01學(xué)生能力評審書

1、編號山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書課 題 名 稱 學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)研究 選 題 依 據(jù) 依據(jù)指南 指南題號二，（十）5 課 題 類 別 規(guī)劃課題 學(xué) 科 分 類 教育心理研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 張艷紅 負(fù)責(zé)人所在單位 忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 填 表 日 期 二一一年五月 山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2011年4月修訂申請者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿申報山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題。認(rèn)可所填寫的山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書（以下簡稱為課題申請·評審書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請·評審書所涉及各項內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)

2、爭議。同意山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用課題申請·評審書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準(zhǔn)立項,在研究工作中，接受山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范。科學(xué)設(shè)計研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識貢獻。客觀、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻資料，均如實說明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實

3、，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。5維護學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強公共服務(wù)意識，維護社會公共利益。維護山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵守課題管理規(guī)定。遵守山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法及其實施細(xì)則的規(guī)定。7明確課題研究的資助和立項部門。研究成果發(fā)表時在醒目位置標(biāo)明“山西省教育科學(xué)規(guī)劃×××課題（課題批準(zhǔn)號：×××）成果”字樣，課題名稱和類別與課題立項通知書相一致。

4、凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9正確表達科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點符號、數(shù)字及外國語言文字。10遵守財務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費，不得濫用和挪用。11成果達到約定要求。課題成果專著、論文、研究報告等公開發(fā)表，并在學(xué)術(shù)界和實踐領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響。二、作為課題研究者，本人完全了解山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：

5、有權(quán)保留并向有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學(xué)術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓(xùn)。申請者（簽章）： 年 月 日填 表 說 明 一、請按山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法的有關(guān)規(guī)定，使用計算機如實準(zhǔn)確填寫各項內(nèi)容。二、本表報送一式3份，其中1份原件，2份復(fù)印件，7份課題設(shè)計論證活頁。原則上要求統(tǒng)一用A3紙雙面印制、中縫裝訂。三、封面右上方框申請人不填。其他欄目

6、申請人如實填寫。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。四、本表所附課題設(shè)計論證活頁供匿名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等個人資料。五、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請與山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系咨詢。六、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽保證和管理職責(zé)并加蓋公章后方可上報。七、山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式辦公地址：太原市解放路東頭道巷9號 郵政編碼：030009聯(lián)系電話：(0351)5604689電子信箱：sxsghb網(wǎng) 址： http：/填 寫 數(shù) 據(jù) 表

7、注 意 事 項課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點符號）。選題依據(jù) 請選擇填寫，限填一項。當(dāng)選擇A時，必須填寫“指南題號”。例如： A 依據(jù)指南 指南題號 二，（二）4 A.依據(jù)指南 指南題號 B.自選課題學(xué)科分類 系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請選項填寫，限報1項。例如： B 教育發(fā)展戰(zhàn)略 A. 教育基本理論與教育史 B. 教育發(fā)展戰(zhàn)略 C. 教育經(jīng)濟與管理 D. 基礎(chǔ)教育 E. 高等教育 F. 職業(yè)技術(shù)教育 G. 教師教育H. 德育 I.家庭教育 J. 教育心理 K. 體育衛(wèi)生美育 L. 教育技術(shù)與傳播 M.繼續(xù)教育與成人教育 N.國際與比較教育 跨學(xué)科的課題，請

8、選為主的學(xué)科填寫。課題負(fù)責(zé)人 指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實質(zhì)性研究工作的，不得申請。課題類別 請選項填寫，限報1項。例如： A指令性課題 A.指令性課題 B.規(guī)劃課題研究類型 請選項填寫，限報1項。 例如： C 綜合研究 A.基礎(chǔ)研究 B.應(yīng)用研究 C.綜合研究 D.其他研究工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。 聯(lián)系電話 必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號碼。 主要參加者 必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。預(yù)期成果 指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多選報3項，其中必須包含研究報告和公開發(fā)表的研究論文

9、。例如： A 專著 D 研究報告 A.專著 B. 研究論文 C. 研究報告 D. 電腦軟件 E. 其他一、 數(shù)據(jù)表課題名稱學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)研究關(guān)鍵詞學(xué)生 領(lǐng)導(dǎo) 領(lǐng)導(dǎo)能力 課題類別A依據(jù)指南 指南題號二，（十）5J.教育心理B.規(guī)劃課題研究類型C.教育心理研究負(fù)責(zé)人姓名張艷紅性別女民族漢出生日期1969年 10 月 行政職務(wù)學(xué)生素質(zhì)拓展中心主任專業(yè)職務(wù)副教授研究專長學(xué)生素質(zhì)拓展最后學(xué)歷大學(xué)本科最后學(xué)位碩士身份證作單位忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信箱XZZYZYH通訊地址忻州市開發(fā)區(qū)學(xué)院路1號郵政編碼034000聯(lián)系電話（單位（家庭）03

