《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第16課16* 青山不老【教師簡(jiǎn)介】祝貴耀，男，1977年6月出生，嘉興市嘉善縣城西小學(xué)副校長(zhǎng)。嘉興市名教師、優(yōu)秀教師、課改先進(jìn)個(gè)人、青年崗位能手。獲“杭嘉湖”青年教師課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，全國(guó)中小學(xué)電視公開課教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)，多次獲縣、市教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。論文、課題、教學(xué)設(shè)計(jì)等多次在省、市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，閱讀教學(xué)中聚焦“讀寫互動(dòng)”等多篇論文在教學(xué)月刊等省級(jí)刊物發(fā)表?！驹O(shè)計(jì)說明】這是一篇略讀課文，作者梁衡用清新的筆觸、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言為我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了

2、自己的人生價(jià)值，造福于后代。本課學(xué)習(xí)緊緊圍繞課前導(dǎo)語(yǔ)中學(xué)習(xí)提示展開。著力通過學(xué)生的讀、圈、問、注等學(xué)習(xí)行為落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐；通過多次對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟作者運(yùn)用環(huán)境襯托和選取典型事例等表達(dá)方法，品讀“青山不老”的言和意。課堂學(xué)習(xí)努力凸現(xiàn)“生本味”、“語(yǔ)文味”。一、教學(xué)目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文。2通過對(duì)比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會(huì)“青山不老”的含義。3揣摩文中描寫環(huán)境及事例的語(yǔ)句，進(jìn)行讀寫練習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生能圍繞課前導(dǎo)語(yǔ)預(yù)習(xí)課文；教師做好文本、生本的預(yù)讀和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。三、教學(xué)過程（一）走向青山，感受環(huán)境1.讀詞語(yǔ)，寫話。（1）我們都生活在風(fēng)景如畫的秀麗江南，

3、看慣了山清水秀、桃紅柳綠。但其實(shí)我們賴以生存的地球家園還有這樣的一面。出示詞語(yǔ)：狂風(fēng)呼嘯 飛沙走石 寸草不生 黃沙滿天 天寒地凍 天昏地暗（2）自由朗讀，讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的景象，請(qǐng)你用1-2句話把你腦海中的景象寫下來。（3）交流，生生互評(píng)。自己讀讀。如：從他的描述中你聽出了什么？預(yù)設(shè)：生：他寫出了風(fēng)很大，卷著沙石而來，讓人有一種非常恐慌的感覺。師：（4）小結(jié)：同學(xué)們或是從地的荒蕪，或是從風(fēng)的呼嘯寫出了自己想象中的惡劣環(huán)境。有一位作家梁衡，在青山不老一文中也寫到了惡劣的環(huán)境。板書：青山不老 讀題。他是怎樣寫的呢？請(qǐng)你打開課文，快速瀏覽，找一找。2.讀第二自然段。（1）找到了嗎？指名回答

4、，這些句子同學(xué)們都找到了吧，請(qǐng)看大屏幕。然后出示第二自然段相關(guān)內(nèi)容。（2）你發(fā)現(xiàn)作者的描寫與我們描寫有什么不一樣？（3）交流：師：一連用了三個(gè)“是”，有用非常概括地語(yǔ)言，表達(dá)了作者對(duì)此地環(huán)境記憶的肯定與深刻。師：一方面寫了“大風(fēng)”，表現(xiàn)自然環(huán)境的險(xiǎn)惡。作者還引用了“縣志”作為旁征，（縣志中寫了什么？借助注釋，初步體會(huì)縣志語(yǔ)言的概括和凝練。引用縣志的目的，就是為了寫風(fēng)大。）顯得更加可信和可感。師：一方面把“干旱、霜凍、沙塵暴”等自然災(zāi)害比作與生命作對(duì)的怪物，顯得更加形象和可怕。（4）小結(jié)：從你們的發(fā)現(xiàn)中，我們知道作者抓住了大風(fēng)肆虐和怪物盤踞這兩個(gè)方面，用非常概括和凝練的語(yǔ)言寫出晉西北環(huán)境的險(xiǎn)惡。

