修改稿：追尋語文的底色——2011新課標解讀

1、安陽市殷都實驗小學安陽市殷都實驗小學 孫孫 巍巍交流提綱：交流提綱：一、沉浸：語文的魅力；一、沉浸：語文的魅力；二、回憶：義務教育語文課程改革十年的成效與問題；二、回憶：義務教育語文課程改革十年的成效與問題；三、解讀：課程標準的延續(xù)與開展；三、解讀：課程標準的延續(xù)與開展；四、足音：語文以語言文字的運用為底色。四、足音：語文以語言文字的運用為底色。一、沉浸：語文的魅力語文是什么？語文學科的魅力在于語音的抑揚頓挫語文學科的魅力在于語音的抑揚頓挫,文字文字的象形意會的象形意會,詞語的豐富多彩詞語的豐富多彩,話語的妙趣橫生。話語的妙趣橫生。朱學坤朱學坤?語文的魅力語文的魅力 ? 季姬感到寂寞，羅集了一

2、些雞來養(yǎng)，是那種季姬感到寂寞，羅集了一些雞來養(yǎng)，是那種出自荊棘叢中的野雞。野雞餓了叫嘰嘰，季姬就出自荊棘叢中的野雞。野雞餓了叫嘰嘰，季姬就拿竹箕中的小米喂它們。雞吃飽了，跳到季姬的拿竹箕中的小米喂它們。雞吃飽了，跳到季姬的書箱上，季姬怕臟，忙叱趕雞，雞嚇急了，就接書箱上，季姬怕臟，忙叱趕雞，雞嚇急了，就接著跳到幾桌上，季姬更著急了，就借竹箕為趕雞著跳到幾桌上，季姬更著急了，就借竹箕為趕雞的工具，投擊野雞，竹箕得投速很快，卻打中了的工具，投擊野雞，竹箕得投速很快，卻打中了幾桌上的陶伎俑，那陶伎俑掉到地下，竟粉碎了。幾桌上的陶伎俑，那陶伎俑掉到地下，竟粉碎了。季姬眼一瞧，雞躲在幾桌下亂叫，季姬一怒

3、之下，季姬眼一瞧，雞躲在幾桌下亂叫，季姬一怒之下，脫下木屐鞋來打雞，把雞打死了。想著養(yǎng)雞的經(jīng)脫下木屐鞋來打雞，把雞打死了。想著養(yǎng)雞的經(jīng)過，季姬沖動起來，就寫了這篇過，季姬沖動起來，就寫了這篇? 季季 姬姬 擊擊 雞雞 記記?。 音音趣趣愁斷肝腸無人來。愁斷肝腸無人來。天長夜短門半開，天長夜短門半開，小姐等到月斜歪。小姐等到月斜歪。山高路遠沒口信，山高路遠沒口信， 字字趣趣 句句趣趣可以清心也可以清心也以清心也可以清心也可清心也可以清心也可以心也可以清心也可以清也可以清心也可以清心秦觀的回環(huán)詩秦觀的回環(huán)詩 暮暮 賞賞 已已 花花 時時 歸歸 醒醒 去去 微馬微馬 力力 如如 酒酒 飛飛 篇篇趣趣

4、語文是什么 語文是對秦磚漢瓦的向往語文是對秦磚漢瓦的向往 語文是對唐詩宋詞的熱愛語文是對唐詩宋詞的熱愛 語文是對語文是對?紅樓夢紅樓夢?的崇拜的崇拜 語文是對語文是對?西游記西游記?的迷戀的迷戀 語文是大江東去的氣勢語文是大江東去的氣勢 語文是怒發(fā)沖冠的激情語文是怒發(fā)沖冠的激情 語文是大漠孤煙的雄渾語文是大漠孤煙的雄渾 語文是小橋流水的婉約語文是小橋流水的婉約 語文是對陶淵明語文是對陶淵明“不為三斗米折腰的嘆服不為三斗米折腰的嘆服 語文是對屈夫子語文是對屈夫子“路漫漫其修遠兮的注解路漫漫其修遠兮的注解 語文是一口流利的普通話語文是一口流利的普通話 語文是一手秀麗的方塊字語文是一手秀麗的方塊字

5、語文是從筆端流出的錦繡文章語文是從筆端流出的錦繡文章 語文是侃侃而談的風度和氣魄語文是侃侃而談的風度和氣魄 語文是舉手投足間的語文是舉手投足間的“書卷氣書卷氣 語文是與對手辯論時，智慧的應對語文是與對手辯論時，智慧的應對 語文是和他人聊天時，得體的話語語文是和他人聊天時，得體的話語 語文是中華民族歷史的縮影語文是中華民族歷史的縮影 語文是五千年古老文明的積淀語文是五千年古老文明的積淀 語文是中國人審美性格的精靈語文是中國人審美性格的精靈 語文是博大而飽滿的精神元素語文是博大而飽滿的精神元素 語文，就是引領(lǐng)學生語文，就是引領(lǐng)學生 說鏗鏘有力的中國話說鏗鏘有力的中國話 寫方方正正的中國字寫方方正正

6、的中國字 書洋洋灑灑的中國文書洋洋灑灑的中國文 做堂堂正正的中國人做堂堂正正的中國人 語文是語言、是文字、是文學、是文化！韓寒 他原本是杭州電子科技大學的英語老師，月收入僅僅600元。后來，他以6分鐘的講述獲得了有“網(wǎng)絡風向標之稱的軟銀老總孫正義的賞識，兩人進行了3分鐘的單獨談判后，他獲得了孫正義3500萬美元的投資。他創(chuàng)立的阿里巴巴集團是全球最大的電子商務平臺，旗下的淘寶網(wǎng)目前是亞洲最大的個人交易網(wǎng)站。他是美國?商業(yè)周刊?唯一上榜的中國企業(yè)家，阿里巴巴的成功使他屢次獲邀到全球著名高等學府講學，其中包括賓夕法尼亞大學的沃頓商學院、麻省理工大學、哈佛大學等。馬云 他原是臺北近郊一位不得志的青年，