10、50-2110658 （手機）責(zé)人近期已取得與本課題有關(guān)的研究成果、主持的重要研究課題主要從事學(xué)生素質(zhì)教育的研究。山西省心理健康教育學(xué)會會員和高校德育研究會理事。承擔(dān)并完成山西省規(guī)劃科研項目“科學(xué)教育與人文教育在職業(yè)教育中的融通”一項，獲得省級科研成果二等獎。編撰并出版了學(xué)生安全教育讀本、護理人際溝通、忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員（班主任）手冊等專著和科學(xué)教育與人文教育在職業(yè)教育中的融通的實踐探討等論文。主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位高耿懷1962.10講師學(xué)生管理研究本科學(xué)士忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院曹 軍1979.06講師學(xué)生檔案管理本科碩士忻州職

11、業(yè)技術(shù)學(xué)院白志銘1965.01講師學(xué)生素質(zhì)拓展研究本科學(xué)生忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院王建保1970.11中教高級學(xué)生管理研究本科學(xué)士忻州市第二中學(xué)張 敏1982.01助講學(xué)生心理研究本科學(xué)士忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院葛曉軍1975.11講師學(xué)生德育研究本科學(xué)士忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)期最終成果B研究論文 C.研究報告 預(yù)計完成時間2013年5月 2 二、課題設(shè)計論證·本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及選題的意義和價值；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（總字?jǐn)?shù)限4000字內(nèi),可加頁。）一、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外

12、研究現(xiàn)狀述評及選題的意義和價值1.本課題核心概念的界定“領(lǐng)導(dǎo)”指的是影響人們甘心情愿地和滿懷熱情地為實現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過程?！邦I(lǐng)導(dǎo)能力”是指領(lǐng)導(dǎo)者從事領(lǐng)導(dǎo)活動、實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的才能，是領(lǐng)導(dǎo)者知識、智慧和經(jīng)驗的綜合體現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)美國的少年全國青年領(lǐng)袖大會將“ 領(lǐng)導(dǎo)能力”這個概念分解成溝通技巧、人格、團隊精神、設(shè)立目標(biāo)和解決問題的能力及個人勇氣等若干方面，這在西方國家頗有一定代表性。多倫多領(lǐng)導(dǎo)能力學(xué)院從學(xué)術(shù)的角度給出了一個更完整的概念，即領(lǐng)導(dǎo)能力的要素包含溝通技巧、解決問題的能力、決策能力、化解危機、談判和謀求統(tǒng)一戰(zhàn)線的能力、周旋能力、安排和組織富有成果會談的能力、組織能力、計劃性、公開場合的

13、演講水平、和成人共事的能力等。我國浙江大學(xué)管理學(xué)院的由長延、唐素萍認(rèn)為, 領(lǐng)導(dǎo)能力主要包括創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、激勵能力、決策能力等。學(xué)者何茂書則認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)能力包含洞察能力、決策能力、組織能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力五種。2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評20 世紀(jì)八九十年代以來，以面向未來領(lǐng)導(dǎo)人教育為主旨的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力教育在以美國為代表的西方國家悄然興起并日趨活躍，形成21世紀(jì)高等教育發(fā)展中一個值得關(guān)注的新興領(lǐng)域。這些學(xué)校采取靈活科學(xué)的教學(xué)組織形式、招生制度和課程設(shè)置，取得了不可忽視的教學(xué)成效。學(xué)生對自身能力的信心、領(lǐng)導(dǎo)技能、以領(lǐng)導(dǎo)身份服務(wù)社區(qū)的愿望等方面有了很大提高，他們改變了對領(lǐng)導(dǎo)能力的看法，從而也改善

14、了校園文化。比較國外尤其是美國，我國學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力教育實踐不僅剛剛起步 (只有深圳大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等幾所學(xué)校涉足了這個領(lǐng)域) 。徐曉林，吳開松，石海燕的研究結(jié)果表明，當(dāng)代學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)知識非常匾乏，可見培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力仍是一項艱巨的任務(wù)，關(guān)于如何提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力的研究是一個重要的研究課題。但是學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的研究并沒形成完善的理論體系，已有的領(lǐng)導(dǎo)理論及研究成果主要是針對企業(yè)干部和黨政干部的研究。而對于學(xué)生這個特殊群體，他們應(yīng)具備什么樣的領(lǐng)導(dǎo)能力，應(yīng)該如何培養(yǎng)，目前國內(nèi)還缺乏系統(tǒng)的研究。關(guān)于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的研究也多為文字性的描述，缺乏統(tǒng)計數(shù)據(jù)的驗證和理論的支持；在研究對象上也主要側(cè)

