努力提高初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施

1、努力提高初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施一、把好起始關(guān)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ) (一) 學(xué)校家庭連手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 我們每一個(gè)英語(yǔ)老師都深切地體會(huì)到：對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，所以老師在開(kāi)始上課之前，除了要讓學(xué)生知道上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與活動(dòng)之外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。由于小學(xué)生年齡相對(duì)較小，他們的自覺(jué)性相對(duì)較差，所以我們不少學(xué)校低年級(jí)的老師都利用“家校通”，上面有每天的作業(yè)要求(主要是聽(tīng)磁帶朗讀)，和家長(zhǎng)檢查學(xué)生朗讀情況的匯報(bào)。老師在一個(gè)星期后逐個(gè)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并用“小紅花”、“我喜歡”等作出評(píng)價(jià)。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)

2、生，老師除了課后加強(qiáng)輔導(dǎo)之外，還鼓勵(lì)他們認(rèn)真復(fù)習(xí)，重新檢測(cè)。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生中就基本上沒(méi)有掉隊(duì)的了，而且學(xué)生們?yōu)榱说玫礁嗟摹靶〖t花”和“我喜歡”，都樂(lè)意課后花更多的時(shí)間在聽(tīng)說(shuō)和朗讀上。就這樣慢慢地使“強(qiáng)求”形成了習(xí)慣，使習(xí)慣形成了自然。 (二) 字母、詞匯和句型同步教學(xué)在NEW教學(xué)中嘗試了“提前認(rèn)讀字母”的方法，讓字母、詞匯、句型教學(xué)同時(shí)起步，以求達(dá)到相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的效果。 英語(yǔ)是拼音文字，英語(yǔ)單詞識(shí)記的規(guī)律主要要從字母及字母組合中總結(jié)摸索。如果字母不提前認(rèn)讀，那單詞就沒(méi)有辦法拼讀，單詞的識(shí)記也就更無(wú)從談起。再說(shuō)詞匯教學(xué)脫離了字，句型教學(xué)脫離了詞匯，那就是鸚鵡學(xué)

3、舌，效果不會(huì)理想。我們?cè)恢挂淮蔚芈?tīng)到低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)在談?wù)撍麄兒⒆拥挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)：“他們的孩子能看著課文倒背如流，可是一旦把其中的單詞或者句子拎出來(lái)，或者換了個(gè)地方，學(xué)生們就傻眼了。” 所以我們?cè)诮蘊(yùn)EW時(shí)，就讓字母融進(jìn)詞匯、融進(jìn)句型，做到字母、詞匯、句型三者緊密結(jié)合。在復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)中也盡可能地把字母滲透進(jìn)句型練習(xí)。這樣做，一方面強(qiáng)化了日常用語(yǔ)的操練，另一方面也有助于學(xué)習(xí)字母。為了使“提前認(rèn)讀字母”的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常采用以下練習(xí)形式：用眼看、用耳聽(tīng)、用手操作，即通過(guò)學(xué)生自己的親身經(jīng)歷感悟、理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。掌握詞匯是學(xué)好句型的前提。我們經(jīng)常將字母插入游戲，讓

4、學(xué)生填入某個(gè)字母，使一個(gè)或幾個(gè)單詞活起來(lái)，如b_ _k, c_ _k, l_ _k,。 在這過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)所給字母的提示，再現(xiàn)該單詞的形象以及大體的字母組合，以確定可能填寫(xiě)的字母。這種學(xué)習(xí)形式，不僅激活了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，更重要的是激活了學(xué)生的身心體驗(yàn)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這種旨在學(xué)習(xí)字母的似教非教的活動(dòng)，能讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中逐漸熟悉詞語(yǔ)的音、形、義，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基本的語(yǔ)音和詞匯基礎(chǔ)。二、重視日常積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感我們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言中，有時(shí)會(huì)感到看起來(lái)順眼，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累會(huì)逐步產(chǎn)生，但教師必須采取積極有