7、為了圓夢而在臺北市苦苦打拼。工作七八年來，他做過防盜器材的推銷員，還曾幫別人送過外賣。他原本的理想是做一位優(yōu)秀的電影編劇，進而成為合格的電影導演，但當時臺灣地區(qū)電影的整體滑坡讓他望而卻步，只好退步。他拼命創(chuàng)作歌詞，希望可以曲線迂回達成愿望。當時，他把自己的作品分寄到各大小唱片公司和音樂人手中，每次都要寄出上百份這樣的“求職信，但一直都是石沉大海。但現(xiàn)在他被譽為華語流行樂壇第一詞人，是周杰倫的最正確伙伴，?青花瓷?、?菊花臺?等均出自他手。 方文山 她18歲開始當小學老師，由于一篇文章得到了學生的好 評，學生們建議出書，于是19歲開始童話創(chuàng)作。2000年，她以?女生日記?拉開“校園小說系列序幕，

8、與其后的?男生日記?淘氣包馬小跳?等，引起了學生、老師和家長的反響巨大。她的作品在全球多個國家以英、法、意大利、西班牙等多個語種出版。2021年11月，她以2500萬美元的版稅收入，榮登第五屆中國作家富豪榜首富寶座。楊紅櫻 這幾位人物，年齡不同，職業(yè)不同，經(jīng)歷不同，但有一個共同點：他們都憑借超強的運用語言、文字的能力贏得了世人的認可與尊重，也為自己開拓了美好燦爛的人生。這種運用語言、文字的能力從何而來？從語文的學習中來從語文的學習中來語文是生活本身語文是生活本身二、回憶：義務教育語文課程改革十年的成效與問題；1、十年的改革歷程 第一階段醞釀準備階段：1999年，國務院批準了?面向21世紀教育振

9、興行動方案?，這里面明確提出來，實施跨世紀素質(zhì)教育工程，整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。改革課程體系和評價制度，爭取經(jīng)過10年左右的試驗，在全國推行21世紀根底教育課程教材體系。 2001年，公布了?義務教育語文課程標準實驗稿?，明確了語文教育改革目標和內(nèi)容，提出了改革的措施和思路。 第二階段試點實驗，理解課程，嘗試探索 這次課程改革是一次整體的改革，于是課程理念的理解、課程標準的解讀和教材的研究成為這一階段的重點，“新課標、新教材、新理念成為實驗區(qū)培訓活動的主題。 第三階段反思改進，不斷深化，全面推廣 到2021年，語文課程的實施逐漸從一種實驗性、探索性的課程實踐，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?/p>

10、種常態(tài)的課程實踐，語文課程改革實驗進入了穩(wěn)定開展階段。 2021年?義務教育語文課程標準?公布。2、10年語文課改的主要成效 1、語文教師的教育教學觀念發(fā)生了明顯變化。 2、語文教師的教學行為和學生的學習方式得到初步的轉(zhuǎn)變。 3語文考試評價的改革對教學起到了積極的導向作用。 4 語文教師課程開發(fā)的意識和語文課程的活力都在逐漸增強。 5. 隨著新課程培訓和校本教研制度的建立，教師專業(yè)開展得到了更多的重視。3、10年語文課改實施中的具體問題 (1)、教學目標的膨脹與簡化。 (2)、“對話的形式主義傾向。 (3)、綜合性學習目標難以落實 (4)、學生讀書，需要進一步重視。 (5)、學生寫字需要進一步

11、重視，提高寫字質(zhì)量。 ( 6)、教師的語文素養(yǎng)需要進一步提高。作業(yè)歌作業(yè)歌 商女不知亡國恨，一天到晚寫作業(yè)！商女不知亡國恨，一天到晚寫作業(yè)！舉頭望明月，低頭寫作業(yè)！舉頭望明月，低頭寫作業(yè)！ 洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)！洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)！少壯不努力，老大寫作業(yè)！少壯不努力，老大寫作業(yè)！ 垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)！垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)！ 生當作人杰，死亦寫作業(yè)！生當作人杰，死亦寫作業(yè)！ 人生自古誰無死，來生繼續(xù)寫作業(yè)！人生自古誰無死，來生繼續(xù)寫作業(yè)！眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在寫作業(yè)！眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在寫作業(yè)！ 問君能有幾多愁，恰似一堆作業(yè)在

12、桌頭！問君能有幾多愁，恰似一堆作業(yè)在桌頭！三、解讀：課程標準的延續(xù)與開展穩(wěn)中有變，守正出新前言前言一、課程性質(zhì)與地位一、課程性質(zhì)與地位二、課程的基本理念二、課程的基本理念三、課程標準的設計思路三、課程標準的設計思路一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)二、課程基本理念二、課程基本理念三、課程設計思路三、課程設計思路課程課程目標目標一、總目標一、總目標二、階段目標二、階段目標一、總體目標與內(nèi)容一、總體目標與內(nèi)容二、學段目標與內(nèi)容二、學段目標與內(nèi)容實施實施建議建議一、教材編寫建議一、教材編寫建議二、課程資源的開發(fā)與利用二、課程資源的開發(fā)與利用三、教學建議三、教學建議四、評價建議四、評價建議一、教學建議一、教學建