15、重學(xué)生干部和社團干部的研究，忽視了大多數(shù)的普通學(xué)生。而今，社會對人才的需求比以往任何時候都迫切，如果只關(guān)注少數(shù)精英的發(fā)展，忽略對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，那么將難以滿足社會對人才的需求。所以，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，應(yīng)該面向全體學(xué)生，把它作為學(xué)生的一項重要素質(zhì)給予重視、加以培養(yǎng)。3.選題的意義和價值隨著科技的發(fā)展，時代的進步，社會對勞動力素質(zhì)的要求越來越高。這就要求培養(yǎng)出一方面具有廣博扎實的知識另一方面又必須具備較強能力的綜合性人才。所以，學(xué)生的一系列能力，如自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、社交能力等受到教育者們地關(guān)注。而領(lǐng)導(dǎo)能力作為人的整體素質(zhì)的一個重要組成部分，體現(xiàn)著一個人的綜合能力和素養(yǎng)，更應(yīng)該高度重視。（1）從社會

16、發(fā)展的角度看，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力是當(dāng)代社會發(fā)展的需要。領(lǐng)導(dǎo)能力是一個人綜合能力中非常重要的一種能力，是一個高素質(zhì)的人才必不可少的一種能力。在當(dāng)前經(jīng)濟快速發(fā)展的年代，社會對人才的能力要求更加全面。隨著中國加入 WTO，國家要提高整體競爭力，開展新的發(fā)展領(lǐng)域和持續(xù)的經(jīng)濟發(fā)展，更需要全面、系統(tǒng)、有計劃地及早培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。所以對于學(xué)生這個特殊群體來說，具備良好的綜合素質(zhì)已不再僅僅是個人的事情，同時也是時代和社會的需要。（2）從學(xué)生成長的角度看，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力是學(xué)生成為現(xiàn)代人的需要。在目前新課程改革的形式下，領(lǐng)導(dǎo)能力作為學(xué)生基本能力構(gòu)成因素之一，已逐漸受到重視。通過培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，可以提高他們

17、的整體素質(zhì)、綜合能力，使他們樹立大局觀念，促進其上進心、競爭意識的形成，增強自信心，敢于肯定自己，善于表現(xiàn)自己，發(fā)展良好的個性。這是學(xué)生健康成長的需要，也是作為現(xiàn)代人的需要。21世紀(jì)培養(yǎng)的人才不僅僅要求是出類拔萃的科技人才，更應(yīng)該是具有組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的綜合性人才。只有這樣才能使學(xué)生為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，推動社會的進步和發(fā)展。因此，本研究選取了學(xué)生為研究對象，通過對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力本身以及影響因素的研究，試圖為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)工作做出一些貢獻。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點1.研究目標(biāo)：通過理論和實踐研究，增強學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識，提高領(lǐng)導(dǎo)技能、技巧；初步建立科學(xué)、

18、合理的課程體系；為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機會，讓他們通過實踐提高領(lǐng)導(dǎo)能力。2.研究內(nèi)容：（1）領(lǐng)導(dǎo)能力的概念及其構(gòu)成要素的研究。（2）培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力重要性的研究。（3）影響學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)因素的研究（3）培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力途徑和措施的研究。3.研究假設(shè)：（1）學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與學(xué)生的團隊精神、實踐能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、知識修養(yǎng)、意志素質(zhì)、文明素質(zhì)等方面呈正相關(guān)。（2）學(xué)生社會參與、家庭功能、個人享性的各維度都與領(lǐng)導(dǎo)能力的各維度顯著相關(guān)，其中家庭沖突與其負(fù)相關(guān)。（3）學(xué)生參與公共事務(wù)對理性領(lǐng)導(dǎo)，個人特質(zhì)對領(lǐng)導(dǎo)能力的各維度，人格魅力對人際領(lǐng)導(dǎo)、理性領(lǐng)導(dǎo)的影響最顯著。（4）學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力可以通過培養(yǎng)訓(xùn)練

19、而得到提高。4.擬創(chuàng)新點國內(nèi)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)能力的研究，特別是關(guān)于學(xué)生這個特殊群體的研究理論還處在探索階段，在研究成果的數(shù)量、研究內(nèi)容和研究方法上都有一定的局限性。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，有一定的創(chuàng)新，主要包括以下幾方面:1.在研究對象上進行了擴展。以往關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)能力的研究主要集中在企業(yè)干部和黨政干部上，即使關(guān)于學(xué)生的研究也主要是針對少數(shù)學(xué)生干部和社團干部的，本研究將對象擴展到了全體學(xué)生。2.以往關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)能力的研究大多是對其進行文字性的描述，實證性的研究很少。特別是關(guān)于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的研究比較罕見，對其影響因素的研究更是少見。對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力的研究更是空白。本研究將在理論研究、問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，

