如何提高數(shù)學(xué)計算能力

1、如何進步數(shù)學(xué)計算才能您如今正在閱讀的如何進步數(shù)學(xué)計算才能文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!如何進步數(shù)學(xué)計算才能【文章】?數(shù)學(xué)課程標準?中指出:義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的根本出發(fā)點就是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展。?根底教育課程改革綱要試行?中提出應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，防止繁雜計算和程式化地表達算理的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，但由于計算教學(xué)的特殊性，這一目的很難實現(xiàn)。本文從嚴格要求、理清算理、思維訓(xùn)練、計算習(xí)慣和訓(xùn)練途徑五個方面來闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強計算教學(xué)。計算教學(xué) 教學(xué)策略 計算才能計算是人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢扇钡母炯寄?。計算教學(xué)不但有利于開展學(xué)

2、生的思維才能，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和對數(shù)學(xué)的興趣。在科學(xué)技術(shù)迅猛開展的今天，各個領(lǐng)域都有非常大的變化，但是根本的計算方法卻沒有多大的變化，這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計算的根底性和工具性。在小學(xué)階段學(xué)好計算，并形成一定的計算才能，這是一件終身受益的事情。許多老師都明白這些道理，能積極響應(yīng)課程標準的要求，精心選材，使之符合計算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生感受到通過計算可以解決一些實際問題的課改理念。但是，他們卻認為計算是枯燥的，沒必要探究，平時以多練習(xí)為主。筆者認為，在習(xí)慣了一套計算教學(xué)形式后，有些細節(jié)還需要考慮、探究。一、良好的計算習(xí)慣是根本培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是大綱的要求，也

3、是加強素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大量事實說明，缺乏認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要進步學(xué)生的計算才能，必須重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴格、認真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅韌不拔 、勇于抑制困難的精神，千萬不要用一時粗心來原諒學(xué)生計算中出現(xiàn)的過失。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？1、校對的習(xí)慣。計算都要抄題，要求學(xué)生但凡抄下來的都校對，做到不錯不漏。2、審題的習(xí)慣。這是計算正確、迅速的前題。一要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)絡(luò)運算性質(zhì)和定律，能否簡

4、算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉(zhuǎn)換、省略等方法使運算簡便，然后才動手解題。3、養(yǎng)成仔細計算、標準書寫的習(xí)慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀。4、養(yǎng)成估算和驗算的習(xí)慣。這是計算正確的保證。驗算是一種才能，也是一種習(xí)慣。首先要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求；再次要求學(xué)生實在掌握用估算來檢驗答案的正確程度。二、嚴格教學(xué)要求是前提要過好計算關(guān)，首要的是保證計算的正確，這是核心。假如計算錯了，其它就沒有意義了。但假如只講正確，不要求合理、靈敏，同樣影響到計算才能的進步。如：20以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生用湊十法和用看加算減計算，

5、有的那么靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計算結(jié)果都正確，但后者顯然達不到要求。又如 ：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察， 詳細分析，靈敏運用。在三四個數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會湊整，假如不會湊整，也影響到計算的正確度，要做到比較純熟也是困難的。學(xué)了運算定律和速算方法后，假如不會運用，即使計算正確，也達不到教學(xué)要求。因此 ，嚴格按照教學(xué)要求進展教學(xué)，是進步學(xué)生計算才能的前提。三、講清算理是關(guān)鍵大綱強調(diào)筆算教學(xué)應(yīng)把重點放在算理的理解上，根據(jù)算理，掌握法那么，再以法那么指導(dǎo)計算。學(xué)生掌握計算法那么關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)

6、生懂為什么要這樣算。比方在教學(xué)9加幾時，可以創(chuàng)設(shè)小猴買桃子的情境，盒子有10個格子，里面有9個桃子，外面有3個桃子，算算一共有幾個。這樣的情境便于學(xué)生通過操作來探究計算的方法，盒子里的十個格子讓學(xué)生容易想到先湊滿十，再加兩個的方法。教學(xué)?用兩位數(shù)乘兩位數(shù)?，要使學(xué)生理解兩點：2413通過直觀圖使學(xué)生看到，就是求13個24連加的和是多少，可以先求出3盒的支數(shù)是多少即3個24是多少，再求10盒的支數(shù)是多少即10個24是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學(xué)生知道，計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學(xué)生看得見，摸得著，通過例題教學(xué)，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學(xué)生在操作中理解

7、算理，掌握算法。計算過程中還要強調(diào)數(shù)的位置原那么，用乘數(shù)個位上的數(shù)去算就是求3個24得72，所以又要和乘數(shù)3對齊寫在個位上。用乘數(shù)十位上 的數(shù)去乘，就是求10個24個得240，也可看成24個10所以4要寫在十位上，從而幫助學(xué)生理解數(shù)位對齊的 道理。這樣，通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的根底上掌握法那么。您如今正在閱讀的如何進步數(shù)學(xué)計算才能文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!如何進步數(shù)學(xué)計算才能四、加強訓(xùn)練是途徑計算才能是通過有目的、有方案、有步驟地長期訓(xùn)練逐步形成的。訓(xùn)練時要注意：1、突出重點。如萬以內(nèi)的加減法，練習(xí)的重點是進位和退位。要牢記加進位數(shù)和減退位數(shù)，難點是連續(xù)進位和退