13、議二、評價建議二、評價建議三、教材編寫建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄附錄一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議篇目的建議二、關(guān)于課外讀物的建議二、關(guān)于課外讀物的建議三、語法修辭知識要點三、語法修辭知識要點附錄附錄1 1 關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議的建議附錄附錄2 2 關(guān)于課外讀物的建議關(guān)于課外讀物的建議附錄附錄3 3 語法修辭知識要點語法修辭知識要點附錄附錄4 4 識字寫字教學基本字表識字寫字教學基本字表附錄附錄5 5 義務教育語文課程常用字表義務教育語文課程常用字表延續(xù)1、語文課程的根本特點不變：

14、“工具性與人文性的統(tǒng)一 自問： 工具性： 是不是讓學生圍繞一百多個知識點進行反復操練就算是講究工具性了？ 人文性： 是不是大講思想道德修養(yǎng)、人生態(tài)度就算是突出人文性了？ 前半節(jié)可將交流溝通技巧，后半節(jié)講情感態(tài)度價值觀，這就算是工具性和人文性統(tǒng)一了？ 強調(diào)“工具性與人文性以及二者的統(tǒng)一，必須緊緊圍繞語文課程目標與內(nèi)容的核心語言文字的運用。課程基本理念全面提全面提高學生高學生的語文的語文素養(yǎng)素養(yǎng)正確把正確把握語文握語文教育的教育的特點特點積極倡導積極倡導自主、合自主、合作、探究作、探究的學習方的學習方式式努力建設努力建設開放而有開放而有活力的語活力的語文課程文課程2、語文課程的根本理念不變、語文課

15、程的根本理念不變 語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，開展思維，初步掌握引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，開展思維，初步掌握學習語文的根本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實學習語文的根本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧開展，使他們提高思想秀文化的熏陶感染，促進學生和諧開展，

16、使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。 全面提高學生的語全面提高學生的語文素養(yǎng)文素養(yǎng) 3、課程標準的總體框架不變 以四個學段12年級，34年級，56年級，79年級、五個板塊?識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習?和教學過程的三個維度知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀構(gòu)成的?標準?的總體框架不變。深化與開展：深化與開展： 第一局部 前言 語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成局部。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。 語文課

17、程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下根底；的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下根底； 為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下根底；性和健全人格打下根底； 為學生的全面開展和終身開展打下根底。為學生的全面開展和終身開展打下根底。 語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的

18、優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。它在九年義務教育中的重要地位。一、課程性質(zhì) 語文課程是一門學習語言文語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課字運用的綜合性、實踐性課程。程。 義務教育階段的語文課程，義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。神成長。 工具性與人文性的統(tǒng)一，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。是語

19、文課程的根本特點。 明確了語文課程的目標和內(nèi)容的核心是：學習語言文字的運用，強調(diào)它的綜合性和實踐性特征。 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學生要學習學生要學習如何通過語言文字準確、熟練地從別人的語言材料中獲如何通過語言文字準確、熟練地從別人的語言材料中獲取信息。取信息。如何如何恰當?shù)乇磉_自己的想法進行交流溝通恰當?shù)乇磉_自己的想法進行交流溝通 是學課文還是學語文？是學課文還是學語文？第二局部第二局部 課程目標與內(nèi)容課程目標與內(nèi)容 一、總體目標與內(nèi)容 1在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德品質(zhì)和健康的審美

20、情趣，開展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。 2認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。 3培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的根本方法。 4在開展語言能力的同時，開展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。 5能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。 6學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。 7具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有

21、較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，開展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇段。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。 8能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，開展書面語言運用能力。 9具有日?？谡Z交際的根本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。 10學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多媒體學習語文。 第二局部課程目標與內(nèi)容第二局部課程目標與內(nèi)容二、學段目標與內(nèi)容二、學段目

22、標與內(nèi)容 識字與寫字識字與寫字 調(diào)整：適當降低了第一、第二學段識字寫字量的要求，第調(diào)整：適當降低了第一、第二學段識字寫字量的要求，第一學段的識字量由一學段的識字量由“1600“160018001800改為改為“1600“1600左右，寫字量左右，寫字量由由“800“80010001000改為改為“800“800左右；第二學段寫字量由左右；第二學段寫字量由“2000“2000改為改為“1600“1600個左右。個左右。 新增：新增： 附錄附錄4 4 識字、寫字教學根本字表識字、寫字教學根本字表(300(300字字) ) 附錄附錄5 5 義務教育語文課程常用字表義務教育語文課程常用字表(3500(

23、3500字字) ) 字表一字表一 2500 2500字字 字表二字表二 1000 1000字字 強調(diào)：每個學段目標均有強調(diào)：每個學段目標均有 “ “寫字姿勢正確，有良好的書寫寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣習慣 表達過程：每個學段都要指導學生寫好漢字。第一、二、表達過程：每個學段都要指導學生寫好漢字。第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排三學段，要在每天的語文課中安排1010分鐘，在教師指導下隨堂分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。練習，做到天天練。 良好的書寫習慣 保持正確的姿勢 正確使用書寫工具筆 在田字格中認真地寫字 在方格中認真地寫字 在橫條格中認真地寫字 具有認真書寫的態(tài)度案例：