20、對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力及其影響因素進行詳細(xì)的分析；對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)進行有效的實踐研究。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線、和實施步驟1.研究思路（1）重塑教育理念，加強對學(xué)生進行領(lǐng)導(dǎo)能力培育必要性的認(rèn)識。 （2）了解社會對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力需求種類。 （3）分析影響學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)因素 （4）明確培育目標(biāo)，做好整體教學(xué)設(shè)計。（5）拓展教育內(nèi)容，借助通識教育培育領(lǐng)導(dǎo)能力。 （6）進行專門培訓(xùn)，增強學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識，提高領(lǐng)導(dǎo)技能、技巧。2.研究方法 （1）理論研究 （2）問卷調(diào)查 （3）研討、座談 （4）實踐研究3.技術(shù)路線（1）總路線提出研究問題設(shè)計研究框架理論研究問卷設(shè)計發(fā)放數(shù)據(jù)收集處理數(shù)據(jù)分析結(jié)果

21、討論實踐研究（2）問卷調(diào)查設(shè)計路線學(xué)生社會參與家庭功能個人秉性個人基本信息領(lǐng)導(dǎo)能力技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人際領(lǐng)導(dǎo)理性領(lǐng)導(dǎo)4.實施步驟： (1)理論研究 進一步更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想。進一步加強學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的理論研究，實現(xiàn)理論上的重大創(chuàng)新，為實踐提供智力支持和方向指導(dǎo)。 （2）問卷調(diào)查學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力現(xiàn)狀的調(diào)查影響學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)因素調(diào)查 （3）研討、座談對調(diào)查結(jié)果進行分析、研究、專題研討及座談，使學(xué)生和研究者這達成共識。4.實踐研究 將學(xué)生能力培養(yǎng)內(nèi)容列入教學(xué)計劃，開設(shè)必修課、選修課。開展各類專題講座、專題研討、辯論會、演講等活動，促使學(xué)生具備一定的能到能力。在課堂教學(xué)和課外活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達

22、能力、思維能力、組織能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和團隊精神。把思想道德教育的要求和任務(wù)融入學(xué)生的生活之中，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強對學(xué)生社團活動的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生社團在校園文化建設(shè)中的重要作用。為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，有針對性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，特別要做好貧困生、特殊家庭學(xué)生的心理健康教育工作，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，提高他們克服困難、經(jīng)受經(jīng)驗、承受挫折的能力。結(jié)合職業(yè)教育特點，深入開展社會實踐活動，增強學(xué)生的職業(yè)技能和社會責(zé)任感。利用假期時間積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加社會調(diào)查，社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 3

23、三、完成課題的可行性分析（總字?jǐn)?shù)限1500字內(nèi)）·已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。 （可加頁）一、已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）。 1.已取得相關(guān)研究成果的社會評價忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院自成立以來，院領(lǐng)導(dǎo)十分重視對學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力需要培養(yǎng)已經(jīng)在院領(lǐng)導(dǎo)和全體教師中達到共識。院領(lǐng)導(dǎo)

24、還將此課題納入全院教學(xué)改革，在人力和教學(xué)經(jīng)費上給予了全方面的支持。學(xué)院全面借助校園文化活動和學(xué)生社團活動的廣闊平臺、以社會人文大課堂為依托，以心理健康教育與咨詢中心、思想政治網(wǎng)站（“搖籃網(wǎng)”）、院紅十字會為軸心開展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的實踐活動，使學(xué)生從各種有效途徑獲得領(lǐng)導(dǎo)能力所必備的科學(xué)知識和人文素養(yǎng)、受到社會的普遍贊譽和家長的一致好評。自2007年12月成立了心理健康教育與咨詢中心，建立了院、系（部）、班級的三級心理健康教育與咨詢網(wǎng)絡(luò)。不僅為全院學(xué)生做心理測查，還在全院范圍內(nèi)以及班級做心理健康輔導(dǎo)講座，堅持為學(xué)生做心理咨詢服務(wù)。2008年中心通過省級達標(biāo)驗收。2009年被評為全國心理健康教育先

25、進單位。自2008年成立了思想政治網(wǎng)站“搖籃網(wǎng)”，通過革命傳統(tǒng)、心理健康、學(xué)生作品等專欄為全院師生提供了凈化心靈、陶冶情操的更廣闊渠道。思想政治網(wǎng)站2008年通過省級達標(biāo)驗收。從2007年成立了院紅十字會，廣大教師和學(xué)生踴躍參加，多名教師參加了急救培訓(xùn)，會員們積極參加募捐和義務(wù)獻血等活動，被評為省級示范單位。從2007年12月到2010年6月，已成立了淺草文學(xué)社、公共關(guān)系協(xié)會、動漫協(xié)會、攝影協(xié)會、街舞協(xié)會、籃球協(xié)會、外語社、青年創(chuàng)業(yè)協(xié)會八個院級學(xué)生社團，二十多個系級學(xué)生社團。從2007年起組織了志愿者大隊，志愿者大隊的同學(xué)們?yōu)槊恳淮涡@活動，特別是每年的迎新生活動擔(dān)任志愿服務(wù)，并且每年都多次組

