《平拋運(yùn)動》說課稿.doc

1、平拋運(yùn)動說課稿一、教材分析（一）教材簡介這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給 出了什么叫平拋運(yùn)動，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。探究的 過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。 又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、 推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1 .知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。2 .知道平拋運(yùn)動形成的條件。3 .理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g04 .會用平拋運(yùn)動解答有關(guān)問題。過程與方法1 .利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化 曲為直” “化繁為簡”的方法及“等效代換” “正交分解”的思想方法。

2、2 .平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了 “實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生 在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。難點(diǎn)：平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。二、學(xué)情分析深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；三、教法與學(xué)法為了發(fā)揮教師的主

3、導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的-。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動設(shè)計(jì)意圖情景創(chuàng)設(shè)引入課題創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)（演示i）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離 開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓 同學(xué)們能夠清楚地觀察。提出問題：請同學(xué)們分析一下小

4、球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動呢？情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同 時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動和積極 性。交流與討論及猜想接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水 平向前動的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動 只具有什么特點(diǎn)呢？猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速 直線運(yùn)動？如何驗(yàn)證我們的猜想？ 3一、教材分析（一）教材簡介這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。探究的過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

5、的觀察。 又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、 推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1 .知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。2 .知道平拋運(yùn)動形成的條件。3 .理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g04 .會用平拋運(yùn)動解答有關(guān)問題。過程與方法1 .利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直” “化繁為簡”的方法及“等效代換” “正交分解”的思想方法。2 .平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了 “實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活

6、。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。難點(diǎn)：平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。二、學(xué)情分析 深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下:高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；三、教法與學(xué)法為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)過程

7、設(shè)計(jì)“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的-。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動設(shè)計(jì)意圖情景創(chuàng)設(shè)引入課題創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)（演示i）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離 開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓 同學(xué)們能夠清楚地觀察。提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動呢？情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同 時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動和積極 性。交流與討論

8、及猜想接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水 平向前動的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動 只具有什么特點(diǎn)呢？猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速 直線運(yùn)動？如何驗(yàn)證我們的猜想？ 3一、教材分析（一）教材簡介這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給 出了什么叫平拋運(yùn)動，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。探究的 過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。 又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、 推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1 .知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。2 .知道

9、平拋運(yùn)動形成的條件。3 .理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g04 .會用平拋運(yùn)動解答有關(guān)問題。過程與方法1 .利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化 曲為直” “化繁為簡”的方法及“等效代換” “正交分解”的思想方法。2 .平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了 “實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生 在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。難點(diǎn)：平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。二、學(xué)情分析深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的

10、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象的能力。學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法 并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；三、教法與學(xué)法為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的-。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動設(shè)計(jì)意圖情景創(chuàng)設(shè)引入課題創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上

11、空投物資；（視頻）引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)（演示i）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓 同學(xué)們能夠清楚地觀察。提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動呢?情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同 時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動和積極 性。交流與討論及猜想接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水 平向前動的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動 只具有什么特點(diǎn)呢？猜想：平拋運(yùn)動水平方向

12、是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速 直線運(yùn)動？如何驗(yàn)證我們的猜想？ 3一、教材分析（一）教材簡介這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給 出了什么叫平拋運(yùn)動，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。探究的 過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。 又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、 推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1 .知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。2 .知道平拋運(yùn)動形成的條件3 .理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g04 .會用平拋運(yùn)動解答有關(guān)問題。過程與方法1 .利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化 曲為直”

13、 “化繁為簡”的方法及“等效代換” “正交分解”的思想方法。2 .平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了 “實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生 在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。難點(diǎn)：平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。二、學(xué)情分析深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象的能力。學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新； 并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法 并不

14、陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；三、教法與學(xué)法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法o教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能 力。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn) 和學(xué)生的基本情況我作如下的-。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動設(shè)計(jì)意圖情景創(chuàng)設(shè)引入課題創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)（演示i）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離 開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如

15、圖所示，重復(fù)兩次讓 同學(xué)們能夠清楚地觀察。提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動呢？情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同 時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動和積極交流與討論及猜想接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水 平向前動的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動 只具有什么特點(diǎn)呢？猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速 直線運(yùn)動？如何驗(yàn)證我們的猜想？ 3一、教材分析（一）教材簡介這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給 出了什么叫平拋

16、運(yùn)動，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。探究的 過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。 又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、 推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1 .知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。2 .知道平拋運(yùn)動形成的條件。3 .理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g04 .會用平拋運(yùn)動解答有關(guān)問題。過程與方法1 .利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直” “化繁為簡”的方法及“等效代換” “正交分解”的思想方法。2 .平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了 “實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活