24、坐姿歌師：小朋友們，我們在寫字的時候一定要保持正確的坐姿，這樣不僅有助于把字寫端正，也能保護我們的骨骼健康地成長。老師這里有一首坐姿歌送給大家：頭正、肩平、身直、足安。請大家一邊輕聲念一念，一邊糾正自己的姿勢，坐端正。師：寫字的時候也要正確地握筆，這樣才能輕松自如地寫字，教大家一首握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫助，老四老五往里藏。 每個學段都要指導學生寫好漢字，要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。 提筆即練字：寫作教學建議中增加提筆即練字：寫作教學建議中增加“要關(guān)注作文要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當做練字

25、的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程的過程 評價更具體：第一學段要關(guān)注學生寫好根本筆評價更具體：第一學段要關(guān)注學生寫好根本筆畫、根本結(jié)構(gòu)和根本字，第二、第三學段還要關(guān)畫、根本結(jié)構(gòu)和根本字，第二、第三學段還要關(guān)注學生的毛筆書寫，第四學段還要關(guān)注學生根本注學生的毛筆書寫，第四學段還要關(guān)注學生根本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務教行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務教育的各個學段的寫字評價都要關(guān)注學生寫字的姿育的各個學段的寫字評價都要關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量。勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量。 “實驗稿實驗稿 閱讀教學是學生、閱讀教學是學生、教師、文本之間

26、教師、文本之間對話的過程。對話的過程。 “2021“2021年版年版 閱讀教學是學生、教閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文師、教科書編者、文本之間對話的過程。本之間對話的過程。 第三局部實施建議第三局部實施建議一、教學建議一、教學建議五具體建議五具體建議 閱讀教學中的對話是多元而又開放的 1、學生與教師的對話 2、學生與學生的對話 3、學生與文本的對話 4、學生與教科書編者的對話 教材的結(jié)構(gòu)，課文的選擇，課后的訓練都表達著編者的智慧。這樣的母的是讓學生擴大閱讀范圍，能夠從單元主題、導讀提示和課后習題中，獲取相關(guān)信息，把語文的例子作用最大限度地發(fā)揮出來，不斷提高對話的質(zhì)量和閱讀的效果。雪地里的

27、小畫家雪地里的小畫家 師：小朋友們，雪地里有哪些小畫家呀？ 生：有小雞，小鴨，小狗，還有小馬。 師：小雞干什么呢？ 生：小雞畫竹葉呢！ 師：小狗呢？ 生：畫梅花呢！ 師：小鴨呢？ 生：畫楓葉呢！ 師：小馬呢？ 生：畫月牙呢！ 師：畫得像不像啊？ 生：畫得很像。這是有效的對話嗎？這是有效的對話嗎？精心設計問題，引發(fā)對話愿望 比一比，讀一讀，想一想： “小狗畫竹葉，小雞畫梅花， 小馬畫楓葉，小鴨畫月牙。 比一比，讀一讀，想一想“小狗畫梅花，小雞畫竹葉，小馬畫月牙，小鴨畫楓葉。 改進教學環(huán)節(jié)促進多元對話改進教學環(huán)節(jié)促進多元對話 自主預習自主預習小組合作小組合作交流展示交流展示點撥提點撥提升升檢測反響

28、檢測反響學生間的評價語言學生間的評價語言 1、稱贊： 你的聲音很洪亮，我很欣賞你。體態(tài)大方、勇敢自信、語言流暢、板書漂亮 我有“聽君一席話，勝讀十年書的感覺，你真棒！ 讀書有三到：心到、眼到、口到，你們到達了這個要求。 2、補充：、補充： 真是英雄所見略同啊，我和你的意見一樣，我真是英雄所見略同啊，我和你的意見一樣，我想再補充一點想再補充一點 咱們真是心有靈犀啊！我還想在你的根底上補咱們真是心有靈犀啊！我還想在你的根底上補充充 你的發(fā)言啟發(fā)了我的思考，我認為你的發(fā)言啟發(fā)了我的思考，我認為 我也想說說我的看法我也想說說我的看法 3、質(zhì)疑：、質(zhì)疑： 我有不同意見。我有不同意見。 我有一個問題想請教

29、大家。我有一個問題想請教大家。 我質(zhì)疑我質(zhì)疑 4、指導：、指導： 你這句話講得很好，能為大家寫一寫嗎？你這句話講得很好，能為大家寫一寫嗎？ 我認為這段話寫得很生動，請大家一起來讀一讀。我認為這段話寫得很生動，請大家一起來讀一讀。 這個字容易讀錯，請大家跟我讀一遍。這個字容易讀錯，請大家跟我讀一遍。 請把這個詞語這句話批在書上。請把這個詞語這句話批在書上。 5、對抗：、對抗： 你們組讀的很精彩，我們組也想試一試。你們組讀的很精彩，我們組也想試一試。 我想和你我想和你PK，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 我們小組也不甘示弱，想和你們比一比，大家有我們小組也不甘示弱，想和你們比一比，大家有信心嗎

30、？信心嗎？ 6、回應：、回應： 謝謝大家，你們的傾聽是對我們組最好的鼓勵！謝謝大家，你們的傾聽是對我們組最好的鼓勵！ 你糾正的非常正確，謝謝，請大家一起來讀。你糾正的非常正確，謝謝，請大家一起來讀。詞、句詞、句 第三局部實施建議一、教學建議第三局部實施建議一、教學建議一充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造一充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性 “實驗稿實驗稿 教師應轉(zhuǎn)變觀念，教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷更新知識，不斷提高自身的綜合提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教地理解和使用教材材 。 “2021“2021年版年版 教師應確立適教師應確立適應社會開展和學生應社會