5、效的措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成。除了大量記憶和背誦之外，在教學(xué)中教師還應(yīng)努力做到：首先，堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性。早在十多年前，教研室陳詠秋老師首創(chuàng)英語(yǔ)“十八字”教學(xué)法，就要求老師在課堂上盡可能地運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)(在學(xué)生理解遇到困難時(shí)，可以配以肢體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解)。實(shí)踐證明，這樣教可以增大語(yǔ)言實(shí)踐的量，可以對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的提高起到潛移默化的作用，可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄、背誦一些有用的詞語(yǔ)、句子、對(duì)話(huà)和短文，并多加模仿運(yùn)用。大量背讀古文是過(guò)去人

6、們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們，大量的語(yǔ)言輸入為一定量語(yǔ)言的輸出提供了可能性。這些都體現(xiàn)了語(yǔ)言積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用。再次，盡量運(yùn)用音形結(jié)合的方法教授新單詞。教學(xué)中我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生用漢語(yǔ)或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音。為了糾正這種現(xiàn)象，老師在教單詞時(shí)可以適當(dāng)融入語(yǔ)音教學(xué)，以幫助學(xué)生提高記憶單詞的效率。如教了book后，可以讓學(xué)生嘗試拼出foot, look, good等單詞。在教學(xué)中，教師也可以經(jīng)常用同一種顏色的彩色粉筆，分別寫(xiě)出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。通過(guò)這些方法幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)單詞中音和形的聯(lián)系。教師還可以讓學(xué)生在需要注音

7、時(shí)使用音標(biāo)，而不用漢語(yǔ)或者漢語(yǔ)拼音。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利地、準(zhǔn)確地根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于他們?cè)诼?tīng)到讀音或能說(shuō)出、想起讀音的情況下，頭腦中馬上反應(yīng)出該詞的拼寫(xiě)形式，并能準(zhǔn)確地寫(xiě)出單詞。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感無(wú)疑是很有好處的。三、抓好各個(gè)年級(jí)銜接，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在教學(xué)實(shí)踐中我們深深體會(huì)到，抓好各個(gè)年級(jí)的銜接是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須予以充分重視的一項(xiàng)工作。在二十多年年的教學(xué)生涯中，我比較注意做好以下幾個(gè)方面的銜接。1. 學(xué)習(xí)心理上的銜接。隨著年級(jí)的升高，我們老師應(yīng)該幫助學(xué)生逐步從“培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好”朝著“培養(yǎng)初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心”的方向轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)

8、習(xí)英語(yǔ)不僅是為了興趣，更是一種義務(wù)和責(zé)任。2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解水平，有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，確保他們?cè)谶M(jìn)行下一步活動(dòng)之前掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，當(dāng)某一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該小結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從整體上歸納所學(xué)的知識(shí)，為下一階段的順利學(xué)習(xí)和自然銜接提供必要的條件。而在新的學(xué)習(xí)階段開(kāi)始時(shí)，教師的主要任務(wù)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的主要內(nèi)容，并據(jù)此提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接。從中、低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持如積極舉手發(fā)言、學(xué)唱英語(yǔ)歌、做英語(yǔ)游戲、輪流在黑板上做練習(xí)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良

9、好習(xí)慣。同時(shí)，老師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題的習(xí)慣；課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記，積極思考，積極提問(wèn)的習(xí)慣；課后整理筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問(wèn)題，課內(nèi)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題，課后思考問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法內(nèi)容獨(dú)立歸納規(guī)則的習(xí)慣；等等。4. 教學(xué)和評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式上的銜接。在中、低年級(jí)，我們常用的激勵(lì)性、多元化、動(dòng)態(tài)化等評(píng)價(jià)原則在高年級(jí)應(yīng)該延續(xù)下去。要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)潛力等方面的形成性評(píng)價(jià)；要珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，不斷讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。此外，在終

10、結(jié)性評(píng)價(jià)中，既要精心設(shè)計(jì)測(cè)試內(nèi)容，又要全面安排口試、聽(tīng)力測(cè)試和筆試等測(cè)試形式；既要考慮語(yǔ)音、詞匯、句型、話(huà)題和功能等基礎(chǔ)知識(shí)，又要考慮聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能；試題既不能過(guò)難，又不能太易，平均成績(jī)應(yīng)該掌握在80%左右，或者更高些，否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。5. 師生情感上的銜接。教師要認(rèn)真上好導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作包括教師的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教學(xué)策略與方法等內(nèi)容的自我介紹，其目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，以排除師生情感溝通上的隔閡和障礙。教師要營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂英語(yǔ)教學(xué)氛圍，用真誠(chéng)的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，以獲得他們

