2022年《你一定可以聽見的》課堂實(shí)錄

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -你肯定會(huì)聽見的課堂實(shí)錄一、課前導(dǎo)入師：“昶”，依據(jù)我們的學(xué)習(xí)才能，肯定可以猜出這個(gè)字的意思；生：永久的太陽(yáng)；師：說得很好，在字典里的意思是白天時(shí)間很長(zhǎng)；你看，仍是你講的有詩(shī)意，永久的太陽(yáng)；老是記住了你的說明，像這樣，一看字就能明白它的意思的字，叫象形字嗎？叫形聲字嗎？生：會(huì)意字；師：真不錯(cuò)！是屬于會(huì)意字；看來(lái)我們班的同學(xué)語(yǔ)文很不錯(cuò)，老師特別有信心和大家來(lái)完成這節(jié)課！二、初讀課文（一）查找聲音師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)你肯定會(huì)聽見的，課前讀過課文的舉手；（生舉手）師：請(qǐng)你說，課文環(huán)繞哪個(gè)字來(lái)寫的？說：聽；師：打開書，快速瀏覽

2、，找到課文寫到了哪些聲音？生：蒲公英梳頭的聲音，螞蟻小跑步的聲音，雪花飄落的聲音，風(fēng)吹的聲音師：她說了前半部分，后面仍有嗎？生：松松嚼片脆脆的餅干，硬硬的糖果，把玻璃紙揉成一團(tuán)，然后傾聽他漸漸伸展的聲音，落到玻璃上的雨滴的聲音；師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，他一讀到哪些，大家就立刻翻到課文的后半部分，說明預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，中間部分仍有嗎？生：奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸打噴嚏的聲音；學(xué)著聽開門，關(guān)燈，上樓梯，電話鈴的響聲，仍有弟弟被打的屁股的聲音；師：這是其中第幾段？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 11 頁(yè)，共 11 頁(yè) - - - - - - - - - -生：第

3、三段；師：仍有沒補(bǔ)充？生：公路上飛奔而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達(dá)聲，老奶奶嘮嘮叨叨的埋怨聲師：這是第幾段？生：第十一段；師：一句話，課文環(huán)繞聽來(lái)寫這些聲音，整篇文章都寫到了；（ ppt 文字展現(xiàn)各種聲音）（二）聲音分類師：這么多聲音，讓我們一起來(lái)分分類，依據(jù)課文提示；生：精妙悅耳的聲音、嘈雜聲；生：大自然的聲音；師：再說得精確些；生：想象的聲音；師：哪一段給我們提示了？讀給大家聽；生：假如你問， 那都是想象的聲音吧？我怎么聽不到呢？那么我再說清晰點(diǎn)吧；（ ppt 把蒲公英梳頭的聲音，螞蟻小跑步的聲音，雪花飄落的聲音歸為一類）師：這都是想象的聲音嗎？我怎么聽不見？用同樣的方法來(lái)給下面的聲音

4、分一分；生：這些隨時(shí)在你身邊發(fā)出的響聲，你怎么會(huì)聽不見呢？（ ppt 把風(fēng)吹的聲音、動(dòng)物的聲音、水聲、哭笑聲歸為一類）生：嘈雜無(wú)聊的聲音；（ ppt 把公路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達(dá)聲，老奶奶嘮嘮叨叨的埋怨聲歸為一類）師：嗯，這都屬于嘈雜無(wú)聊的聲音；他爭(zhēng)論的是哪個(gè)話題呢？生：聲音的過濾；師：我們需要去過濾，把這樣的人稱作是聰慧人；下面，鳥叫蟲鳴，精妙的音樂；生：精妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合；師：像之前的過濾的我們稱之為聰慧人，這里精妙的也可以用一種稱呼；生：木頭人；師：木頭人在做什么事呢？生：丟失了接收“世界聲音”的才能； 生：我認(rèn)為也可以稱之為沒有感覺的人；師：概括出來(lái)

5、就是課文中的兩個(gè)成語(yǔ)； 生：視而不見；生：充耳不聞；（ ppt 把鳥叫蟲鳴和精妙的聲音歸在一起，稱為“木頭人，視而不見充耳不聞” ）師：環(huán)繞這兩個(gè)聲音，他和我們探討了這樣一個(gè)話題；最終一個(gè)呢？生：聲音嬉戲；師：環(huán)繞那么多聲音，他和我們探討了幾個(gè)話題？生：四個(gè)；三、精讀課文（一）學(xué)習(xí) 1 到 3 自然段師：通過這四個(gè)話題， 究竟想告知我們些什么呢？我們?nèi)缘谜J(rèn)真的來(lái)學(xué)習(xí)課文；同學(xué)們昨天讀完課文想過沒有，課文寫那么多的聲音，如 果讓你寫一種聲音， 你最善于怎么來(lái)寫？小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)；1. 清歌自讀課文第一到第三自然段， 想想三段話有什么共同點(diǎn)？2. 小組爭(zhēng)論作者寫聲音有什么方法？與我們平常的寫法有什么不