31、開展和學生需求的語文教育觀需求的語文教育觀念，注重吸收新知念，注重吸收新知識，不斷提高自身識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應認的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用容，創(chuàng)造性地使用教材；教材； 第三局部實施建議一、教學建議第三局部實施建議一、教學建議二教學中努力表達語文的實踐性和綜合性二教學中努力表達語文的實踐性和綜合性 “2021“2021年版年版 注重聽說讀注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。的整體提高。第三

32、局部實施建議一、教學建議第三局部實施建議一、教學建議三重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向三重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向 “實驗稿實驗稿 培養(yǎng)學生高尚的道培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審德情操和健康的審美情趣，形成正確美情趣，形成正確的價值觀和積極的的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，教學的重要內(nèi)容，不應把它們當外在不應把它們當外在的、附加任務，應的、附加任務，應該注重熏陶感染，該注重熏陶感染，潛移默化，把這些潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。教學過程之中。 “2021“2021年版年版 培養(yǎng)學生正確的培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思思想

33、觀念、科學的思維方式、高尚的道德維方式、高尚的道德情操、健康的審美情情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能習方法、提高語文能力的過程融為一體的，力的過程融為一體的，不應該當做外在的附不應該當做外在的附加任務。應該根據(jù)語加任務。應該根據(jù)語文學科的特點，注重文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中。常的教學過程之中。第三局部實施建議一、教學建議第三局部實施建議一、教學建議四重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力四重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 “實驗稿實驗稿

34、正確處理根本素養(yǎng)正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。與創(chuàng)新能力的關(guān)系。 語文教學要注重語語文教學要注重語言的積累、感悟和言的積累、感悟和運用，注重根本技運用，注重根本技能的訓練，給學生能的訓練，給學生打下扎實的語文根打下扎實的語文根底。同時要注重開底。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)開展。促進學生持續(xù)開展。 “2021“2021年版年版 重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力精神和實踐能力 語文教學要注重語言語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，的積累、感悟和運用，注重根本技能訓練，注重根本技能訓練，讓學生打好扎實的語讓學生打好扎實的語文根底。尤其要注重文

35、根底。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、激發(fā)學生的好奇心、求知欲，開展學生的求知欲，開展學生的思維，培養(yǎng)想象力，思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高決問題的能力，提高語文綜合應用能力。語文綜合應用能力。 第三局部實施建議一、教學建議第三局部實施建議一、教學建議五具體建議五具體建議 關(guān)于閱讀教學關(guān)于閱讀教學 “實驗稿實驗稿 逐步培養(yǎng)學生探逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，性閱讀的能力，提倡多角度的、提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、利用閱讀期待、閱讀反思和批判閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思

36、等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱維空間，提高閱讀質(zhì)量。讀質(zhì)量。 “2021“2021年版年版 在理解課文的根底上，在理解課文的根底上，提倡多角度、有創(chuàng)意提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。的過度發(fā)揮。 第三局部實施建議一、教學建議第三局部實施建議一、教學建議五具體建議五具體建議2關(guān)于閱讀教學關(guān)于閱讀教學 “實驗稿實驗稿 各個學段的閱讀各個學段的閱讀教學都要重視朗教學都要重視朗讀和默讀。讀和默

37、讀。 “2021“2021年版年版 各個學段的閱讀教學各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。都要重視朗讀和默讀。各學段關(guān)于朗讀的目各學段關(guān)于朗讀的目標中都要求標中都要求“有感情有感情地朗讀，這是指，地朗讀，這是指，要讓學生在朗讀中通要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。矯情做作的腔調(diào)。糾偏、完善糾偏、完善 教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，教師

38、應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應；要善于通過要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也合作學習解決閱讀中的問題，但也。 要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。 評價評價“有感情地朗讀，要以對內(nèi)容的理解與把有感情地朗讀，要以對

39、內(nèi)容的理解與把握為根底，要防止矯情做作。握為根底，要防止矯情做作。 在理解課文的根底上，提倡多角度、有在理解課文的根底上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。揮。 要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學生通

40、過多種媒好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的時機，營造人人愛讀書的良好氣氛。示與交流的時機，營造人人愛讀書的良好氣氛。四、足音：語文以語言文字的運用為底色，描繪人生。一識字寫字 識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種時機主動識字，力求識用結(jié)合。 師：小朋友你們瞧，今天我們的教室就像是一個豐收的菜園。板書：菜園里，讀題 師：許多蔬菜寶寶

41、來到了我們的身邊，現(xiàn)在你們看一看，摸一摸，讀一讀它們旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要叫錯了。 師：老師要考考你們，我拿一種蔬菜，你趕快找出寫有它名字的卡片，大聲讀出來，比一比，誰讀得快，讀得準，讀得響亮。 師出示名廚做的蔬菜拼盤，旁邊注上菜譜名，請學生認讀家庭常用菜譜，穩(wěn)固生字。 師：這些蔬菜寶寶還能做成許多你們愛吃的菜肴呢！請讀讀這些菜名，說說你愛吃哪幾道菜？ 出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣白菜要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。一、留心生活，處處皆學問 二、放眼課外，源源活水來 三、交流識字，人人是老師 四、多種形式，巧妙

42、學方法 五、組織活動，展示中鼓勵 以熟帶生、偏旁帶字，加一加組合記憶法以熟帶生、偏旁帶字，加一加組合記憶法 、換一換比照記憶法減一減換一換比照記憶法減一減 編歌謠、順口溜、猜謎語、講生字故事編歌謠、順口溜、猜謎語、講生字故事 游戲識字游戲識字 :記憶力大比拼、合作寫字記憶力大比拼、合作寫字 我猜我猜我猜猜猜、生字寶寶找媽媽我猜我猜我猜猜猜、生字寶寶找媽媽 師：現(xiàn)在我們來練習寫字，翻開書看字表，讀一遍。齊讀師：現(xiàn)在我們來練習寫字，翻開書看字表，讀一遍。齊讀后指名學困生讀一遍后指名學困生讀一遍師：自學練習，要求把字寫對，筆順正確。開始！師：自學練習，要求把字寫對，筆順正確。開始！生齊背寫字歌，并調(diào)

