項(xiàng)目教學(xué)法理念下的高職《文秘英語寫作》研究與實(shí)踐

1、項(xiàng)目教學(xué)法理念下的高職文秘英語寫作研究與實(shí)踐    摘 要本文根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn),研究了項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異。從滿足社會(huì)需要的角度出發(fā),對21世紀(jì)新型秘書人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵進(jìn)行了新的界定,并從課程項(xiàng)目研究、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐等方面探討項(xiàng)目教學(xué)法在高職文秘英語寫作教學(xué)中的研究與實(shí)踐。 關(guān)鍵詞項(xiàng)目教學(xué)法 文秘英語寫作 課程項(xiàng)目研究 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐 中國加入世貿(mào)組織后,無論是本國企業(yè)還是涌入中國的跨國公司都急需一大批既懂秘書實(shí)務(wù)知識、又會(huì)英語技能的涉外秘書人才。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展,社會(huì)和企業(yè)對秘書的需求量呈逐年遞增的態(tài)勢,同時(shí)對秘書

2、人才的培養(yǎng)規(guī)格也提出了新的要求:必須同時(shí)兼?zhèn)漭^強(qiáng)的職業(yè)能力(包括扎實(shí)的秘書業(yè)務(wù)知識和技能、中英文語言表達(dá)能力及溝通協(xié)調(diào)能力)和較高的職業(yè)素養(yǎng)。顯然,職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)都要經(jīng)過職業(yè)實(shí)踐,尤其是企業(yè)和社會(huì)的實(shí)踐,而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵性的職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),其中實(shí)訓(xùn)又是最基本的職業(yè)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域的項(xiàng)目教學(xué)不僅可以大大縮短職業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)間,還能加速職業(yè)素養(yǎng)的成熟。 以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校,在新時(shí)期擔(dān)負(fù)著為國家和地方生產(chǎn)一線培養(yǎng)崗位急需的高素質(zhì)技能型人才的重要使命,在職校的專業(yè)課教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、形成職業(yè)能力、確保職校畢業(yè)生按市場崗位需求零距離就業(yè)

3、的有效途徑。 一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn) 美國實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出并由其學(xué)生不斷豐富、發(fā)展而成的項(xiàng)目教學(xué)法(又名項(xiàng)目教學(xué)模式)是以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目主題為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的“探究性”學(xué)習(xí)能力為目的、以小組學(xué)習(xí)為單位、以師生共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作為教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)新法,屬于行為導(dǎo)向教學(xué)中的一種模式。實(shí)質(zhì)是以項(xiàng)目為導(dǎo)向,讓學(xué)生通過承擔(dān)和完成某個(gè)具體的項(xiàng)目來掌握專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。其核心追求是:不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到結(jié)果,而是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑,最終得到這個(gè)結(jié)果,并進(jìn)行展

4、示和自我評價(jià),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果,學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉各種能力。 項(xiàng)目教學(xué)法具有下列特征:職業(yè)性。以學(xué)生將來從事的職業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)、工作進(jìn)程作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù),以企業(yè)對現(xiàn)代職業(yè)人的素質(zhì)、能力、知識要求強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐性。項(xiàng)目的主題與現(xiàn)實(shí)世界緊密關(guān)聯(lián),即項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容和方式與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)際情境相吻合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)用性和針對性。自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及特長,規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容和展示形式。提供學(xué)生根據(jù)興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì),學(xué)生能夠自主自由地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而有效地促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展?；?dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)的全過程

5、以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),融教、學(xué)、做于一體。綜合性。具有學(xué)科交叉性和多種學(xué)科綜合應(yīng)用的特點(diǎn)。評價(jià)特點(diǎn)。注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的能力發(fā)展過程,測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和成果。 項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、交流方式、學(xué)生參與程度及激勵(lì)手段等方面明顯有別于傳統(tǒng)教學(xué)法,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是教學(xué)目標(biāo)不同。傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)是傳授知識和技能,而項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用已有知識和技能;二是教學(xué)形式不同。傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)形式是以教師的“教”為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,而項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí);三是交流方式不同。傳統(tǒng)教學(xué)法的交流方式是單方面的,即使有互動(dòng),也是單向的,而項(xiàng)