5、板書：險(xiǎn)惡3.在如此險(xiǎn)惡的地方，歷經(jīng)15年后，會(huì)是怎樣的景象呢？瞧?。ǔ鍪緢D片，第一自然段）讀一讀，什么感覺？ 讀出你的節(jié)奏，讀出你的感覺。預(yù)設(shè)：美板書：綠洲疑惑（出示一、二兩段文字）是啊，在如此險(xiǎn)惡的地方，我們竟然能看到一塊窗外參天的楊柳，山上全是樹。讀著這樣兩段文字，你又有怎樣的感覺？（不可思議，難以置信）你覺得呢？板書：奇跡此刻你有怎樣的疑問？是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？他是怎樣創(chuàng)造這塊綠洲（奇跡）的？這部分要整合，問題不要多。讀著這兩段文字，他讀書了疑惑，同學(xué)們，此刻，你有什么疑問嗎？（二）走近青山，初識(shí)老人1.同學(xué)們，你們真的很棒。經(jīng)過剛才的對(duì)比閱讀，我們既讀出了這條山溝所處環(huán)境的險(xiǎn)惡，又讀

6、出了15年后山溝里那令人心曠神怡的綠色之美，更重要的是還讀出了心中的疑問。請(qǐng)你默讀課文，你一定能解開心中的謎團(tuán)。邊讀，邊圈圈注注。2.交流預(yù)設(shè)：（1）是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？齊答。板書：老人（2）文章是梁衡在采訪了晉西北的這位老人之后寫的，這位老人他創(chuàng)造一個(gè)怎樣的奇跡？（文中那句話直接寫出了老人所創(chuàng)造的那個(gè)奇跡？）出示：15年啊，-之前我們從所見的美麗綠色，讀出了“奇跡”?，F(xiàn)在你從哪兒讀出這是個(gè)奇跡？（3）你看，用心地讀了課文，我們已經(jīng)解開了兩個(gè)謎團(tuán)，也讀懂文章的主要內(nèi)容。關(guān)于老人是怎樣創(chuàng)造這個(gè)奇跡的？你有發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生交流：每天清晨；組織7位老漢；老伴過世；女兒接他預(yù)留：文章第二自然段是一段環(huán)境描

7、寫，似乎與奇跡也沒有什么關(guān)系嗎？作者為什么要花這么多筆墨寫呢？板書：環(huán)境襯托應(yīng)對(duì)：一個(gè)“每天”道出老人的15年如一日，這塊綠洲融入老人15年的心血。文中所寫，在這15年里老人經(jīng)歷了哪些事情？梳理三件事情。奧，怪不得作者說這是一個(gè)多么了不起的奇跡，原來這個(gè)奇跡的背后是老人15年的默默付出。15年里，老人所經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨又何止這三件事情，他還會(huì)遇到怎樣的事情呢？預(yù)設(shè)：剛種下去的樹苗，被大風(fēng)出走了；一棵棵樹苗因?yàn)槿彼伤懒?；生病了躺在炕上，心里卻還想著山溝溝里的那些楊樹、柳樹。是啊，15年的艱辛，15年的磨難，15年的不離不棄，可寫的事情真的很多很多。這些事文中寫了嗎？（沒有，或者有在“補(bǔ)充”后面的

8、省略號(hào)里）為什么作者只選取這樣三個(gè)事例五位老人離世、老伴靜靜過世、女兒接他，我不懂，你懂嗎？3.師生再悟情感，再悟表達(dá)典型事例：（出示第三自然段）請(qǐng)你再靜靜地讀讀這些簡(jiǎn)練的文字，如果此刻你就是作家梁衡，面對(duì)著對(duì)面這個(gè)瘦小的老人你有什么想問問他嗎？（1）學(xué)生發(fā)問生1：老人啊，你日出而作、日落而息，難道就不累嗎？生2：老人啊，65歲了，別人都開始安享晚年了，你為何要投身山溝的改造與治理呢？生3：老人啊，5位志同道合的伙伴相繼離世了，你難道不曾想過停下來休息休息嗎？生4：老人啊，當(dāng)你栽樹回來，看著與你風(fēng)雨同舟一生的老伴，靜靜地躺在炕上過世了？你心里會(huì)想到什么呀？生5：老人啊，你已經(jīng)81歲了，你為什么

