高職《光纖通信工程》課程考核方式改革研究

1、高職光纖通信工程課程考核方式改革研究    摘 要： 高職高專教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)高級技能型專門人才。但長期以來，以期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主的考試方式方法，嚴重背離了高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生了種種弊端，制約了高技能實用型人才的培養(yǎng)。改變以往“一考定成績”的方式，新的考核方式將采用多方位考核方式的綜合，包括：基本概念的建立、團隊精神的培訓(xùn)、能力的提升、小試牛刀、成果驗收。通過多種考核方式的綜合來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 高職光纖通信工程課程 考核方式改革 流程式教學(xué)隨著素質(zhì)化教育的推行，

2、現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求也越來越大?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是高職人才培養(yǎng)的主導(dǎo)思想。當(dāng)前，各高職院校正在開展人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和教學(xué)改革，課程考核方式的改革應(yīng)該作為其中重要一環(huán)。因為課程考核不只是檢測學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的方法，更是學(xué)校辦學(xué)理念及課程建設(shè)水平的集中體現(xiàn)。一高職高專教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)高級技能型專門人才。但長期以來，以期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主的考試方式方法，嚴重背離了高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生了種種弊端，制約了高技能實用型人才的培養(yǎng)。光纖通信工程是我院“新四塊”體系下的崗位能力課程，崗位能力課程是為培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的初次入職能力，可以

3、使學(xué)生在工作時盡快地進入角色。但我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于以前曾經(jīng)學(xué)過的知識已經(jīng)淡忘，學(xué)習(xí)比較吃力。究其原因，在前面專業(yè)課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生僅是將考試作為最終目標(biāo)，很多知識都是囫圇吞棗，簡單記憶，不能真正理解，最終的結(jié)果就是“學(xué)無致用”，不能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來任何幫助。因此通過課程考核方式的改革引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主觀能動性，不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，獨立思考，大膽探索，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力和團隊合作精神，這非常重要。二結(jié)合上課經(jīng)驗和學(xué)生實際情況，我們對光纖通信工程課程考核方式進行了改革：以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出國家職業(yè)資格鑒定考試，建立與國家職業(yè)資格鑒

4、定考試接軌的以職業(yè)綜合能力（職業(yè)技能）和職業(yè)素質(zhì)考核為主線、知識能力素質(zhì)全面全程考核的校內(nèi)考試體系；在知識技能考試方面，采用平時形成性考核與期末總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時間與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評定成績的課程考試體系。與以往的“一考定成績”不同，新的考核方式采用多方位考核方式的綜合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。光纖通信工程這門課程的學(xué)習(xí)主要包含理論和實踐兩方面內(nèi)容。在教學(xué)過程中，引入企業(yè)的“流程式管理”概念，即將各部分內(nèi)容按照教學(xué)需要分成一個個的流程模塊來進行，流程與流程之間有一定的關(guān)系，把每個流程的完成情況作為評定知識掌握程度和表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，同時，流程式的教學(xué)需要相應(yīng)的

5、團隊進行配合，把全班同學(xué)劃分為若干個小組。第一流程基本概念的建立。在該階段配合靈活的教學(xué)法，對學(xué)生平時表現(xiàn)做一個詳細的記錄，記錄內(nèi)容主要有：知識（預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、討論展示、問題回答情況）、態(tài)度（活動參與、積極發(fā)言）、技能（查閱資料、動手技能）。教師本著認真負責(zé)、公平公正的態(tài)度以量化的分數(shù)形式記錄。第二流程團隊精神的培訓(xùn)。在經(jīng)過基本概念的學(xué)習(xí)之后，需要對本周內(nèi)容所學(xué)進行總結(jié)，并對一個知識點發(fā)表自己的看法。每周各團隊組長對組內(nèi)成員進行分工：搜集材料、意見征集、總結(jié)并進行文字整理、最終代表發(fā)言。根據(jù)精彩程度由學(xué)生互評，給出合適的分數(shù)，教師可適當(dāng)?shù)卦u判分數(shù)的合理性與否。而組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況則由組長來根據(jù)每位

6、組員所做貢獻和表現(xiàn)情況自行評定。第三流程能力的提升。理論知識基本結(jié)束，學(xué)生需要通過完成一些大型學(xué)習(xí)任務(wù)提高解決問題的能力。教師下達任務(wù)，有一定的時間限制，小組討論最后給出解決方案。教師根據(jù)方案的可行性來給出分數(shù)，該分數(shù)作為全組同學(xué)的分數(shù)。第四流程小試牛刀。該流程可穿插在前面三個流程中進行。不定期進行階段測驗，該測驗包含所有之前所學(xué)內(nèi)容，不復(fù)習(xí)不界定范圍，學(xué)生自主復(fù)習(xí)，對考試結(jié)果進行記錄，作為考核分數(shù)之一。第五流程成果驗收。在最終學(xué)習(xí)之后，一位同學(xué)上臺，作為答辯人，下面同學(xué)作為專家向該同學(xué)進行提問，問題不限。答辯結(jié)束之后以全班同學(xué)投票分數(shù)的平均值作為該同學(xué)的答辯分數(shù)。學(xué)期結(jié)束將各個流程的結(jié)果根據(jù)

7、權(quán)重來進行最后分數(shù)的評定。以能力為中心的全程化考核方式，考試方法與內(nèi)容的改革實踐，突出了知識的應(yīng)用、技能與能力的考核，推動了教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，強化了學(xué)生職業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和高技能實用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使廣大學(xué)生受益，贏得了廣泛好評。這種考核方式的好處是引導(dǎo)學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，積極主動地配合老師的日常教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，自覺地投身到技能訓(xùn)練中去。三考試方法是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，必須緊緊圍繞“服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)高級技能型專門人才。這一宗旨確定職業(yè)院校考試方法改革的方向，并根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進教

8、學(xué)方法。職業(yè)院校考試方法改革是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是職業(yè)教育工作者面臨的重大課題。要使職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，必須牢牢把握考試方法的“流變”方向，探索出適合職業(yè)教育的考試方法，以達到職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的目的。希望光纖通信工程考核方式改革能拋磚引玉，引起更多人的思考，從而為職業(yè)教育帶來大好前景。參考文獻：1國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十一五”規(guī)劃若干問題學(xué)習(xí)讀本編寫組.國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十一五”規(guī)劃若干問題學(xué)習(xí)讀本.北京：新華出版社，2005.4新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程.高職高專教育考試改革實踐總結(jié)報告.5楊光.3G無線通信技術(shù)考核方式改革.南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.    你可能感興趣的畢業(yè)論文    · 通信工程項目的集成化管理之我