6、目教學(xué)法的交流方式是互動(dòng)雙向的;四是參與程度不同。傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生聽從教師的指揮,學(xué)生認(rèn)為是“要我學(xué)”,而項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生可以根據(jù)興趣及優(yōu)勢做出選擇,其感覺是“我要學(xué)”,從被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的參與者;五是激勵(lì)手段不同。傳統(tǒng)教學(xué)法中外在動(dòng)力十分重要,學(xué)習(xí)動(dòng)力不可能持久,而項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力得以充分調(diào)動(dòng),能持久。另外,傳統(tǒng)教學(xué)法中教師挖掘?qū)W生的不足點(diǎn)以補(bǔ)充授課內(nèi)容,而項(xiàng)目教學(xué)法中教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開展活動(dòng)。 二、高職文秘英語寫作課程項(xiàng)目研究 1.明確項(xiàng)目目標(biāo)。在項(xiàng)目教學(xué)法中,認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)固然十分重要,但不是唯一的目標(biāo)。因?yàn)檎J(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為操作目標(biāo)都是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo),它們之間相對

7、獨(dú)立、相輔相成。因此,在進(jìn)行項(xiàng)目研究時(shí),首先要對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)下的企業(yè)秘書職業(yè)崗位群的具體工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研,對企業(yè)秘書崗位英語能力進(jìn)行分析,然后才能確定項(xiàng)目目標(biāo),也就是確定文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的工作崗位(群)所需要的文秘英語寫作知識和技能、職業(yè)態(tài)度和情感等要求,使項(xiàng)目融理論、實(shí)踐于一體,融技能、職業(yè)態(tài)度和情感于一體。 2.精選教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法的著眼點(diǎn)在于“項(xiàng)目”,其關(guān)鍵是選設(shè)項(xiàng)目,而項(xiàng)目的選設(shè)必須遵循以職業(yè)能力為本位、素質(zhì)提高為基礎(chǔ)的原則,必須注重實(shí)用價(jià)值和社會(huì)需求。本課程選設(shè)項(xiàng)目的依據(jù)主要是: (1)基于職業(yè)(群)的崗位工作要求。企業(yè)對秘書這一職業(yè)崗位(群)有明確的工作任務(wù)和工作過程的要

8、求,這是項(xiàng)目選設(shè)的首要依據(jù)。例如,外企秘書在每天的崗位工作任務(wù)中,其中有一項(xiàng)必定是文書處理任務(wù),要完成好這項(xiàng)任務(wù),其實(shí)要經(jīng)過很多道工序,而每道工序都有嚴(yán)格的技術(shù)要求。 (2)基于工作任務(wù)的典型性。在實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)中,人們都是按照某項(xiàng)活動(dòng)的先后順序來安排的,通過在實(shí)際工作過程中完成具體任務(wù)來獲得相互關(guān)聯(lián)的職業(yè)知識。項(xiàng)目承載著學(xué)生必須具備的素質(zhì)和必須掌握的知識、技能,因此要求選設(shè)出來的項(xiàng)目必須具備有別于其它工種的典型性。同時(shí),還要讓每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目形成任務(wù)鏈。例如,在文秘英語寫作的項(xiàng)目選設(shè)中,依據(jù)秘書工作任務(wù)與職業(yè)能力分析,課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是:一位文秘畢業(yè)生從撰寫求職類文書開始其求職生涯,從成功應(yīng)聘到

9、公務(wù)文書處理,從社交文書處理再到宣傳文書處理,共有四個(gè)貫穿項(xiàng)目,15個(gè)文書包括撰寫求職信、簡歷、通知、備忘錄、日程安排表、會(huì)議紀(jì)要、商務(wù)報(bào)告、邀請信及其復(fù)函、請柬、祝賀信及其復(fù)函、感謝信及其復(fù)函、人事信函、名片、海報(bào)、招聘廣告在內(nèi)的訓(xùn)練任務(wù),這些任務(wù)循序漸進(jìn),構(gòu)建成為秘書職業(yè)領(lǐng)域的工作過程的任務(wù)鏈。 (3)基于培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技能等級要求。在各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中,對學(xué)生都有職業(yè)技能等級要求。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我校”)文秘專業(yè)(涉外方向)畢業(yè)生要求達(dá)到中級涉外秘書證(即國家職業(yè)資格四級)。 (4)基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。對于每一個(gè)職業(yè)工種的每一個(gè)職業(yè)技能等級,中華人民共和國勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的

