“思維導(dǎo)圖”在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、“思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖”在英語教學(xué)中的應(yīng)用在英語教學(xué)中的應(yīng)用Unit 5 Why do you like pandas? Section B 3a-Self check說課流程說課流程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)步驟教學(xué)步驟板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容閱讀理解閱讀理解書面表達(dá)書面表達(dá)單元自測單元自測說課流程說課流程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)步驟教學(xué)步驟板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思重點(diǎn)重點(diǎn)說課流程說課流程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情

2、分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)步驟教學(xué)步驟板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思運(yùn)用思維導(dǎo)圖運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析文章結(jié)構(gòu)分析文章結(jié)構(gòu)輔助書面表達(dá)輔助書面表達(dá)梳理單元自測梳理單元自測難點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容閱讀理解閱讀理解書面表達(dá)書面表達(dá)單元自測單元自測 七年級的學(xué)生已具備了一定的聽說能力，但閱讀和寫作方面仍然是薄弱環(huán)節(jié)。所以我在閱讀理解、書面表達(dá)和單元自測中充分利用思維導(dǎo)圖。說課流程說課流程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)步驟教學(xué)步驟板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思 思維導(dǎo)圖是一種用觀點(diǎn)和圖片，從思維導(dǎo)圖是一種用觀點(diǎn)和圖片，從中心中心概念概念發(fā)散出的以發(fā)散出

3、的以綱要綱要形式顯示大腦思維活動(dòng)的形式顯示大腦思維活動(dòng)的地圖。遵循思維導(dǎo)圖地圖。遵循思維導(dǎo)圖, , 可以讓人在思考、記憶、可以讓人在思考、記憶、分析時(shí)充分發(fā)掘潛能，激發(fā)靈感與想象。分析時(shí)充分發(fā)掘潛能，激發(fā)靈感與想象。思維導(dǎo)圖the mind mapFeeling(感覺感覺)howwhywhatwhowherewhenArticle(文章文章)說課流程說課流程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)步驟教學(xué)步驟板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)規(guī)則：1.小組成員回答問題（被動(dòng)和主動(dòng)都算被動(dòng)和主動(dòng)都算）可得一顆，每顆兌換量化1分。2.有些活

4、動(dòng)根據(jù)你選的難以程度可得1-1-3 3顆。3.小組長小組長負(fù)責(zé)在格子里畫。4.下課前我們要選出得得分最多的小組。最多的小組。希望同學(xué)們團(tuán)結(jié)一致，勇于表現(xiàn)，加油！團(tuán)結(jié)一致，勇于表現(xiàn)，加油！說課流程說課流程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)步驟教學(xué)步驟板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思3a Please read the article aloud.（ 請同學(xué)們朗讀課文請同學(xué)們朗讀課文) is Becky. Isnt she _?She is from _. She is twelve _old. I _ Becky _ she is smart a

5、nd friendly. She _ in Blackwood Zoo.beautifulThisAfricayearslikebecauselivesThen think about how the writer describes the giraffe in different parts. (思考：作者如何從不同的角度描述長頸鹿？思考：作者如何從不同的角度描述長頸鹿？ )說課流程說課流程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)步驟教學(xué)步驟板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思Nationality _Appearance _ BeckyAfrica

6、twelveBlackwood Zoobeautifulsmart and friendlyComplete the mind map with the expressions in the article.(用文中的詞語完成思維導(dǎo)圖用文中的詞語完成思維導(dǎo)圖 )an animal _ Name _a giraffeAge_ Personality _Position（位置）（位置）_Can you use the mind map to recall the article? Have a try.（你能運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)述課文嗎？試一試吧?。隳苓\(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)述課文嗎？試一試吧！ ）說課流程說課

7、流程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)步驟教學(xué)步驟板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思 一、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。一、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。 在英語閱讀中，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)在英語閱讀中，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生分析短文，使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，生分析短文，使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀的從而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材料。學(xué)生從文章中捕獲信息的能力將料。學(xué)生從文章中捕獲信息的能力將大大提高，從而提高學(xué)生的閱讀能力。大大提高，從而提高學(xué)生的閱讀能力。Positi

8、on（位置）（位置）_Personality_ Age_Nationality_Appearance_ Name_an animal_a panda Can you use the mind map to describe the panda? ?( (你能運(yùn)用思維導(dǎo)圖描述大熊貓了嗎？你能運(yùn)用思維導(dǎo)圖描述大熊貓了嗎？ ) )Beibei Chinafive years oldcute and shyBeijing Zoo3b Complete the mind map with the expressions in the box. （用方框中的詞語完成思維導(dǎo)圖（用方框中的詞語完成思維導(dǎo)圖 ）

9、 Position（位置）（位置）_Personality_ Age_Nationality_Appearance_ Name_an animalHomework 1Can you use the mind map to describe the animal? Have a try. （你能（你能運(yùn)用思維導(dǎo)圖描述這種動(dòng)物了嗎？試一試吧！運(yùn)用思維導(dǎo)圖描述這種動(dòng)物了嗎？試一試吧！ ） Please complete the mind map of another animal.（請同學(xué)們完成另一種動(dòng)物的思維導(dǎo)圖（請同學(xué)們完成另一種動(dòng)物的思維導(dǎo)圖 ）說課流程說課流程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)

10、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)步驟教學(xué)步驟板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思 二、在寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。二、在寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。我利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生從不同的角度我利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，不但拓展了學(xué)生的思維，進(jìn)行思考，不但拓展了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且請學(xué)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且請學(xué)生在課堂上朗讀自己的作品，能增強(qiáng)生在課堂上朗讀自己的作品，能增強(qiáng)學(xué)生的信心，相信學(xué)生的寫作能力也學(xué)生的信心，相信學(xué)生的寫作能力也會有所提高。會有所提高。Unit 5What animals do you like? I like s.Why do y

11、ou like s?Because they are .Where are they from?They are from .AdverbsCountryAnimalsadjectiveHomework 2-Self check pandaverycuteChinapanda Can you make your own mind map of Unit 5? Have a try.（你能制作你自己的第五單元的思維導(dǎo)圖嗎你能制作你自己的第五單元的思維導(dǎo)圖嗎? 試一試吧！試一試吧！ ）This is the mind map of Unit 5 that I made.( (這是老師制作的第五單元

12、的思維導(dǎo)圖這是老師制作的第五單元的思維導(dǎo)圖) )說課流程說課流程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)步驟教學(xué)步驟板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思 三、在單元自測教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。三、在單元自測教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。 在單元自測教學(xué)中在單元自測教學(xué)中, ,我先展示了我制作的我先展示了我制作的Unit 5 Unit 5 的單元知思維導(dǎo)圖，再讓學(xué)生自的單元知思維導(dǎo)圖，再讓學(xué)生自己制作己制作Unit 5 Unit 5 的單元思維導(dǎo)圖。我希望的單元思維導(dǎo)圖。我希望同學(xué)們通過制作同學(xué)們通過制作Unit 5 Unit 5 的單元思維導(dǎo)圖的單元思維導(dǎo)圖來梳理來梳

13、理Unit 5Unit 5所學(xué)的知識。所學(xué)的知識。 Which group is todays winner? readingwritingSelf checkmind map說課流程說課流程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)步驟教學(xué)步驟板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思說課流程說課流程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)步驟教學(xué)步驟板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思 作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖有助作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信