26、織學(xué)生去敬老院、養(yǎng)老院進行表演、義診、義務(wù)勞動等。還成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供了鍛煉的機會和平臺。2008年被評為“山西省優(yōu)秀青年志愿者服務(wù)集體”。 2. 主要參考文獻1 房欲飛. 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究述評J. 現(xiàn)代教育科學(xué),2008,2：147-152.2 翁文艷,房欲飛.當(dāng)代美國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育成功經(jīng)驗分析.上海市浦江人才計劃資助項目(2005C13)3 羅愛林. 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力及其影響因素實證研究:碩士學(xué)位論文.上海:西南交通大學(xué),2010 .4 劉靜. 當(dāng)代美國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培育模式透視. J. 內(nèi)江科技, 2010,9:62-63. 5 3Mathew R et

27、al.Role of autophagy in cancer. Nat Rev Cancer,2007,7:961-967.6 梁卓欣. 學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)淺探義J 教育園地,2007, 1:153-154.7 朱文欣. 淺談高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng). J. 浙江青年專修學(xué)院學(xué)報, 2008,3:36-38. 8 朱德新. 高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究J 教育時空,2008, 9:157.9 黃宏強,趙國祥. 高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)能力結(jié)構(gòu)研究J 心理研究, 2009 2(4) 88-93.10TroyV.Mumford， MiehaelA.CamPion， FrederiekP.Morgeson.Th

28、eleadershiPskillsstrataPlex:LeadershiPskillrequirementsaerossorganizationallevelsJ. TheLeadershiPQuarterly.20O7(18):15-16二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）。張艷紅：課題負(fù)責(zé)人，42歲，生物學(xué)專業(yè)，副教授，忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處政教科科長兼學(xué)生素質(zhì)拓展中心主任。山西省心理健康教育學(xué)會會員和高校德育研究會理事。主要研究特長是學(xué)生素質(zhì)教育和教學(xué)研究。多年從事教學(xué)工作和學(xué)生素質(zhì)拓展。承擔(dān)并完成山西省規(guī)劃科研項目“科學(xué)教育與人文教育在職業(yè)教育中的融通

29、”一項，獲得省級科研成果三等獎。編撰并出版了學(xué)生安全教育讀本、護理人際溝通、忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員（班主任）手冊等專著和科學(xué)教育與人文教育在職業(yè)教育中的融通的實踐探討等論文。本課題負(fù)責(zé)：課題總規(guī)劃、組織課題階段實施、參與課題研究過程，撰寫相關(guān)論文、負(fù)責(zé)相關(guān)科研成果的統(tǒng)籌和審核。高耿懷：課題主要承擔(dān)者，49歲，社會學(xué)專業(yè)，講師，忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處處長，學(xué)生黨支部書記。主要研究特長是學(xué)生管理研究。參與編寫忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指南，忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任（輔導(dǎo)員）工作手冊、校本教材安全伴我成長擔(dān)任主編，2010年參與忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生日常行為方式研究科研課題。本課題負(fù)責(zé)：協(xié)助課題負(fù)責(zé)

30、人進行課題規(guī)劃，組織課題實施，參與課題研究過程和研究成果的完成。 曹 軍：課題的主要承擔(dān)者，32歲，計算機專業(yè)，講師，忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處學(xué)籍科科長。參與編寫忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指南，忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任（輔導(dǎo)員）工作手冊、校本教材安全伴我成長。主要研究特長是學(xué)生檔案管理。 本課題負(fù)責(zé)：參與課題研究過程，負(fù)責(zé)資料的匯總、整合分析，撰寫相關(guān)論文和科研成果的完成。 白志銘：課題的主要參與者，45歲，旅游管理專業(yè)，講師，忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系教師兼班主任。主要研究特長是學(xué)生素質(zhì)拓展研究。本課題負(fù)責(zé)：參與課題研究過程，組織協(xié)調(diào)實施課題組的調(diào)查項目，撰寫相關(guān)論文。 王建保：課題的主要參與者

31、，41歲，生物學(xué)專業(yè)，中教高級，忻州市第二中學(xué)政教科科長。主要特長是學(xué)生管理研究。 本課題負(fù)責(zé)：參與課題研究過程，負(fù)責(zé)比較高中和職業(yè)學(xué)校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力水平的不同，撰寫相關(guān)論文。 張 敏：課題的參與者，30歲，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，助講，忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處學(xué)生心理健康教育與咨詢中教師，主要特長是學(xué)生心理研究。本課題負(fù)責(zé)：參與課題研究過程，協(xié)調(diào)實施課題組的調(diào)查項目，撰寫相關(guān)論文。葛曉軍：課題的參與者，37歲，計算機專業(yè)，講師，忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職政治輔導(dǎo)員。主演研究特長是學(xué)生德育研究。本課題負(fù)責(zé)：參與課題研究過程，協(xié)調(diào)對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，撰寫相關(guān)論文。三、完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備