10、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中都有應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。 此外,選設(shè)的項(xiàng)目必須是教師課前深入研究過的,更是學(xué)生感興趣的、能把所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來、有能力完成的內(nèi)容。 三、高職文秘英語寫作項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐 1.高職文秘英語寫作項(xiàng)目教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法理念下的我校高職文秘英語寫作走的是“教師搭臺(tái),學(xué)生唱戲”的教學(xué)模式。 (1)模擬求職法。先把課堂設(shè)計(jì)成校園人才招聘市場,然后將全班學(xué)生分成若干組(每組大約45人),由每組各推選出1名學(xué)生作為某外貿(mào)(外企)公司人力資源部負(fù)責(zé)人,其余組員則扮作求職者。各組人力資源部負(fù)責(zé)人扮演者的職責(zé)有三:接收、審閱組員們根據(jù)具體的招聘崗位要求而撰寫的英文求職信和一份結(jié)合個(gè)人自身優(yōu)勢、

11、針對招聘要求撰寫的個(gè)人簡歷;把收集上來的求職信和簡歷做成演示文稿;在多媒體教室展示和評價(jià)組員的求職信和簡歷,最終決出求職優(yōu)勝者。 (2)模擬公司法。當(dāng)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)展到公務(wù)類文書處理階段時(shí),可將全班學(xué)生分成若干組,并以組為單位模擬成立外貿(mào)(外企)公司,讓學(xué)生為自己的公司取名,注冊國籍和業(yè)務(wù)范圍,設(shè)立法人代表,成立董事會(huì)。之后根據(jù)秘書在模擬公司崗位工作任務(wù)的先后順序,以在多媒體教室展示演示文稿、學(xué)生相互評價(jià)的方式完成通知、備忘錄、日程安排表、會(huì)議紀(jì)要、商務(wù)報(bào)告等公務(wù)類文書撰寫任務(wù)。這樣,既利于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的秘書工作環(huán)境模擬實(shí)踐活動(dòng),又易于使他們熟悉秘書崗位工作環(huán)節(jié)。 (3)E-mail發(fā)送法+模擬公

12、司法。當(dāng)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)展到社交類文書處理階段時(shí),可讓學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù),以小組(即模擬公司)為單位撰寫相關(guān)社交信函,然后仿照外貿(mào)(外企)公司間的商務(wù)交往,利用E-mail在小組(即模擬公司)間互發(fā)信函。如邀請函(或請柬)及其回復(fù),先由學(xué)生以小組(即模擬公司)為單位向另一小組(即另一模擬公司)發(fā)出邀請信(或請柬),收信方回復(fù)。然后由其他小組(即模擬公司)成員評價(jià),最后由教師總結(jié)。評價(jià)后,如果學(xué)生修改了信函,可將修改后的信函發(fā)送到教師的郵箱中,教師瀏覽后在班級公布。這樣,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 (4)校企合作法。即可與外貿(mào)(外企)公司聯(lián)系,讓學(xué)生獲取在外貿(mào)(外企)公司實(shí)際工作環(huán)境中制作和使用英語

13、名片、英語海報(bào)或英語招聘廣告等宣傳類文書的經(jīng)驗(yàn)。另外,開設(shè)第二課堂,通過多種渠道邀請外企人員到學(xué)校演講,組織學(xué)生到外貿(mào)(外企)公司進(jìn)行實(shí)踐,鞏固所學(xué)知識,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。 2.高職文秘英語寫作項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施程序。項(xiàng)目教學(xué)的核心內(nèi)容是項(xiàng)目實(shí)施,在每一個(gè)階段項(xiàng)目中,教學(xué)模式雖不同,但實(shí)施的程序基本相同,可分五步走: 第一步:明確項(xiàng)目任務(wù)。教師首先要在確定項(xiàng)目任務(wù)前做充分的前期準(zhǔn)備和調(diào)查工作,要針對學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn),從社會(huì)實(shí)際出發(fā),科學(xué)地設(shè)計(jì)出具有吸引力的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情、能涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部或絕大部分項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容、能引導(dǎo)學(xué)生完成語言目標(biāo)的階段項(xiàng)目任務(wù)。 在每一個(gè)階段

14、項(xiàng)目任務(wù)確定后,教師首先準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識,實(shí)施并完成該項(xiàng)目,以便對項(xiàng)目全面進(jìn)行了解,確保教師本人具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能,以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題,使學(xué)生的行為能夠在教師的引導(dǎo)之下健康發(fā)展。同時(shí),也利于教師在給學(xué)生布置該項(xiàng)目時(shí)展示具體的成果,使學(xué)生有明確的目標(biāo)和感性認(rèn)知,知道實(shí)施該項(xiàng)目的過程中要解決哪些問題。 第二步:制定項(xiàng)目計(jì)劃。就是讓學(xué)生以小組的形式分工合作,在課堂中緊緊圍繞所布置的項(xiàng)目任務(wù),查閱資料、收集信息、與別的學(xué)生相互探討、討論并確定工作步驟和程序、制定項(xiàng)目計(jì)劃,讓他們在不斷的操作與實(shí)踐中,提高自己分析問題和解決問題的能力。 第三步:實(shí)