6、一樣？3. 請(qǐng)選定一位同學(xué)代表小組發(fā)言：說說作者用什么發(fā)方法來(lái)寫這三種聲音的？（小組爭(zhēng)論）（二）小組匯報(bào)生 1：我們小組發(fā)覺這三段不僅僅都采納了設(shè)問、擬人跟比如的方法；設(shè)問你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？你聽過螞蟻小跑步的聲音嗎？你聽過雪花飄落的聲音嗎？后面都一一回答出來(lái)了；比如的話， 把蒲公英的絨毛比作頭發(fā)；擬人就是把它們都當(dāng)作人來(lái)寫；師：回報(bào)的很清晰；生 2：我們發(fā)覺了里面都有一個(gè)小故事；比如說螞蟻預(yù)備在楓葉上做體操，一個(gè)小松果從樹上落下來(lái)，他們就全逃散了；用一個(gè)小故事來(lái)寫聲音；師：這個(gè)發(fā)覺同樣要給掌聲！生 3：我們組發(fā)覺最終聲音都沒了，把你如說轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！不好，炸彈來(lái)啦！

7、”頃刻間，它們?nèi)由⒘耍∥⑽⒌匾魂嚺?，小雪花滿意而溫順地融解了師：你們從結(jié)尾也發(fā)覺了一些特點(diǎn)，很細(xì)心；生 4：我們對(duì)其他組的有補(bǔ)充， 我們覺得全部的故事都是沒有講完的；留給了我們想象的空間；生 5：我們小組發(fā)覺第三自然段最終那個(gè)省略號(hào)留給了我們想象的空間；生 6：我們覺得三段的開頭都是疑問句，由于他沒有回答他的問題；師：設(shè)問仍是疑問，提出了自己的想法，有自己的想法很重要； 生 7：他每一段開頭都是問句，而我們一般都是用擬聲詞，富有很大的想象力，并且直接切入重點(diǎn)；生 8：這些事情是通過作者的想象；師：我們班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有本事，發(fā)覺了那么多的不同；讓我們一 起再來(lái)回憶共享一下同學(xué)的發(fā)覺；剛才同

8、學(xué)們說開頭都有問句，有問句和沒問句有什么不一樣？生：?jiǎn)栴}會(huì)讓讀者產(chǎn)生摸索；師：你當(dāng)讀者，我當(dāng)作者，要發(fā)自內(nèi)心的回答我；你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？生：沒有；師：想不想聽？生：想；師：你聽好了，蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！聽完后有什么想法？生：蒲公英的聲音真美！師：看來(lái)，提個(gè)問會(huì)讓我們讀者產(chǎn)生生：提個(gè)問會(huì)讓我們讀者產(chǎn)生自己的想法，會(huì)讓讀者更想瀏覽下面的文章；（三）聽見的、想到的、看到的；師：吸引我們自己去讀這樣的課文，像這樣的問句課文中多不多？生：整篇文章都有；師：看來(lái)這篇文章就這樣深深地吸引著我們；讀讀這句

9、話，看看蒲公英的聲音究竟怎樣？（生讀像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響）師板書（聽見的）：這段話中除了聽見的，仍寫了什么？ 生：仍有一些師聯(lián)系生活實(shí)際想到的；師板書“想到的”師：想到的師哪一句？生：蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)相互輕觸著， 像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響， 轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！ 生：我覺得仍有看到的；當(dāng)山間的清泉如一道銀箭奔向溪流，當(dāng)嘩啦 啦的大雨打向屋脊， 當(dāng)小水滴悅耳地落在盛水的臉盆里，當(dāng)清道夫清掃水溝里的落葉， 當(dāng)媽媽開水龍頭淘米煮飯， 當(dāng)你上完廁所拉抽水馬桶；師：這是后面看到的，第一段中有沒有看到的？生：顏色是金黃色的；師板書“看到的”；師：想到的在哪