43、整姿勢，書寫生齊背寫字歌，并調(diào)整姿勢，書寫4分鐘。分鐘。師：再看看哪個字寫的不對，寫得不好，再復習一下，寫一師：再看看哪個字寫的不對，寫得不好，再復習一下，寫一寫。學生自學寫。學生自學師重點指導：注意師重點指導：注意“川字，大家看像什么川字，大家看像什么?生：好多條河流下來。生：好多條河流下來。師邊講邊板書：河與河不一樣，有的拐彎了，是這一撇，師邊講邊板書：河與河不一樣，有的拐彎了，是這一撇，有的短一些，有的長一些，所以兩豎不一樣長，中間的要有的短一些，有的長一些，所以兩豎不一樣長，中間的要短些，所有的河流都向大海流去。請再寫一個短些，所有的河流都向大海流去。請再寫一個“川字。川字。師：小組檢

44、查，互相幫助。學生小組活動師：在小盒里摸球今天抽查各組2號書寫情況。每組2號到其他組接受檢查各組進行匯報。師：五個小組的2號寫對了，四組有一個字不對，誰來講講你用什么方法怎樣記住這個字？師：同桌交換寫字本，欣賞一下，哪個字寫得好看，畫上紅圈。師：哪些同學得了五個以上的紅圈？四個呢？三個呢？再練練，一定能寫得又對又好。二閱讀教學 學生是語文學習的主體。學生是語文學習的主體。 閱讀是學生個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，閱讀是學生個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考感悟和思考 目

45、前的閱讀教學三個層次：目前的閱讀教學三個層次： 教一篇課文，知道一個故事；教一篇課文，知道一個故事； 教一篇課文，明白一個道理；教一篇課文，明白一個道理； 積累語言，形成能力，開展思維，陶冶情操。積累語言，形成能力，開展思維，陶冶情操。 課堂應是學堂；教本其實是學本；教路要考慮學路；教課堂應是學堂；教本其實是學本；教路要考慮學路；教法應轉(zhuǎn)化為學法；教藝更在乎學益。法應轉(zhuǎn)化為學法；教藝更在乎學益。 周一貫：周一貫：“70%的課堂教學問題都源于教師研究教材和把的課堂教學問題都源于教師研究教材和把握教材的欠缺。問題大量出在對于握教材的欠缺。問題大量出在對于教什么教什么總是不甚了總是不甚了了。了。語文

46、課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。把學生的語言開展放在首位！把學生的語言開展放在首位！ 閱讀教學中如何引導學生學習運用語言：閱讀教學中如何引導學生學習運用語言： 第一步，感受語言，觸發(fā)語感；第一步，感受語言，觸發(fā)語感； 第二步，品味語言，體悟語感；第二步，品味語言，體悟語感； 第三步，積累語言，積淀語感；第三步，積累語言，積淀語感； 第四步，運用語言，習得語感。鏈接資料第四步，運用語言，習得語感。鏈接資料讀寫結(jié)合創(chuàng)作讀寫結(jié)合創(chuàng)作.ppt ?關(guān)于培養(yǎng)學生的語感關(guān)于培養(yǎng)學生的語感?王崧舟王崧舟: 一：閱讀的方式默默 讀讀瀏瀏 覽覽

47、背背 誦誦 朗朗 讀讀二：理解課文內(nèi)容 理 解 詞 語 的 意 思 理 解 中 心 思 想 理 解 主 要 內(nèi) 容 理 解 句 子 的 意 思理解文章脈絡 三：閱讀習慣使用工具書 收 集 資 料質(zhì) 疑 提 問 積 累 詞 句圈 劃 評 點 四：學習欣賞表達方法修辭格的運用 細節(jié)的描寫布局謀篇的方法 材料的選擇和詳略安排三習作教學 “2021“2021年版年版 在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力?？肌⒈磉_和創(chuàng)造的能力。 為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表間，減少對學

48、生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。鼓勵寫想象中的事物，達和有創(chuàng)意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。提倡學生自主選題。學生怕作文的根源是什么？怕=心+白=內(nèi)心是空白！ / / 感覺感覺怕作文說明內(nèi)心對作文的 認識認識 是空白是空白 積累積累沒有觀察，沒有體悟，沒有積累，沒有表達欲望。 放平心態(tài)放平心態(tài)作文不是作文作文不是作文 講述自己的故事 故事=事情+情感 生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。 葉圣陶 引導觀察引導觀察觀察不是觀察觀察不是觀察 觀察需要我們調(diào)動六種感官，觀察

49、需要我們調(diào)動六種感官， 視覺：視覺： 眼動眼動 就是用眼看就是用眼看 聽覺：聽覺： 耳動耳動 就是用耳聽就是用耳聽 嗅覺：嗅覺： 鼻動鼻動 就是用鼻聞就是用鼻聞 味覺：味覺： 嘴動嘴動 就是用嘴嘗就是用嘴嘗 觸覺：觸覺： 身動身動 就是用手、腳、身體接觸就是用手、腳、身體接觸 心覺：心覺： 心動心動 就是心理感受就是心理感受 作文資料庫作文資料庫?我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)?我發(fā)現(xiàn) 今天跳繩的時候，繩斷了，珠子散落了滿地，我面對這突如其來的事故，顯得不知所措，許多同學立刻停下來幫我撿珠子。我的手里捧著同學們撿的珠子，分量重了許多，這是同學的友誼呀! 我把友誼小心地穿回繩子上，又加固了一下繩子，我要讓同學之間