15、施項(xiàng)目計(jì)劃。教師首先要呈現(xiàn)真實(shí)的語言環(huán)境,藝術(shù)性地介紹項(xiàng)目內(nèi)容,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。在這一階段中,學(xué)生要確定自己在小組中的分工及小組各成員的合作形式,然后按照已確定的工作步驟,運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識和技能完成項(xiàng)目任務(wù)、解決實(shí)際問題。在項(xiàng)目實(shí)施過程中,學(xué)生必然會(huì)遇到一些難題,如學(xué)生一時(shí)解決不了,教師可適時(shí)引導(dǎo)。不同階段的項(xiàng)目,制定、實(shí)施計(jì)劃的時(shí)間長短不同,教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活變通,制定、實(shí)施計(jì)劃時(shí)間長的項(xiàng)目在課外完成,制定、實(shí)施計(jì)劃時(shí)間短的則在課內(nèi)完成。 第四步:展示評價(jià)。學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后,一定要及時(shí)交流、展示和討論,對他們的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容既包括對項(xiàng)

16、目活動(dòng)成果的評價(jià),也評價(jià)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目完成過程中的表現(xiàn)。這是學(xué)生掌握知識、提高能力的重要階段,同時(shí)也能極大地培養(yǎng)其成就感。展示評價(jià)包括:自評、互評:教師給學(xué)生一定的時(shí)間,讓他們互相交流學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,并推薦優(yōu)秀作品。作品展示:由學(xué)生推薦,教師結(jié)合實(shí)際情況選出三四個(gè)具有代表性的作品,在作品展示中,教師要尊重學(xué)生的成果,切記不要在學(xué)生面前評論誰對誰錯(cuò),項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過程的進(jìn)行情況。教師總結(jié):教師的點(diǎn)評總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)存在各種各樣的問題,教師在點(diǎn)評中要指出作品中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方,同時(shí)指出學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因。鼓勵(lì)學(xué)生采用

17、多種方法完成項(xiàng)目,對沒完成或完成得不成功的學(xué)生讓他們下去繼續(xù)完成作品。點(diǎn)評的過程既是總結(jié)以前學(xué)過的知識,提出和學(xué)習(xí)新知識的任務(wù),也成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過程、提高的過程。 第五步:項(xiàng)目拓展和延伸。教師在點(diǎn)評總結(jié)的同時(shí),應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對該項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸。 四、本課程在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)需關(guān)注的問題 1.師資問題。項(xiàng)目教學(xué)法對教師提出了更高要求,它要求職業(yè)院校教師首先做到“課崗融通”,自主轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”角色。目前,絕大多數(shù)英語教師缺乏秘書實(shí)務(wù)操作能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中照本宣科、紙上談兵,缺乏必要的秘書實(shí)例,以致學(xué)生就業(yè)后不能立即勝任工作。事實(shí)上,對職業(yè)院校“雙師型”教師的培訓(xùn)是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展

18、的根本保證,這在德國是有例可循的,德國的教師實(shí)際上都是本行業(yè)的工程師。 2.教材問題。目前高職高專秘書英語類現(xiàn)行教材均為傳統(tǒng)方式編寫,嚴(yán)重存在著為教師的教而設(shè)計(jì)、而不是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)的問題,重理論說教,輕實(shí)踐活動(dòng),體系僵化,設(shè)計(jì)拘泥傳統(tǒng)。而且,質(zhì)量上與項(xiàng)目教學(xué)法等特色教學(xué)要求存在很大差距,不利于學(xué)生自學(xué),不利于教師采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),在一定程度上制約了文秘英語的教與學(xué),跟不上高職高專行業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的需要。因此,任課教師應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn),組織編寫適合高職需求的、完全基于秘書工作過程的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的講義及試用教材。 五、結(jié)論 項(xiàng)目教學(xué)法理念實(shí)現(xiàn)了高職教育中三個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變,即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心,由以知識輸入為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰敵鰹橹行?。在?xiàng)目教學(xué)中,教