10、里呢？生：蒲公英的絨毛相互輕觸應(yīng)當(dāng)是想到的；（四）童話般的情節(jié)；師：看來(lái)他是把聽見的、想到的、觀察的都給寫下來(lái)了；有些同學(xué)說 他把它當(dāng)作一件事情來(lái)寫； 有些同學(xué)說它有擬人比如，那我們來(lái)想想看故事都有經(jīng)過和結(jié)果； 我們就把這個(gè)女孩子的想法， 把故事共享給大家，好不好？師：你就拿第幾段來(lái)說說故事吧，開頭怎么樣？生：其次段，那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上預(yù)備做體操；師：她將來(lái)故事的開頭，我們連續(xù)來(lái)聽；生：忽的一下，一粒小酸果從頭頂落下；師：她提到了事情的經(jīng)過；生：不好，炸彈來(lái)啦！”頃刻間，它們?nèi)由⒘耍煟浩鋵?shí)它們最終的結(jié)果是？生：全逃散了；師：我看到大家臉上都笑瞇瞇的，很喜愛這個(gè)故事是吧？師：我

11、們來(lái)看看第一個(gè)是不是這樣的？第一個(gè)的主人公是誰(shuí)??？生：蒲公英；師：我們也像她說說這個(gè)故事好不好？生：蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)；師：接著呢？生：當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候， 頭發(fā)相互輕觸著， 像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響；師：結(jié)果？生：轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！師：看來(lái)，他寫聲音把它當(dāng)成了一個(gè)故事，這個(gè)故事里仍有擬人，蒲公英、螞蟻都會(huì)說話，這是一個(gè)什么樣的故事？生：童話故事；師：好，老師把大家的想法寫下來(lái)；有童話般的情節(jié)（板書）；對(duì)吧；（五）美好的情感；師：最終一個(gè)故事會(huì)講嘛？來(lái)，同桌之間講一講；生溝通；師：誰(shuí)能給全班講一講這個(gè)故事？這個(gè)男生來(lái)說說最終一段；生：一個(gè)安靜的冬夜， 一朵小小的雪花， 從天上

12、輕輕地、 輕輕地飄下， 飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿 足而溫順地融解了師：講得很好啊；既然是一個(gè)故事，那你來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)題目，行嗎？生：雪花；師：挺有詩(shī)意的； 老師也來(lái)講故事好嗎？我只想給故事改個(gè)結(jié)尾；我們來(lái)看看結(jié)尾說小雪花滿意而溫順地融解了；溫順地融解， 其實(shí)就是說？生：小雪花消逝了；師：消逝了，不見了，對(duì)吧；那好，我就直接把它改一改；微微地一陣暖意，小雪花凄慘地離開了這個(gè)世界（屏幕出示）；師：我好好講故事你仍笑？我講的好是吧？生：不是；師：有什么看法，你說吧；我也已經(jīng)打算好改這個(gè)故事；生：它前面已經(jīng)說是微微地一陣暖意，后面再說凄慘，就沖突了；師：沖突不行，

13、有點(diǎn)道理；你說；生：而且寫作一般不會(huì)用貶義詞，一般是褒義詞；師：我記得似乎賣火柴的小女孩的小女孩，最終也.生：離我們而去；生：我覺得是這樣的，假如按文章寫法，這是一個(gè)美好的故事，假如依據(jù)這樣的寫法，我們就會(huì)覺得這是一個(gè)悲??；師：大家認(rèn)為同樣是不見了， 期望是一個(gè)美好的故事， 你們這么想的， 仍有誰(shuí)這么想的？生：作者；師：看來(lái)在他心中，這個(gè)故事期望有一個(gè)？生：美好的結(jié)局；師：仍有沒有美好？師（指其次自然） ：誰(shuí)仍發(fā)覺了這里也有美好？美好在哪里？誰(shuí)發(fā)覺了什么？認(rèn)真一看發(fā)覺了？生：他們他們逃過了一個(gè)炸彈；師：你覺得他們很幸運(yùn)是吧；可見，作者把它寫的那么美好，其實(shí)都是心中有一份美好的情感（板書） ；師

14、：就像同學(xué)們說的，雖然都是不見了，但最終我們期望它是滿意地離開，而不是？生：凄慘地離開；師：之所以這樣，緣于我們有？生：美好的情感（板書）師：同學(xué)們， 剛才我們小組合作， 爭(zhēng)論溝通了這么多， 想到了那么多， 看看作者是怎么來(lái)寫這些聲音？想象的聲音？師：我們知道他把聲寫得有？（指板書）生：聽見的、想到的、看到的；師：他仍有？（指板書）生：有童話般的情節(jié)；師：最終仍發(fā)覺了，他有？（指板書）生：美好的情感；師：同學(xué)們，就帶著這樣的發(fā)覺再來(lái)讀一讀，讀出童話般的情節(jié)來(lái)，讀出美好的情感來(lái)；預(yù)備開頭；生朗讀者三段；師：讀得挺流利， 不過老師有個(gè)小小的看法， 我們來(lái)改一改， 好不好？ 由于是美好的東西，我們要