17、的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。難點(diǎn)：平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。二、學(xué)情分析深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；三、教法與學(xué)法為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法學(xué)法：以

18、學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn) 和學(xué)生的基本情況我作如下的-。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動設(shè)計(jì)意圖情景創(chuàng)設(shè)引入課題創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)（演示i）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離 開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓 同學(xué)們能夠清楚地觀察。提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動呢？情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同 時(shí)激發(fā)學(xué)生探

19、究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動和積極 性。交流與討論及猜想接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水 平向前動的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動 只具有什么特點(diǎn)呢？猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動？如何驗(yàn)證我們的猜想？ 3一、教材分析（一）教材簡介這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給 出了什么叫平拋運(yùn)動，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。探究的 過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。 又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、 推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。

20、（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1 .知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。2 .知道平拋運(yùn)動形成的條件。3 .理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g04 .會用平拋運(yùn)動解答有關(guān)問題。過程與方法1 .利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直” “化繁為簡”的方法及“等效代換” “正交分解”的思想方法。2 .平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了 “實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生 在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。難點(diǎn)：平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。二、學(xué)情分析深入的了解學(xué)生

21、是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象的能力。學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新； 并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法 并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；三、教法與學(xué)法為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的-。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)

22、容及教師組織活動設(shè)計(jì)意圖情景創(chuàng)設(shè)引入課題創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)（演示i）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離 開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓 同學(xué)們能夠清楚地觀察。提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動呢？情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同 時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動和積極 性。交流與討論及猜想接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水 平向前動的同時(shí)，在豎直方向上有下落的

23、運(yùn)動，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動 只具有什么特點(diǎn)呢？猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速 直線運(yùn)動？如何驗(yàn)證我們的猜想？ 3一、教材分析（一）教材簡介這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給 出了什么叫平拋運(yùn)動，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。探究的 過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。 又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、 推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1 .知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。2 .知道平拋運(yùn)動形成的條件。3 .理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g04 .會用平拋運(yùn)動解答有關(guān)問題。過程與方

24、法1 .利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直” “化繁為簡”的方法及“等效代換” “正交分解”的思想方法。2 .平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了 “實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生 在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。難點(diǎn)：平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。二、學(xué)情分析深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象的能力。學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新；

25、并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法 并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；三、教法與學(xué)法為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的-。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動設(shè)計(jì)意圖情景創(chuàng)設(shè)引入課題創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)（演示i）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以

26、一定的水平初速度離 開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓 同學(xué)們能夠清楚地觀察。提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動呢？情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同 時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動和積極 性。交流與討論及猜想接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水 平向前動的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動 只具有什么特點(diǎn)呢？猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速 直線運(yùn)動？如何驗(yàn)證我們的猜想？ 3一、教材分析（一）教材簡介這

27、節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。探究的 過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。 又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、 推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1 .知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。2 .知道平拋運(yùn)動形成的條件。3 .理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g04 .會用平拋運(yùn)動解答有關(guān)問題。過程與方法1 .利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直” “化繁為簡”的方法及“等效代換” “正交分解”的思想方法。2 .平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了 “實(shí)驗(yàn)的精髓在

28、于控制”的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。難點(diǎn)：平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。二、學(xué)情分析深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；三、教法與學(xué)法為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我主

29、要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的-。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動設(shè)計(jì)意圖情景創(chuàng)設(shè)引入課題創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)（演示i）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離 開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓 同學(xué)們能夠清楚地觀察。提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動呢？情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：從生活情

30、景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同 時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動和積極 性。交流與討論及猜想接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水 平向前動的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動 只具有什么特點(diǎn)呢？猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速 直線運(yùn)動？如何驗(yàn)證我們的猜想？ 3一、教材分析（一）教材簡介這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給 出了什么叫平拋運(yùn)動，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。探究的 過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。 又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

31、與分析、 推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1 .知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。2 .知道平拋運(yùn)動形成的條件。3 .理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g04 .會用平拋運(yùn)動解答有關(guān)問題。過程與方法1 .利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化 曲為直” “化繁為簡”的方法及“等效代換” “正交分解”的思想方法。2 .平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了 “實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生 在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動

32、的特點(diǎn)和規(guī)律。難點(diǎn)：平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。二、學(xué)情分析深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象的能力。學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新； 并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法 并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；三、教法與學(xué)法為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)“授之以魚、不如授之以魚”，教是

33、為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的-。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動設(shè)計(jì)意圖情景創(chuàng)設(shè)引入課題創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)（演示i）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動呢？情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同 時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動和積極性。交流與討論及猜想接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水 平向前動的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動 只具有什么特點(diǎn)呢？猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速 直線運(yùn)動？如何驗(yàn)證我們的猜想？ 3一、