50、的友誼天長地久。 今天我作為優(yōu)秀“小課題的代表上臺發(fā)言，面對一片黑壓壓的人群，我的手心里不斷冒出汗珠，十分緊張，連連出錯，經(jīng)過幾十秒的時間，我漸漸鎮(zhèn)定下來，大大方方的展示，這又是難忘的第一次！ 春天到底是哪一天來的？ 是脫下棉襖換上毛衣的那一天？ 還是刺骨的北風變得輕柔的那一天？ 還是光禿禿的柳樹冒出新芽的那一天呢？ 第二屆“水果杯數(shù)學競賽第一場在今天上午拉開帷幕，經(jīng)過一番緊張角逐，第一名是楊雨晴。看似是選手們在較量，其實場外觀眾也躍躍欲試，讓我們一起期待下一場的精彩吧！ 今天終于贏來了我們班期待已久的的“美食節(jié)。同學們忙得不亦樂乎，各組的菜肴一會兒就新鮮“出爐了，一個個有趣的名字更是逗得大家

51、開懷大笑。開飯了！每個人都吃得津津有味 一張照片保存每個人的容貌體態(tài)，一本同學錄刻上每個人的字跡性格，一張通訊單留下每個人的QQ號碼。朝夕相處了六年，相互剩下的也只有如此，對過去的日子除悵惘留戀外，還省些什么呢？ 貼近學生貼近學生尋找多元的話題班級日記、繪本尋找多元的話題班級日記、繪本日記日記 讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合學習文中的方法讀寫結(jié)合小練筆學習文中的方法讀寫結(jié)合小練筆 鼓勵評價鼓勵評價分享習作的快樂分享習作的快樂班級日記：滴水藏海班級日記：滴水藏海 寫在前面的話寫在前面的話孩子的世界豐富多彩，他們的眼中總能看到許許多多的故事光陰流轉(zhuǎn)中不變的校園，性格迥異不一樣的任課老師，西山墻上那片綠綠的爬山虎

52、，還有同桌間時時爆發(fā)的小戰(zhàn)爭這些小事看似微缺乏道，但細細地品味，小事不小，因為，每個故事都能給我們?nèi)松膯⑹救苏f，班級小社會；我說，心靈大舞臺。滴水藏海，可以輝映大千世界；粒沙藏金，可以折射人間百態(tài)。此本小冊子記錄了我們四班孩子的點點滴滴，希望我的孩子們用心感悟生活，走好人生的每一步！班級日記當男孩真好 李寅飛當男孩真好！男孩不必像女孩那樣纖纖細步，不必像女孩那樣細嚼慢咽；男孩可以快步如風，狼吞虎咽。當男孩真好！男孩有志向高遠的名字：彬彬有禮的叫“彬涵；天降祥福的叫“天祥；追求卓越的叫“王卓，博學多才的叫“博文；通曉文學、音律的叫“韻哲；成為傳奇人物的叫“邵傳；如虎添翼的叫“寅飛；志在飛翔的叫

53、“鴻翔當男孩真好！男孩有強健、挺拔的身姿；而女孩，那么是弱不禁風、骨瘦如柴的身影。當男孩真好！男孩有許多值得驕傲的資本。譬如體育課上的排球訓練吧，往往賽場上揮汗如雨的都是男孩子。如果第二天早上你來到學校，把書包往桌上一甩，對女同桌大聲的說：“昨天男生練排球比女生練得好！換來的，準時她的一臉沮喪，當然還有她一句極小聲的駁斥：“有什么了不起！當男孩真好！俗話說：男兒有淚不輕彈。對，這就是堅強的信念使然?？膳⒉煌?，動不動就哭。就說張雨萌吧，上次屈陽只不過說了她幾句，她的淚珠就像斷了線的珍珠，落個不停。當男孩真好！下輩子我還要當男孩。當女孩真好 田欣鑫 當女孩真好！我由衷地發(fā)出這樣的贊嘆！“女孩是寵

54、出來的，男孩是吵出來的。這句名言可是千真萬確，絲毫不摻假，這可是魏老師親口說出來的。不錯，在家長口中也常常有此感慨：“男孩子真讓大人不放心，回到家也不知道幫大人干家務活，唉，還不如生個女孩呢！不是忘了拿書，就是忘了戴紅領(lǐng)巾，可把我累壞了，不省心??！一位顯得特別年輕的媽媽自豪的說：“我們家女兒可懂事了，常幫我干家務活，減輕我好多勞累！淘氣、邋遢這些詞語似乎已成了男孩子們的專利；安穩(wěn)、可愛、乖巧這些詞兒可是我們女孩子才能享有的榮譽。聰明高尚的叫“慧君；好學不倦的叫“思齊；萬事美好的叫“子嫣；一帆風順的叫“曉航；永留清香的叫“茗方；朝氣蓬勃的叫“佳欣；喜悅興盛的叫“欣鑫一些多么美好的名字??！古往今來