32、、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。本課題由忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處承擔(dān)。課題承擔(dān)單位學(xué)生處現(xiàn)有專職學(xué)生管理干部17名，負(fù)責(zé)全院學(xué)生管理、素質(zhì)拓展、心理健康教育等。課題負(fù)責(zé)人張艷紅擔(dān)任政教科科長兼學(xué)生素質(zhì)拓展中心主任。山西省心理健康教育學(xué)會會員和高校德育研究會理事。主要成員高耿懷擔(dān)任學(xué)生處處長，多年從事學(xué)生管理工作。曹軍、葛曉軍、張敏均為學(xué)生處成員，白志銘擔(dān)任多屆班主任，以上對于課題研究具有便利性。忻州市第二中學(xué)的參與為本課題的延伸和拓展提供了條件。較完善的各種教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備也給這一課題的研究提供了很大的發(fā)展空間，而在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，本課題組的全體成員正在總結(jié)前期經(jīng)驗，制度出更

33、加完善的實施計劃，建立合理有效的保障措施，努力確保課題的順利開展，并使本課題的研究成果能在全院展開，使全院學(xué)生都從中受益。為忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)改革和社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀、合格的人才做出應(yīng)有的貢獻做出應(yīng)有的貢獻，為我國的學(xué)生能力培養(yǎng)進一步研究提供有價值的理論和實踐的經(jīng)驗。 4四、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人12011年3月2011年8月原始資料匯總、分析理論研究資料匯編曹 軍 張艷紅白志銘 王建保張 敏 葛曉軍22012年9月2012年12月學(xué)生能力培養(yǎng)理論研究論文張艷紅 高耿懷曹 軍 白志銘 王建保 張 敏32012年

34、1月2012年2月問卷設(shè)計問卷張 敏 張艷紅曹 軍 白志銘王建保 葛曉軍42012年3月2012年8月問卷發(fā)放、搜集、整理、分析調(diào)查報告白志銘 張艷紅曹 軍 王建保張 敏 葛曉軍52012年9月2012年12月研討、座談研究報告高耿懷 張艷紅 曹 軍 白志銘王建保 張 敏 葛曉軍62012年1月2013年5月研究成果在全院推廣并指導(dǎo)實踐研究結(jié)題報告張艷紅 高耿懷 曹 軍 白志銘張 敏 葛曉軍72011年3月2013年6月課程改革貫穿課題研究始終科學(xué)、合理的課程體系初步建立高耿懷 張艷紅 曹 軍 白志銘張 敏 葛曉軍最 終 研 究 成 果 序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人12

35、013年3月2013年5月學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力現(xiàn)狀的調(diào)查和影響學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)因素調(diào)查分析報告研究報告張艷紅22013年3月2013年5月學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的相關(guān)研究研究論文張艷紅 5 五、經(jīng)費經(jīng)費預(yù)算申 請 款 項金 額總 計 金 額1. 研究、論證、會議費：2. 差旅費：3. 資料、文印費：4. 計算機時費：5. 其 它：1000元2000元2000元1000元2000元省規(guī)劃辦批準(zhǔn)資助經(jīng)費數(shù)額 6六、推薦人意見不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須如實介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人

36、姓名： 專業(yè)職務(wù)： 研究專長： 工作單位： 推薦人簽章（須本人親筆簽名）：第一推薦人姓名： 專業(yè)職務(wù)： 研究專長： 工作單位： 推薦人簽章（須本人親筆簽名）： 7 七、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見和行政主管部門意見申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實；該課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理職責(zé)和信譽保證。單位意見 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章：年 月 日行政主管部門意見公 章年 月 日八、學(xué)科評審組評審意見評審組評審及建議立項意見 評審組長簽章： 年 月 日 九、山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見 公 章 負(fù)責(zé)人簽章：

37、年 月 日8十、證明黏貼處證明黏貼處9課題設(shè)計論證活頁課題名稱： 學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的的研究 此表供匿名評審使用，填寫要求同申請書的“課題設(shè)計論證”和“可行性分析”兩部分，但不得出現(xiàn)負(fù)責(zé)人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。（可加頁）課題設(shè)計論證一、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及選題的意義和價值1.本課題核心概念的界定“領(lǐng)導(dǎo)”指的是影響人們甘心情愿地和滿懷熱情地為實現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過程?！邦I(lǐng)導(dǎo)能力”是指領(lǐng)導(dǎo)者從事領(lǐng)導(dǎo)活動、實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的才能，是領(lǐng)導(dǎo)者知識、智慧和經(jīng)驗的綜合體現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)美國的少年全國青年領(lǐng)袖大會將“ 領(lǐng)導(dǎo)能力”這個概念分解成溝通技巧、人格、團隊精神、設(shè)立目標(biāo)和

