如何上好初中數(shù)學試卷講評課

1、如何上好初中數(shù)學試卷講評課徐晶初中數(shù)學的教學過程中，測試是必不可少的，其目的是反饋教學情況，讓學生了解自已知識，能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識體系和思維體系，提高分析和解決問題的能力。而測試又是繁多的，尤其是到了初三，各種摸擬考，階段測試應接不暇，試卷評講便是家常便飯，講評課是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。如何上講評課才能讓學生獲得最大收獲呢？什么樣的講評課才是高效而務實的呢？經(jīng)過多年的摸索，我從以下幾方面入手，總結了幾點講評試卷的經(jīng)驗：一、試卷講評應遵循以下原則：1試卷講評要及時講評及時是上好講評課的基礎。“時過然后學，則勤苦而難成”，這是我的觀點。因此，平時試卷的改閱一定要及時完成，最好是第

2、二天就能拿出來。及時評講、及時反饋，效果才會顯著。2.試卷講評要有針對性 如果教師在講評試卷時面面俱到，逐題講評，這樣既造成時間上的浪費，又會使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎上，對學生的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進行重點備課和講評，并以此為突破口，進行舉一反三，從多個側(cè)面，多個角度進行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點水或課后個別指導，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學原則，這樣講評的時間也得到了保證，效果也更明顯。2 試卷講評要有利于培養(yǎng)學生的能力 在講評過程中，必須對學生進行必要的解題指導，促使學

3、生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步發(fā)展思維能力。4. 試卷講評要重視對知識的鞏固 講評試卷是查漏補缺、鞏固復現(xiàn)所學知識的大好時機。在試卷講評中，教師應就所講試題，針對學生知識薄弱點，聯(lián)系課本進行總結歸納和深化，提高學生對所學知識的掌握和運用能力。二、認真做好試卷講評課的準備科學的講評要求教師在課前精心準備，一是對試題本身進行分析；二是對學生答題情況、錯誤情況進行統(tǒng)計分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。1教師要提前做好試卷分析教師必須提前做到對試題的知識點和分布情況進行統(tǒng)計分析，判斷

4、試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。2教師要具體了解學生答題情況，并對其進行分析統(tǒng)計了考試成績。各個分數(shù)段的學生人數(shù)，一個近乎正態(tài)分布反應了學生實際水平和試題本身難易情況；統(tǒng)計得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估計的情況相比較，以此反映我對學生是否了解；統(tǒng)計了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學生知識、思維和教學狀況的必要手段。統(tǒng)計有創(chuàng)見的解法及相應的學生。從而比較全面的了解了學生的考試情況。三 試卷講評要重視技巧1充分發(fā)揮學生的主體作用講評課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導、點撥促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意

5、識和敢想、敢說。敢做、敢于標新立異的思想意識，使學生真正成為講評課的主人。讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。2注意分析歸類，注重減負高效教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的問題情景，進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生總結提高,形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類：按知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進行分析、講評，這種歸類可讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識的典型題目進行分析講評。 按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進行分析如把一份綜合測試卷分為：a

6、一題多解類；b多題一解類；c用方程思想解題；d用函數(shù)思想解題等類型。按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進行歸類，一般可分為：a對概念理解不透甚至錯誤；b讀題時對題中的關鍵字、詞、句的理解有誤；C.思維定勢的負遷移；d數(shù)學模型建立失當；e.運算錯誤等類型。以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習，學生就會逐漸養(yǎng)成思考的習慣，避免“題海戰(zhàn)術”，從而達到減負高效的目的。3重視啟發(fā)學生講評課教師應重在解題思路的分析和點撥，可以引導學生閱讀題中的關鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導學生回憶題目設計的相關數(shù)學知識，挖掘數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間

7、的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的數(shù)學模型，建立方程等，讓學生對要解決的問題建立清晰的數(shù)學情景切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點水式的簡單膚淺，要針對重點知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，要精心設疑，耐心點撥啟發(fā)，并留給學生必要的思維空間，讓學生悟深、悟透。4試題的變式或延伸講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進行開放、發(fā)散式講解一般可從3個方面進行發(fā)散引導：“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”進行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結論等進行改動，然后再重新分析、求解此訓練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收獲。四、重視講評后的內(nèi)

8、容的消化，問題的復現(xiàn)和個別輔導1留給學生充足的時間消化講評內(nèi)容為了鞏固講評結果，教師應采取必要手段促使學生消化講評內(nèi)容。講評后，要留有一定的時間讓學生個別消化講評內(nèi)容。要求學生在講評的基礎上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點，教師可進行個別指導，最后讓學生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時查閱反思，避免下次再犯累似的錯誤，從而提高了認知水平和解決問題的能力。2教師要重視講評后的普遍問題的復現(xiàn)教師還要重視學生試卷中普遍問題的復現(xiàn)工作，教師應把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準備。在整理過程中，最好變換角度，重新設計題目，以達到徹底鞏固學生所學知識的目的3教師要重視課后對個別

9、學生進行輔導。多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關注。這就需要課后老師與學生個別交換意見，進行個別輔導。當然要有效進行這樣的個別輔導，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學生解題中存在的個別問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學生真誠平等對話而不是訓斥，才能理解到學生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。再次，在個別輔導時，不僅要幫助學生分析存在的問題，更不要忘了對學生的欣賞，要幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學生對學習的信心。 總之，講評課是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發(fā)學生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的指導和歸納。只有這樣，才能提高學生的解題水平和應變能力，講評課的課堂教學才能達到最佳效果。另外