55、，撒嬌和眼淚便是女孩子們的殺手锏，想要什么，流淚的樣子總是會讓人心生憐憫。往往女孩子做完家務，等待她的是溫柔的夸獎，而男孩子做完家務，等待他的卻是冷漠的話語：“這是你應該做的！所以說，當女孩真好！班級日記胖子的煩惱胖子的煩惱 王卓王卓 我是一個胖小孩兒。身高米，體重我是一個胖小孩兒。身高米，體重116斤，當然早就超過了我這個年齡的體重了，這結(jié)斤，當然早就超過了我這個年齡的體重了，這結(jié)實但胖乎乎的身體，著實給我?guī)硪恍?。實但胖乎乎的身體，著實給我?guī)硪恍?。煩惱一：常被嘮叨。煩惱一：常被嘮叨?！皠e吃了，別吃了，看你那胖勁兒，還吃呢！媽媽半是埋怨半別吃了，別吃了，看你那胖勁兒，還吃呢！媽媽半

56、是埋怨半是提醒的催促我，這已經(jīng)成了每天晚飯時的必演曲目。因為每一次晚飯我總是吃得很是提醒的催促我，這已經(jīng)成了每天晚飯時的必演曲目。因為每一次晚飯我總是吃得很多，緊接著，就會迎來媽媽的一頓數(shù)落，這時我總是大聲的為自己爭辯：多，緊接著，就會迎來媽媽的一頓數(shù)落，這時我總是大聲的為自己爭辯：“那您也不那您也不能不讓我吃飽吧。唉，就因為吃飯這事，真煩。能不讓我吃飽吧。唉，就因為吃飯這事，真煩。煩惱二：行動不便。校園里有兩個乒乓球臺，遠遠滿足不了眾多乒乓球愛好者的需要。煩惱二：行動不便。校園里有兩個乒乓球臺，遠遠滿足不了眾多乒乓球愛好者的需要。所以每天課間，乒乓臺前打球的同學總要排成一隊長龍，跑得快的同學

57、就沾光了，總所以每天課間，乒乓臺前打球的同學總要排成一隊長龍，跑得快的同學就沾光了，總是能近水樓臺，能多打一會兒；而我的肥肉太多，也跑不快，人家一分鐘的路程，我是能近水樓臺，能多打一會兒；而我的肥肉太多，也跑不快，人家一分鐘的路程，我得兩三分鐘。等到了目的地，我已經(jīng)氣喘吁吁了，真羨慕那些身手敏捷的同學啊！得兩三分鐘。等到了目的地，我已經(jīng)氣喘吁吁了，真羨慕那些身手敏捷的同學?。廊悍Q呼的為難。那一次我走在回家的路上，碰到了一位老奶奶抱著一個小弟弟，煩惱三：稱呼的為難。那一次我走在回家的路上，碰到了一位老奶奶抱著一個小弟弟，看到我走過了，指著我教他牙牙學語：看到我走過了，指著我教他牙牙學語：“

58、看，胖哥哥，胖哥哥。我聽后，當時面紅看，胖哥哥，胖哥哥。我聽后，當時面紅耳赤，心里真不是滋味，耳赤，心里真不是滋味，“我有那么胖嗎？我有那么胖嗎？煩惱四：破壞性強。因為煩惱四：破壞性強。因為“體型龐大，所以壓壞東西也成了家常便飯。有一次，我體型龐大，所以壓壞東西也成了家常便飯。有一次，我去舅舅家玩，隨意的坐在一個塑料小板凳上，誰知不一會兒，只聽見去舅舅家玩，隨意的坐在一個塑料小板凳上，誰知不一會兒，只聽見“咔嚓一聲，咔嚓一聲，我應聲倒地，原來是我把板凳壓壞了。唉，自己的體重太重了。我應聲倒地，原來是我把板凳壓壞了。唉，自己的體重太重了。唉，這就是胖子的煩惱！唉，這就是胖子的煩惱！瘦子的煩惱與快

59、樂 孫彬涵說起五四班的同學里，我可是個名人。之所以知名，與我出了奇得瘦有著直接的關(guān)系。別人五年級了體重都是八十斤，我才七十斤，與別人整整相差十斤。十斤??！因為這個原因，便有了很多的煩惱，也帶了一些快樂。比方玩大家喜歡的游戲“擠尿床時最吃虧了。每當下課時，同學們大多都會擠到郭凱這個重磅炸彈身邊，我和他總想爭個上下。但玩時，他的身邊總是聚集不少人，我這邊只有幾個支持我的朋友。對方火力猛擊，我這邊只能被動得聽天由命，一邊防守，一邊節(jié)節(jié)敗退。每當對方鼓足馬力發(fā)動致命一擊時，我軍就都成了逃兵，只剩下我這個光桿司令?！芭疚覒暤沟兀瑢Ψ綁涸诹宋业纳砩献屛也坏脛訌?，直到打了上課鈴才善罷甘休，有的同學在旁邊哈

60、哈笑著：“哈哈，只怪你太苗條了。我即使怒發(fā)沖冠，也無可奈何，誰讓他們都比自己強壯呢。其實，我知道：尺有所短寸有所長，我雖然瘦但是也有很多好處?。∪昙墪r，為了迎接學校的運動會，體育老師讓我們練習長跑，老師一聲令下，我像離弦的箭般沖了出去，可班里的幾個胖乎乎的同學才跑了幾步就氣喘吁吁、汗流浹背了，只有我這個瘦子繼續(xù)跑著。老師看到我能堅持下來，便敲定我參賽，我歡呼道：“太棒了！一種揚眉吐氣的興奮和勝利的喜悅充滿了我的胸膛，我又蹦又跳，欣喜假設狂的一遍遍歡呼著，連晚上做夢都樂得合不攏嘴。每個人想必也都有自己的煩惱，當你煩惱時，想想塞翁失馬焉知非福的啟示，就會收獲快樂，樂觀的面對每一天的美好生活。四口