電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)方案

1、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)方案一、建設(shè)目標(biāo)總體目標(biāo)：完成國家中職示范校建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)。具體目標(biāo)：1課程內(nèi)容取自企業(yè)的典型工作任務(wù)， 根據(jù)中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展 規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗。2倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué) 生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創(chuàng)新的能力。3探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生主動發(fā)展和教 師提高，推動新課程的發(fā)展。4注重學(xué)科整合，改變以往學(xué)科缺乏整合的現(xiàn)狀；形成新型的新 課程體系。二、建設(shè)內(nèi)容在對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，運用工作 分析和教學(xué)分析的方法，遵循技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，著眼 于學(xué)習(xí)者知識、技能和

2、情感態(tài)度的培養(yǎng)以及專業(yè)能力、方法能力、社 會能力的形成，按照職業(yè)實踐的邏輯順序，構(gòu)建以能力為本位、以職 業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊式一體化專業(yè)課程體系。打破以知識邏輯為主線，通過項目整合知識與實踐，重新組織設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容。降低文化基礎(chǔ)課程知識難度、深度，按文化過關(guān)的基本 要求對文化課程內(nèi)容簡化，確保學(xué)生達(dá)到既滿足職業(yè)生涯需要，又滿 足學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的基本文化知識素養(yǎng)。以關(guān)鍵能力為目標(biāo)，按理 論夠用的基本要求整合專業(yè)基礎(chǔ)課程，去除課程中設(shè)計類和原理類等 知識，增加實用類和操作類知識，構(gòu)建寬基礎(chǔ)專業(yè)課程模塊。增加專 業(yè)技能課程所占的比例，按技能過硬的基本要求，以直接就業(yè)(上崗) 為主要

3、目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)技能模塊。改變目標(biāo)單一的以知識傳授為主的教學(xué)方法，按任務(wù)實施、理論 實踐一體化的目標(biāo)，逐步形成以任務(wù)驅(qū)動法為主要特點的教學(xué)模式。 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，利用現(xiàn)代教育技術(shù) 和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實境相仿的教學(xué)環(huán)境；加大對實驗、 實訓(xùn)和實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實驗、 實訓(xùn)和實習(xí)機會。研究建立以能力為本位， 能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、 學(xué)習(xí)能力， 幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多元評價考核辦 法。三、建設(shè)步驟1 .成立組織機構(gòu)(1) 課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成立由主管教學(xué)副校長、教務(wù)處主任、實訓(xùn)中心副主任、科研處 副主任等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成的課程

4、改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)課程體系改革 的規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)管理工作。(2) 專業(yè)課程開發(fā)項目小組成立由專家、專業(yè)教師、實訓(xùn)和實習(xí)指導(dǎo)教師等組成的課程改革 工作小組，負(fù)責(zé)課改調(diào)研、課程開發(fā)、校本教材編寫、課堂教學(xué)模式 的探究、并進行教學(xué)實施、課程評價和資料的收集整理等工作。（3）合作開發(fā)企業(yè)由我?？蒲刑帬款^，組織課程開發(fā)人員與電子專業(yè)合作的相關(guān)企 業(yè)人員進行調(diào)研，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備情況、技術(shù)力量、企業(yè)發(fā)展、 人才構(gòu)成、人才需求以及在崗的職校畢業(yè)生的愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能、 工作能力、專業(yè)發(fā)展趨勢等，聯(lián)合校企合作企業(yè)共同確定典型工作任 務(wù)，制訂專業(yè)主干課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，完善課程體系的開發(fā)。（4 ）

5、指導(dǎo)專家在課程體系開發(fā)過程中，不斷聘請行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的專家進行 指導(dǎo)，讓現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)、用人等理念不斷融入課程體系中，使新開 發(fā)的課程體系具有很強的實用性和超前性。2. 研究制訂課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)調(diào)研，課程改革開發(fā)小組在原課程體系的基礎(chǔ)上，確定項目 課程模塊形成新的課程體系，并對新課程體系研究制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程體系分為基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)技能模塊。3. 確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，修訂完善專業(yè)課程實施性教學(xué)計劃面向電子企業(yè)，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有 良好心理素質(zhì)和健康體魄；牢固掌握本專業(yè)必須的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識 和電子技術(shù)的專業(yè)知識，具有較強的生產(chǎn)實踐能力和電子技術(shù)應(yīng)用能 力，

