旅游管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新思考

1、旅游管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新考慮摘要：通過文獻(xiàn)分析及訪談的方法，提出地方高校旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同測量模型由七個維度構(gòu)成。對該模型進(jìn)展了因子分析分析，結(jié)果說明旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同測量模型包括情況專業(yè)前景、專業(yè)歸屬與開展、專業(yè)教學(xué)3個維度，最后提出地方高校應(yīng)從進(jìn)步教學(xué)程度，強化教師隊伍建立；尋請教學(xué)方法的改革創(chuàng)新；開展專業(yè)各項活動，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛和歸屬感等方面進(jìn)步旅游管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同。關(guān)鍵詞：旅游管理；專業(yè)認(rèn)同；福建省隨著我國旅游業(yè)的開展，越來越多的地方本科院校也開設(shè)旅游管理專業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增多。然而，就業(yè)形勢缺不容樂觀。造成這一矛盾的原因應(yīng)該是多方面，但從現(xiàn)實情況而言，可能更多

2、的是學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同度低造成的，認(rèn)同度低，就缺乏學(xué)習(xí)的興趣，即使畢業(yè)了，也不會愿意從事本專業(yè)的工作。為此，以專業(yè)認(rèn)同為視角，對地方高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)展了調(diào)查，理解目前旅游管理專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同評價情況，為營造有利于專業(yè)認(rèn)同的生成環(huán)境、進(jìn)步專業(yè)認(rèn)同程度提供參考。1研究假設(shè)“專業(yè)認(rèn)同是由埃里克森首次提出的，是自我認(rèn)同和自我開展的重要內(nèi)容。白凱等人認(rèn)為學(xué)科認(rèn)同由專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)前景、專業(yè)意識、職業(yè)開展、專業(yè)投機、社會偏見、專業(yè)歸屬等7個維度構(gòu)成1。邱宏亮等人認(rèn)為導(dǎo)游專業(yè)認(rèn)同包括專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景、專業(yè)意識、專業(yè)歸屬和職業(yè)開展等5個維度2。再結(jié)合現(xiàn)實的情況，將旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同測量模

3、型劃分教學(xué)、專業(yè)前景、專業(yè)意識、專業(yè)歸屬、專業(yè)開展、專業(yè)投機、職業(yè)偏見等7個維度。在此根底上，提出研究假設(shè)：地方高校旅游管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同測量模型具有多維性，包含專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景、專業(yè)意識、專業(yè)歸屬、專業(yè)開展、專業(yè)投機和職業(yè)偏見。2研究設(shè)計為理解旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，筆者對福建省部分新建本科院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)展了問卷調(diào)查，根據(jù)上述假設(shè)的七個維度，設(shè)計23道問題，對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同情況進(jìn)展調(diào)查。采用李克特量表，分為五個等級，分值分別為15分，分?jǐn)?shù)越高者，代表其對專業(yè)的認(rèn)同度越高，反之那么越低5。本次調(diào)查一共發(fā)放了350份問卷，最終回收的有效問卷為326份，有效率到達(dá)93%，符合

4、要求。其中，男生72名，占22%；女生278名，占78%。從性別看，男女生數(shù)量差距較大，原因在于旅游管理專業(yè)的生源中，女生要比男生多。3旅游管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同因子分析在進(jìn)展因子分析前，先要進(jìn)展題項的純化。題項純化標(biāo)準(zhǔn)是：1題項與總體的相關(guān)系數(shù)值小于0.4且刪除題項后內(nèi)部一致性系數(shù)反而變大者刪除；2旋轉(zhuǎn)后因子載荷值小于0.4或者同時在兩個因子上的載荷值都大于0.4者刪除2。根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，使用SPSS21.0進(jìn)展題項純化，23個選項最后刪除了10項，剩下13個題項進(jìn)展因子分析。結(jié)果說明，13個題項的KMO檢驗統(tǒng)計量的值為0.872，巴特利特球形檢驗的值為1271.770，Sig值為0.000，符

5、合探究性因子分析的要求。采用SPSS21.0進(jìn)展因子分析，由方差解釋奉獻(xiàn)率來看，前3個因子累計解釋了70.363%的信息，符合要求，說明可以提取3個公因子。從因子分析的結(jié)果看，第一個公因子“專業(yè)前景；第二個公因子“專業(yè)歸屬與開展；第三個公因子“專業(yè)教學(xué)。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論通過上述因子分析，驗證了文章開頭的假設(shè)，即地方高校旅游管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同測量模型具有多維性，只是從實際分析結(jié)果看，多維性只包括專業(yè)前景、專業(yè)歸屬與開展和專業(yè)教學(xué)3個維度，其中專業(yè)歸屬與開展包含了專業(yè)歸屬和專業(yè)開展的部分指標(biāo)。4.2建議1進(jìn)步教學(xué)程度，強化教師隊伍建立。教學(xué)工作是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的重要途徑。所以進(jìn)步學(xué)生的專

6、業(yè)認(rèn)同首先應(yīng)該從進(jìn)步教學(xué)程度、加強教師的專業(yè)素養(yǎng)著手。地方高?？梢杂蟹桨阜峙傻絿鴥?nèi)外知名高校進(jìn)展深造進(jìn)修，完善、拓展其知識體系，提升其教育理論程度和科研才能；鑒于旅游管理專業(yè)強烈的理論性和地方高校培養(yǎng)目的的職業(yè)化，增強教師的理論技能顯得尤為重要。2尋請教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。教學(xué)中，要打破過往的以教師純理論知識教授為主的授課形式，嘗試創(chuàng)立以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新才能的職業(yè)技能為目的的人才培養(yǎng)形式。解決問題的關(guān)鍵在于要將理論和理論教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合地方高校特色，以案例教學(xué)和工程教學(xué)貫穿整個教學(xué)活動的始終，突出以學(xué)生為主體，教師講授為輔。3開展專業(yè)各項活動，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛和歸屬感。良好學(xué)習(xí)氣氛的營造需要校方和專業(yè)教師的共同引導(dǎo)。一方面校方可以出臺指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)制度文件，比方對學(xué)生的社會調(diào)查給予資金支持，由專業(yè)教師分別帶隊就知名的旅游城市、旅游飯店、旅游集團(tuán)等進(jìn)展社會調(diào)查，形成書面報告進(jìn)展交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提升專業(yè)認(rèn)知度和把握行業(yè)最新動態(tài)；另一方面需要深化師生互動關(guān)系，讓教師走下講臺，與學(xué)生多些交流互動，鼓勵學(xué)生積極參與各項活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)整個專業(yè)良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)歸屬感的提升。參考文獻(xiàn)：1官春蘭等.特殊教育專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查研究-以兩所部屬全國重點師范大學(xué)為例J.中國