38、解決問題的能力及個人勇氣等若干方面，這在西方國家頗有一定代表性。多倫多領(lǐng)導(dǎo)能力學(xué)院從學(xué)術(shù)的角度給出了一個更完整的概念，即領(lǐng)導(dǎo)能力的要素包含溝通技巧、解決問題的能力、決策能力、化解危機、談判和謀求統(tǒng)一戰(zhàn)線的能力、周旋能力、安排和組織富有成果會談的能力、組織能力、計劃性、公開場合的演講水平、和成人共事的能力等。我國浙江大學(xué)管理學(xué)院的由長延、唐素萍認(rèn)為, 領(lǐng)導(dǎo)能力主要包括創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、激勵能力、決策能力等。學(xué)者何茂書則認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)能力包含洞察能力、決策能力、組織能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力五種。2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評20 世紀(jì)八九十年代以來，以面向未來領(lǐng)導(dǎo)人教育為主旨的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力教育在以美國為代

39、表的西方國家悄然興起并日趨活躍，形成21世紀(jì)高等教育發(fā)展中一個值得關(guān)注的新興領(lǐng)域。這些學(xué)校采取靈活科學(xué)的教學(xué)組織形式、招生制度和課程設(shè)置，取得了不可忽視的教學(xué)成效。學(xué)生對自身能力的信心、領(lǐng)導(dǎo)技能、以領(lǐng)導(dǎo)身份服務(wù)社區(qū)的愿望等方面有了很大提高，他們改變了對領(lǐng)導(dǎo)能力的看法，從而也改善了校園文化。比較國外尤其是美國，我國學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力教育實踐不僅剛剛起步 (只有深圳大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等幾所學(xué)校涉足了這個領(lǐng)域) 。徐曉林，吳開松，石海燕的研究結(jié)果表明，當(dāng)代學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)知識非常匾乏，可見培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力仍是一項艱巨的任務(wù)，關(guān)于如何提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力的研究是一個重要的研究課題。但是學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能

40、力的研究并沒形成完善的理論體系，已有的領(lǐng)導(dǎo)理論及研究成果主要是針對企業(yè)干部和黨政干部的研究。而對于學(xué)生這個特殊群體，他們應(yīng)具備什么樣的領(lǐng)導(dǎo)能力，應(yīng)該如何培養(yǎng)，目前國內(nèi)還缺乏系統(tǒng)的研究。關(guān)于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的研究也多為文字性的描述，缺乏統(tǒng)計數(shù)據(jù)的驗證和理論的支持；在研究對象上也主要側(cè)重學(xué)生干部和社團干部的研究，忽視了大多數(shù)的普通學(xué)生。而今，社會對人才的需求比以往任何時候都迫切，如果只關(guān)注少數(shù)精英的發(fā)展，忽略對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，那么將難以滿足社會對人才的需求。所以，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，應(yīng)該面向全體學(xué)生，把它作為學(xué)生的一項重要素質(zhì)給予重視、加以培養(yǎng)。3.選題的意義和價值隨著科技的發(fā)展，時代的進步，社會對勞動力

41、素質(zhì)的要求越來越高。這就要求培養(yǎng)出一方面具有廣博扎實的知識另一方面又必須具備較強能力的綜合性人才。所以，學(xué)生的一系列能力，如自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、社交能力等受到教育者們地關(guān)注。而領(lǐng)導(dǎo)能力作為人的整體素質(zhì)的一個重要組成部分，體現(xiàn)著一個人的綜合能力和素養(yǎng)，更應(yīng)該高度重視。（1）從社會發(fā)展的角度看，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力是當(dāng)代社會發(fā)展的需要。領(lǐng)導(dǎo)能力是一個人綜合能力中非常重要的一種能力，是一個高素質(zhì)的人才必不可少的一種能力。在當(dāng)前經(jīng)濟快速發(fā)展的年代，社會對人才的能力要求更加全面。隨著中國加入 WTO，國家要提高整體競爭力，開展新的發(fā)展領(lǐng)域和持續(xù)的經(jīng)濟發(fā)展，更需要全面、系統(tǒng)、有計劃地及早培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。所