9、還要種樹呢？生6：老人啊，你唯一的女兒三番五次地接你回去享清福，你這么就不走呢？（2）教師引讀：15年如一日，老人不覺累、不放棄、那是因?yàn)樗X得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。（3）采訪中梁衡就這樣一次次地詢問著老人，老人不緊不慢的回答著。但是這些對(duì)話，作者寫了嗎？（4）是啊，他不像我們剛剛讀過的金色的魚鉤夢(mèng)想的力量有細(xì)致入微、栩栩如生的人物語(yǔ)言描寫。他僅僅選取了三個(gè)最典型的事例，用最樸素的語(yǔ)言，述說著老人創(chuàng)造的那一個(gè)多么了不起的奇跡。板書：典型事例預(yù)留：作者為什么花這么多筆墨寫險(xiǎn)惡的環(huán)境呢？板書：環(huán)境襯托再小結(jié)。出示：15年，8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，（師生朗讀）此刻

10、它還僅僅是一個(gè)個(gè)數(shù)字嗎？這一個(gè)個(gè)數(shù)字背后蘊(yùn)藏著什么？（蘊(yùn)藏著老人對(duì)青山的一片深情這是一種理解與共鳴；蘊(yùn)藏著老人堅(jiān)持不懈、永不退縮的精神這是一種崇敬與佩服；蘊(yùn)藏著老人的宏偉設(shè)想，蘊(yùn)藏著老人不滅的信心這是一種堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著；蘊(yùn)藏著老人植樹造林的艱辛這是一種默默奉獻(xiàn)）（三）走進(jìn)青山，再識(shí)老人1. 就讓我們懷揣著一份崇敬、一份驕傲，隨著這位堅(jiān)強(qiáng)的，執(zhí)著的山野老人一起去看看綠洲之上的那一棵棵樹。指名朗讀，出示：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。又見這楊樹、柳樹，與我們之前讀到的楊樹

11、、柳樹相比，在寫法上一樣嗎？師：一樣的是都寫出了樹的粗壯，樹的活力。前者用“參天”，用“全是”；后者用“如臂如股”。一樣的是外在的美，形之美。師：不一樣的是后者用“堅(jiān)挺”、用“頂住”還寫出了樹的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)，而且樹的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)正如老人的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。不一樣的是內(nèi)在的美，神之美。你不單單讀懂了這一棵棵樹，還讀懂了老人的心，梁衡的心。配樂引讀。（師）看完樹，我們?cè)诖蹇诘绖e。老人拄著拐杖，（生）慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。（師）我不禁鼻子一酸（生）也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（師）作為一個(gè)山野老農(nóng)，（生）他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。（師）他（生）已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。（師）他（生）是真正與山川共存、與日月同輝了。（師）這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：（生）青山是不會(huì)老的。再讀題。板書：老人不老（四）走出青山，定格記憶1. 導(dǎo)語(yǔ)：山已不是昨天的那座山了。（引讀）過去，這里如今，楊樹、柳樹如臂如股，（引讀）縣志卻還是那過去的縣志，“風(fēng)大作時(shí)，”你覺得縣志這樣寫合適嗎？新的縣志可以寫什么，怎么寫呢？2.交流縣志。師：對(duì)樹的贊美，不也就是對(duì)老人的贊揚(yáng)與銘記。師：的確，老人的精神就應(yīng)該寫進(jìn)縣志，讓后來人為他感嘆與傳頌。師：“一把鐵鍬”見證了一個(gè)奇跡，“一個(gè)瘦小的背影”訴說著一片深情。師：樸素的話語(yǔ)，承載著真切的情感。3.總結(jié)：縣志記載的是歷史的片段，開創(chuàng)的是