15、漸漸地品嘗，我們來(lái)拿最終一段試一試， 速度加快仍是放慢？生：放慢；師：大家都知道，那我們來(lái)試試看，把聲音放慢了；師開頭：你聽過雪花飄落的聲音嗎？生：一個(gè)安靜的冬夜， 一朵小小的雪花， 從天上輕輕地、 輕輕地飄下， 飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿 足而溫順地融解了師：讀著讀著，我們就會(huì)發(fā)覺？師（指板書）：聲音可以是？ 生：聽見的；師：也可以是？生：想到的； 師：仍可以是？生：看到的；師：這里面仍有？生：美好的情感；師：你想，其實(shí)課本里面仍有一句話也是這么說的，你找找看，聲音是可以聽，可以看，里面仍有美好的情感的，誰(shuí)已經(jīng)發(fā)覺了？生：第 10 自然段，人有耳朵，聽八方，

16、加上眼睛，觀四方；專心聽， 專心看，也專心想，構(gòu)成了一個(gè)豐富神奇的世界；師：剛才有哪幾個(gè)同學(xué)找到了這個(gè)自然段？我們一起來(lái)讀讀；師：同學(xué)們拿出練習(xí)；看似我們爭(zhēng)論了四個(gè)話題，但最想告知我們的是剛才讀到的，人有耳朵聽八方；（同學(xué)齊讀）師：現(xiàn)在大家懂了吧？生：懂了；師：現(xiàn)在你懂了，我也懂了；其實(shí)古時(shí)候的人也很早就懂了，我們有些人很期望，來(lái)我們來(lái)看一個(gè)字；師出示繁體的聽； 師：誰(shuí)熟悉這個(gè)字？生：繁體的聽?zhēng)煟豪蠋煘槭裁磩偛耪f古人也懂了？生：由于它左邊有個(gè)耳，右邊下面有個(gè)心，跟我們剛才讀到的一樣；師：我用耳朵聽，專心想；你有什么看法？生：他有半部分和道德的德一樣；生：嗯，聽要帶著這樣的情感，對(duì)吧？你補(bǔ)充生：

17、這右邊部分有個(gè)橫過來(lái)的目，目是代表眼睛的意思；師：找到了沒有？橫過來(lái)了吧？其實(shí)古人的這個(gè)目也是橫過來(lái)寫的，里面的兩豎代表眼珠子的意思，對(duì)吧？你看，人有耳朵聽八方，讓我們看看這個(gè)字來(lái)讀讀這段話；四、創(chuàng)編；師：那同學(xué)們，你們都懂了嗎？能不能這樣去做？我們也來(lái)聽聲音，用眼睛看，用耳朵聽，專心想；只看一遍，看完以后寫一段像作者的話，假如你寫了看到的聽到的想到的，的一顆星；在你這段話里，有童話般情形的，得一顆星，美好情感，再得一顆；最高三星級(jí)；有沒有信心；播放蝸牛喝水視頻；師：誰(shuí)能給這段話起個(gè)頭？生：你聽過蝸牛喝水的聲音嗎？生創(chuàng)作師巡察指導(dǎo)；五、評(píng)判；師：寫完的同學(xué)對(duì)比三點(diǎn)要求自己批改；然后同桌之間相互評(píng)判；請(qǐng) 三顆星的同學(xué)來(lái)亮相一下； 我們一起對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)來(lái)聽一聽，評(píng)的人要有憑有據(jù)，哪里能獲得一顆星，哪里能獲得兩顆；生：你聽過蝸牛喝水的聲音嗎？一個(gè)晴朗的白天，一只特別口渴的蝸牛找到了一個(gè)小水洼，他低下頭，漸漸地漸漸地靠近水面，觸角在微 微顫抖，蝸牛大口大口地喝著水，發(fā)出倏倏聲；他喝飽了水，心里無(wú) 比歡樂；師：評(píng)判一下，伸出手指給他幾顆星？為什么給他三顆星？生：由于他又聽到的看到的想到的；師：你聽到了什么聲音？生：蝸牛喝水的聲音；倏倏；