6、能勝任家用電器及各種電子產(chǎn)品與設(shè)備組裝、調(diào)試、檢驗、維修、 技術(shù)管理、采購、推銷及售后服務(wù)等工作，能適應(yīng)我國電子工業(yè)第一 線發(fā)展需要的可持續(xù)發(fā)展的中級技能型人才。根據(jù)以上目標(biāo)，在原教學(xué)計劃基礎(chǔ)上，修訂完善專業(yè)課程實施性 教學(xué)計劃，明確切合學(xué)生實際的培養(yǎng)目標(biāo)， 分析職業(yè)崗位的能力要求， 調(diào)整專業(yè)的課程體系，適度向?qū)I(yè)技能傾斜，體現(xiàn)文體課為專業(yè)基礎(chǔ) 課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)技能課服務(wù)，專業(yè)技能課為學(xué)生技能訓(xùn)練 服務(wù)，最終實現(xiàn)多能的建設(shè)目標(biāo)。4. 確定與專業(yè)課程實施性教學(xué)計劃相適應(yīng)的教材體系根據(jù)對行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研，確定課程體系中的專業(yè)主干課程，形 成以電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電工基礎(chǔ)與技能、電子繪圖與制

7、板、 單片機技術(shù)、控制技術(shù)、手機原理與維修等課程為核心的教 材體系。5. 教材的選訂、編寫要遵循的原則是：文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程進行科學(xué)合理的有機整合，刪繁就 簡，避免學(xué)科型課程因過于強調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性而造成的單科 教學(xué)周期長和課程間的交叉與重復(fù)。專業(yè)職業(yè)技能模塊（實驗實訓(xùn)和實習(xí)實踐等應(yīng)用技術(shù)）課程，注 重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和崗位能力，貼近生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、操作 型人才需求，校本課程的開發(fā)要突出崗位的針對性，操作的指導(dǎo)性和 學(xué)習(xí)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力和技能。6. 確定課程教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量各專業(yè)課程開發(fā)項目小組根據(jù)專業(yè)特點，選擇“行動導(dǎo)向教學(xué)法”中相應(yīng)的教學(xué)方

8、法。通過聘請專家來校培訓(xùn)，開展行動導(dǎo)向教學(xué)法說 課、教案學(xué)案設(shè)計、微課視頻拍攝，動畫制作等方法推廣行動導(dǎo)向教 學(xué)法的應(yīng)用。7. 確定與專業(yè)課程教材體系相適應(yīng)的評價體系樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評價的教育功能。達(dá) 到評價主體多元化，建立教師、學(xué)習(xí)者和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評 價制度。實行多樣化評價方式，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，以 過程性評價為主，重視學(xué)習(xí)過程評價，強化綜合實踐能力考核，采用 筆試、口試、觀測、儀器設(shè)備操作、電路制作、成果演示、學(xué)習(xí)方法 記錄、自評、互評等多種評價方法。8. 開展師資培訓(xùn)，提高教師綜合教學(xué)水平建立教師培訓(xùn)制度，做到培訓(xùn)形式多樣化，如參加國家、省集中

9、 培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、理論講授，技術(shù)演練；培訓(xùn)內(nèi)容多樣化，如理論專 題培訓(xùn)、新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、實驗技能培訓(xùn)、校本教材開發(fā)培訓(xùn)、教學(xué) 方法培訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合等。鼓勵教師走進企業(yè)，提高教師的專業(yè)技術(shù)水 平和實踐能力。建立以校本課程開發(fā)為核心的教研制度，提高教研活 動的實效性，提升教師的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教師角色從傳統(tǒng)的“知識傳 授者”向“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變。9. 開展課程教學(xué)改革試驗各專業(yè)課程改革開發(fā)小組組織開展課程教學(xué)改革試驗。確定試點 組成人員和試點班級，做到目標(biāo)明確、計劃完整、分工明確、時間安 排合理。成立由課程改革開發(fā)小組組長掛帥的、相關(guān)專業(yè)教師參與的 課改試點工作小組，加強試點工作的統(tǒng)一計劃與管理，注重過

10、程性研 究。10. 總結(jié)課程改革研究階段成果在開展課程教學(xué)改革試驗的同時， 及時總結(jié)專業(yè)課程改革的經(jīng)驗， 將課程改革的相關(guān)材料收集整理，完成課程改革試驗的研究報告，將 研究過程資料匯編成冊。匯編資料包括：(1)調(diào)研報告；(2)專家 討論記錄；(3)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)(4)專業(yè)課程實施性教學(xué)計劃(5) 專業(yè)課程評價的相關(guān)資料；(6)課程實驗中教師取得的有關(guān)研究成果；(7)課程實驗中反映學(xué)生技能發(fā)展提高的有關(guān)成果。11. 建設(shè)與課程體系相配套的實驗、實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地(1 )大力加強實訓(xùn)室、一體化教室建設(shè)，突出實訓(xùn)的功能應(yīng)用性 和工藝規(guī)范性，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，裝備、工具盡可能貼近職 業(yè)真實。(2) 設(shè)