互質的兩個數必定都是質數。 2. 兩個不同的奇數一定是互質數。 3. 最小的質數是所有偶數的最大公約數。 4. 有公約數1的兩個數，一定是互質數。 5. a是質數，b也是質數， ， 一定是質數。 三. 直接說出每組數的最大公約數和最小公倍數。26和13 13和6 4和6 5和9 29和87 30和15 13、26和52 2、3和7 1假如數

3、a能被數b整除，a就叫做b的 ，b就叫做a的 。212的最小的約數是 ，最大約數是 ，最小的倍數是 。315的全部約數有 。41 20中：奇數是 ， 偶數是 ，質數是 ，合數是 。51，2，15，17，24各數中，既不是質數也不是合數的是 ，既不是質數又不是偶數的是 ，既不是奇數又不是合數的是 。6在66，390，12，165，105，91各數中，能被2整除的數有 ，能被3整除的數有 ，能被5整除的數有 ，能同時被2、3整除的數有 ，能同時被2、5整除的數有 ，能同時被3、5整除的數有 ，能同時被2、3、5整除的數有 ，7 a和b是互質數，那么a和b最大公約數是 ，最小公倍數是 。8用0、1、

4、2、3組成一個能同時被2、3、5整除的最小四位數是 。9a是b的倍數，那么a、b最大公約數是 ，最小公倍數是 。2、判斷題對的在括號里打 ,錯的打1 1和所有其它自然數都能形成互質數. 2所有的質數都是奇數. 3所有偶數都是合數. 4公約數只有1的兩個數,叫做互質數. 5相鄰的兩個自然數是互質數. 625是倍數,5是約數. 7一個自然數,不是奇數就是偶數. 8因為3.60.9=4 ,所以3.6是0.9的倍數. 與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。

5、清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師

6、之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。7、 你能說出小強家的 號碼嗎?觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，

7、看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。他家的 號碼是8位數，從左邊起，第一個數字分解質因數后是