試論教師職業(yè)素質(zhì)的“跛腳”現(xiàn)象

1、試論教師職業(yè)素質(zhì)的“跛腳”現(xiàn)象    【摘 要】教師專，3k4J6對教師知識、技能的要求越來越高， 然而在這個過程中，對教師德育能力的要求及教師法律意識的培養(yǎng)卻有所缺失，這就是教師職業(yè)素質(zhì)中的“跛腳”現(xiàn)象。教師職業(yè)素質(zhì)的要求隨著時代的發(fā)展也是不斷提高的。在新時期，教師職業(yè)道德建設(shè)中的職業(yè)理想和職業(yè)激情建設(shè)應(yīng)該成為其主要內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)道德 職業(yè)理想 職業(yè)激情一、教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)1966年，聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎召開“教師地位之政府特別會議”，確認了教師的專業(yè)地位。把教師職業(yè)定為一門專門職業(yè)，對教師就有一個相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范，對教師的能力

2、就有所要求，即教師職業(yè)能力。教師的職業(yè)能力包括兩個方面：一是教師作為知識的傳授者所需要的知識能力；二是教師作為人類文明的傳播者，也是教師職業(yè)本身所要求的教師具備的職業(yè)素養(yǎng)，即教師的職業(yè)道德。教師的知識能力是教師有效地進行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生智力等的能力。它是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，主要有通曉所教的學(xué)科和專業(yè)、具有較廣泛的基礎(chǔ)文化知識和先進的教育理念、教學(xué)技能及教育科研等方面。教師的職業(yè)道德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準則本身，而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。同時教師

3、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵也是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展著的。教師職業(yè)道德主要有三部分組成： （1）教師所應(yīng)具備的教育法律法規(guī)方面的知識； （2）教師的職業(yè)理想；（3）教師的職業(yè)激情。二、教師職業(yè)素質(zhì)中的“跛腿”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因教師的知識技能在教師的教學(xué)過程中，越來越受到研究者的重視，特別是在新課程改革的背景之下，如何才能使教師的知識技能適應(yīng)新課程的要求在教育界受到了很大的關(guān)注。相比之下，對教師職業(yè)道德方面的研究就顯得有所缺失。這一現(xiàn)象， 即稱為教師職業(yè)能力中的“跛腿”現(xiàn)象。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：1.我國教育自身的特點長期以來，教育忽視人的因素，分數(shù)成為衡量人的重要標準。教師本身就是這種應(yīng)試教育的

4、產(chǎn)品，其自身的法律意識、法律文化的培養(yǎng)未得到充分的重視和發(fā)展， 當他們成為教師后，法律意識和法律文化的培養(yǎng)難以形成良性循環(huán)。2.教師職業(yè)的特殊性， 使得教師對教師職業(yè)缺乏激情教師因為工作性質(zhì)本身對于情感投入的強調(diào)以及工作負荷的巨大而成為職業(yè)倦怠的高危人群。這主要緣由：其一，教師接受教育責任的角色因素：教師擔負著教育的角色責任，角色責任的彌散性和模糊性，是角色扮演者面臨教育本體感到?jīng)_突和緊張的根源之一。其二，教師個體內(nèi)化因素：是職業(yè)認同感產(chǎn)生高原反應(yīng)。教師工作較有規(guī)律、按部就班，這就容易使教師產(chǎn)生職業(yè)冷漠感，容易熄滅個體激情，導(dǎo)致拒絕感與平淡感的消極心理產(chǎn)生。3.教師資格認定的“開放化”2001

5、年4月起，教育部啟動了教師資格認定制度。這一制度的啟動，標志著教師專業(yè)化進入了實質(zhì)性的操作階段。教師資格的認定面向各級各類高校畢業(yè)生，呈“開放” 狀態(tài)。在教師專業(yè)化發(fā)展的進程中，僅由師范學(xué)校培養(yǎng)教師已不能滿足多元化社會的要求。但由于教師資格認定程序和方式的簡單化，使得一批自身文化素質(zhì)不高、沒有受到師范教育嚴格培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠拿到教師資格證書，進入教師崗位。三、完善教師職業(yè)能力的對策分析1.加強教師法制教育法制教育是教師職業(yè)道德建設(shè)的一個重要方面。提高教師的法律素質(zhì)，不僅要完善教育法律法規(guī)體系，加強教育行政機構(gòu)執(zhí)法和監(jiān)督力度，還要加強高等師范教育，把職前培訓(xùn)、在職教育和師范教育結(jié)合起來，在各個環(huán)

6、節(jié)中加強對教師的法律教育。提高教師的法律素質(zhì)，學(xué)校的管理是關(guān)鍵。在實踐中，要不斷改進學(xué)校的管理，加強學(xué)校自身的法制建設(shè)。2.完善教師資格證書認定制度我國對教師資格證書的考試要綜合化，不僅要注重理論，對于教育教學(xué)實踐也要同等重視，特別對那些非師范專業(yè)的學(xué)生要加強對他們的教育技能的培訓(xùn)。3.優(yōu)化學(xué)校師德環(huán)境學(xué)校的師德教育主要有兩種形式，一種是以制度形式存在的“硬環(huán)境”，一種是以學(xué)校文化形式存在的“軟環(huán)境”。這就要求學(xué)校管理者高度重視學(xué)校的校園基礎(chǔ)物質(zhì)條件建設(shè)和精神文明建設(shè)，通過創(chuàng)建高品位的校園文化，把學(xué)校的辦學(xué)思想和教育理念滲透到教師的價值取向和人生觀之中，實現(xiàn)對教師道德的內(nèi)化，而后外顯于教師的行

7、為。4.確立職業(yè)目標， 實現(xiàn)職業(yè)理想職業(yè)目標和職業(yè)理想是微觀和宏觀的關(guān)系，職業(yè)目標的確立可以幫助教師把職業(yè)理想具體化，具有可操作性。學(xué)校管理者要注重對教師職業(yè)目標的確立，根據(jù)教師發(fā)展的不同水平、不同階段，幫助教師逐步確立與自己實際情況相符合的職業(yè)目標，讓教師在職業(yè)目標的實現(xiàn)過程中，確立職業(yè)理想并不斷升華。5.豐富教師工作內(nèi)容。激起教師職業(yè)激情豐富教師工作內(nèi)容，讓教師同時承擔多個任務(wù)，以消除由于專業(yè)分工所造成的工作單調(diào)乏味狀況。當教師承擔不同工作，不斷進行角色轉(zhuǎn)化時，他就會感到工作的豐富性，：】：作的積極性和創(chuàng)造性也就會提高。參考文獻：1】彭亞青，周振軍。新時期教師職業(yè)道德的內(nèi)涵分析J】。社會科學(xué)論壇，2006， （O1）、2】汪習(xí)霞。教師職業(yè)道德修養(yǎng)之我見J】。連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，1995， （03）。3】寧坤。加強教師的職業(yè)道德建設(shè)J】，廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1997， （S1），4】費雅君。對新時期教師職業(yè)道德建設(shè)的思考。青海師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1998， （03）。5】李曉星。新時期教師