如何提高課堂的有效性思考

1、如何進步課堂的有效性考慮您如今正在閱讀的如何進步課堂的有效性考慮文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!如何進步課堂的有效性考慮?數(shù)學(xué)課程標準?要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的開展，進步課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有進步，有進步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的開展，又關(guān)注學(xué)生將來的開展，可持續(xù)開展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認知和情感上均有所開展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點考慮：一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

2、注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能實在進步課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)考慮、情感態(tài)度、價值觀等方面的開展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。假如是問題情境，老師提出的問題那么要詳細、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如你發(fā)現(xiàn)了什么等問題。2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息作為老師，應(yīng)該用動態(tài)的、開展的目光來對待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里

3、，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，老師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家開展。如教學(xué)?百分數(shù)的應(yīng)用?，老師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。3、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷與年齡特征進展設(shè)計教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)歷而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，那么

4、要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。二、深鉆教材，確保知識的有效性知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個非常重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧開展取決于有效知識量。開展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、純熟的知識才是可以隨時提取，靈敏運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，

5、是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想進步取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫穿深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。三、探究有效的學(xué)習(xí)過程課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地開展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不成認，處于成長開展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)歷、知識、才能的限制，他們提出問題、分析問題的才能畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮老師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)

6、生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要老師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲施行。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生。因此針對差異性，可以施行分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能施行教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立考慮，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到開展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。四、聯(lián)絡(luò)生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,

7、但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目

8、、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是進

9、步課堂教學(xué)有效性的重要條件。?數(shù)學(xué)課程標準?指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探究新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。老師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進展加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。老師要對課內(nèi)知識進展延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔?、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜測，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)歷。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。老師可以通過對學(xué)生生活及興趣的理解，對教學(xué)內(nèi)容進展二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入生活化教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的序曲；例題教學(xué)生活化例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用生活化綜合運用知識的才能仿佛是動聽的交響樂。死