8、位；兩三位數(shù)的乘法要練習(xí)第二、第三部分積的對位；小數(shù)的計算那么注意小數(shù)點位置的處理，加、減、 除法強調(diào)小數(shù)點對齊，注意用0占位；簡便運算那么重點練習(xí)運用定律、性質(zhì)和湊整。因此，在組織訓(xùn)練時必須明確為什么練，練什么，要求到達什么程度，只有這樣才能收到事半功倍的效果。2、打好根底。教學(xué)大綱指出：要重視根本的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算和簡算的根底，也是計算才能的重要組成部分。因此要求學(xué)生在理解的根底上掌握口算方法，根據(jù)各年級對計算的要求，圍繞重點，組織一系列的有效訓(xùn)練，持之以恒，逐步到達純熟。湊整的訓(xùn)練一定要加強，如：74+26=100，63+37=100，252+ 748=1000，254=10

9、0，1258=1000等，要教給學(xué)生迅速觀察，判斷、湊整的才能。這些要求到了中、高年級也不應(yīng)忽略。同時要加強乘、加的口算訓(xùn)練，如兩位數(shù)乘三位數(shù)17647，當(dāng)用7去乘被乘數(shù)的十位時，還要加上67進上來的4，所以77+4這類的口算必須在教學(xué)之前加以訓(xùn)練。除數(shù)是兩位數(shù)，商是二、三位數(shù)的除法，試商是難點，假如兩位數(shù)乘以一位數(shù)的口算不過關(guān)，試商就困難。估算才能不強，試商 也直承受到影響。到了高年級一些常用的口算，如3.142，3.143以及 0.5，0.25的乘、除法，12 14 15 18 化成小數(shù)是多少，以及同數(shù)相減得0等，這些也要作為根本口算常抓不懈。3、掌握簡便運算的方法。這是一種特殊形式的口算

10、。簡算的根底是運算性質(zhì)和運算定律，因此，加強這方面的訓(xùn)練是很重要的。在小學(xué)四那么運算中，幾種常用的簡算方法學(xué)生必須掌握，從而到達進步計算速度的要求 。4、訓(xùn)練要有層次，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。訓(xùn)練形式要多樣化，游戲、競賽等更能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情 ，維持訓(xùn)練的持久性，能收到良好的效果。五、思維訓(xùn)練是核心數(shù)學(xué)是思維的體操。要教學(xué)生學(xué)會，并促進會學(xué)，就要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。計算教學(xué)同樣要以培養(yǎng)學(xué)生思維才能為核心，重視并加強思維訓(xùn)練。教學(xué)大綱指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。要把開展智力和培養(yǎng)才能貫穿在各年級教學(xué)的始終。如何加強思維訓(xùn)練呢？1、提供思路，教給思維方法。過去計算教學(xué)以

11、算為主，學(xué)生沒有說的時機。如今稍為重視說的訓(xùn)練，但缺乏說的指導(dǎo)。因此必須給學(xué)提供思路，教給思維方法。如在教第六冊混合運算74+10053時，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)混合運算順序 ，然后叫學(xué)生結(jié)合例題考慮，并用符號勾畫出運算順序，讓學(xué)生說出：這道題里有幾種運算方法，先算什么，再算什么。使學(xué)生沿著圖示指引的思路，按順序、有條理的考慮和答復(fù)以下問題?？梢龑?dǎo)學(xué)生這樣說：這道題有加 法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的積，最后求74與積的和。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，促進思 維才能的開展。2、加強直觀，重視操作，演示，培養(yǎng)學(xué)生形象思維才能。思維是在直觀的根底上形成表象，概念，并進展分析、綜合、判斷、推

12、理等認識活動的過程中不斷開展起來的，在操作時要讓學(xué)生看懂，并把操作和語言表述嚴密結(jié)合起來，才能開展學(xué)生的思維。如第一冊在20以內(nèi)的進位加法中配合直觀操作，突出計算規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生體會湊十過程，邊動手，邊考慮，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。3、探求合理、靈敏的算法，培養(yǎng)思維的靈敏性。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小

13、學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這

14、個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。在學(xué)生掌握根本算法的根底上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和考慮，探求合理、靈敏的算法，盡快找到計算捷徑， 形成靈敏多變的計算技能。如：根據(jù)0和1在計算中的特征，在掌握簡便算法的根底上可進展口算。像240300 11060。又如102與78相乘積是多少？可引導(dǎo)學(xué)生探究：10278=100+278=7800+156 =7956。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師

15、被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。4、重視估算，準確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。在估算教學(xué)中，要認真引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、進