11、的信賴(lài)。要及時(shí)鼓勵(lì)，耐心誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，幫助他們克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。要一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，讓他們每堂課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)以及表現(xiàn)自己的空間。無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們：師生情感上銜接的關(guān)鍵是教師要愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，是教師教育成功的極為重要的條件。另外，在日常教學(xué)中還要重視下列問(wèn)題：1. 重視復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課不應(yīng)該“枯燥乏味”，如在2A Unit 8有Whatdoyoulike?的句子，而課文中還出現(xiàn)了Wha

12、t dontyou like? 我們?cè)趶?fù)習(xí)課時(shí)就可以讓學(xué)生用Whatdoeshelike?, Whatdoesnthelike? 等特殊疑問(wèn)詞去一起比較和運(yùn)用，以拓寬學(xué)生的視野，并達(dá)到復(fù)習(xí)這些特殊疑問(wèn)句的目的。2. 重視引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納所學(xué)的單詞。在幫助學(xué)生歸納單詞時(shí)可以采用如下一些方法：1) 同音異義。英語(yǔ)中有不少讀音相同而詞形、詞義不同的詞。這類(lèi)詞的特點(diǎn)是不同的字母或字母組合發(fā)相同的音，如write, right；son, sun；see, sea；meat, meet。2) 詞性的轉(zhuǎn)化 (由一種詞類(lèi)轉(zhuǎn)化為另一種詞類(lèi))。如Whatcanyoudo? (water n. 水)Ican wat

13、ertheplants.(water vt.澆水) Can you help me? Yes,Ican.)3) 派生法 (通過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞)。如help (n.) 幫助helpful (adj.) 有幫助的，teach (v.) 教teacher (n.) 教師，worry (v.) 擔(dān)心worried (adj.)擔(dān)心的，loud (adj.) 大聲的loudly (adv.) 大聲地，happy (adj.) 高興的happily (adv.) 等。4) 合成法 (由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞)。 如black(黑色的)+ board (板)blackboard(黑板)，afte

14、r(在.之后)+ noon(正午)afternoon(下午)，class(課)+ room(房間)classroom(教室)等。5) 詞形異同比較法。在詞匯教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生多留心那些只有一個(gè)字母或部分字母不同的詞，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行比較、歸類(lèi)，然后再記憶。這樣不僅記得快，記得牢，還可以避免諸如house和horse, left和lift, work 和walk，well和will等的混淆。6) 同類(lèi)歸納法。英語(yǔ)教材中有相當(dāng)數(shù)量的詞是屬于同類(lèi)范圍的，如blouse， shirt，dress，skirt，coat，sweater，cap，hat，trousers，shoes，suit等均屬服裝類(lèi)

15、；又如white，black，red，green，orange，blue，yellow，brown，grey等屬色彩類(lèi)；再如 Chinese，maths，English，PE, social science 等屬學(xué)科類(lèi)。類(lèi)似的還有食品類(lèi)、生活用品類(lèi)、交通工具類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、人物類(lèi)、天氣類(lèi)、職業(yè)類(lèi)、體育活動(dòng)類(lèi)，等等。在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生將這些詞分類(lèi)記憶，將消極接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，使詞匯學(xué)習(xí)更加靈活、實(shí)用。7) 詞語(yǔ)搭配法。英語(yǔ)中詞語(yǔ)的搭配非常活躍，了解一個(gè)詞的各種搭配形式對(duì)全面掌握詞的綜合應(yīng)用非常有益。如介詞in就有in the morning，in English，in spring，go in，get in等多種搭配形式；又如動(dòng)詞look可與其它詞搭配成look at，look after，look like，look over，look up，look the same，look around，look for等。通過(guò)詞語(yǔ)搭配，可以使學(xué)生更好地掌握各種詞的內(nèi)涵及其運(yùn)用范圍，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的全面理解。3. 重視語(yǔ)法點(diǎn)的處理，教學(xué)時(shí)盡