42、以對于學(xué)生這個特殊群體來說，具備良好的綜合素質(zhì)已不再僅僅是個人的事情，同時也是時代和社會的需要。（2）從學(xué)生成長的角度看，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力是學(xué)生成為現(xiàn)代人的需要。在目前新課程改革的形式下，領(lǐng)導(dǎo)能力作為學(xué)生基本能力構(gòu)成因素之一，已逐漸受到重視。通過培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，可以提高他們的整體素質(zhì)、綜合能力，使他們樹立大局觀念，促進其上進心、競爭意識的形成，增強自信心，敢于肯定自己，善于表現(xiàn)自己，發(fā)展良好的個性。這是學(xué)生健康成長的需要，也是作為現(xiàn)代人的需要。21世紀(jì)培養(yǎng)的人才不僅僅要求是出類拔萃的科技人才，更應(yīng)該是具有組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的綜合性人才。只有這樣才能使學(xué)生為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，

43、推動社會的進步和發(fā)展。因此，本研究選取了學(xué)生為研究對象，通過對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力本身以及影響因素的研究，試圖為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)工作做出一些貢獻。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點1.研究目標(biāo)：通過理論和實踐研究，增強學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識，提高領(lǐng)導(dǎo)技能、技巧；初步建立科學(xué)、合理的課程體系；為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機會，讓他們通過實踐提高領(lǐng)導(dǎo)能力。2.研究內(nèi)容：（1）領(lǐng)導(dǎo)能力的概念及其構(gòu)成要素的研究。（2）培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力重要性的研究。（3）影響學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)因素的研究（3）培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力途徑和措施的研究。3.研究假設(shè)：（1）學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與學(xué)生的團隊精神、實踐能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、知識修

44、養(yǎng)、意志素質(zhì)、文明素質(zhì)等方面呈正相關(guān)。（2）學(xué)生社會參與、家庭功能、個人享性的各維度都與領(lǐng)導(dǎo)能力的各維度顯著相關(guān)，其中家庭沖突與其負(fù)相關(guān)。（3）學(xué)生參與公共事務(wù)對理性領(lǐng)導(dǎo)，個人特質(zhì)對領(lǐng)導(dǎo)能力的各維度，人格魅力對人際領(lǐng)導(dǎo)、理性領(lǐng)導(dǎo)的影響最顯著。（4）學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力可以通過培養(yǎng)訓(xùn)練而得到提高。4.擬創(chuàng)新點國內(nèi)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)能力的研究，特別是關(guān)于學(xué)生這個特殊群體的研究理論還處在探索階段，在研究成果的數(shù)量、研究內(nèi)容和研究方法上都有一定的局限性。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，有一定的創(chuàng)新，主要包括以下幾方面:1.在研究對象上進行了擴展。以往關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)能力的研究主要集中在企業(yè)干部和黨政干部上，即使關(guān)于學(xué)生的研究也主要

45、是針對少數(shù)學(xué)生干部和社團干部的，本研究將對象擴展到了全體學(xué)生。2.以往關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)能力的研究大多是對其進行文字性的描述，實證性的研究很少。特別是關(guān)于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的研究比較罕見，對其影響因素的研究更是少見。對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力的研究更是空白。本研究將在理論研究、問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力及其影響因素進行詳細(xì)的分析；對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)進行有效的實踐研究。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線、和實施步驟1.研究思路（1）重塑教育理念，加強對學(xué)生進行領(lǐng)導(dǎo)能力培育必要性的認(rèn)識。 （2）了解社會對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力需求種類。 （3）分析影響學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)因素 （4）明確培育目標(biāo)，做好整體教學(xué)設(shè)計

46、。（5）拓展教育內(nèi)容，借助通識教育培育領(lǐng)導(dǎo)能力。 （6）進行專門培訓(xùn)，增強學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識，提高領(lǐng)導(dǎo)技能、技巧。2.研究方法 （1）理論研究 （2）問卷調(diào)查 （3）研討、座談 （4）實踐研究3.技術(shù)路線（1）總路線提出研究問題設(shè)計研究框架理論研究問卷設(shè)計發(fā)放數(shù)據(jù)收集處理數(shù)據(jù)分析結(jié)果討論實踐研究（2）問卷調(diào)查設(shè)計路線學(xué)生社會參與家庭功能個人秉性個人基本信息領(lǐng)導(dǎo)能力技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人際領(lǐng)導(dǎo)理性領(lǐng)導(dǎo)4.實施步驟： (1)理論研究 進一步更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想。進一步加強學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的理論研究，實現(xiàn)理論上的重大創(chuàng)新，為實踐提供智力支持和方向指導(dǎo)。 （2）問卷調(diào)查學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力現(xiàn)狀的調(diào)查影響學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)因素調(diào)

47、查 （3）研討、座談對調(diào)查結(jié)果進行分析、研究、專題研討及座談，使學(xué)生和研究者這達成共識。4.實踐研究 將學(xué)生能力培養(yǎng)內(nèi)容列入教學(xué)計劃，開設(shè)必修課、選修課。開展各類專題講座、專題研討、辯論會、演講等活動，促使學(xué)生具備一定的能到能力。在課堂教學(xué)和課外活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達能力、思維能力、組織能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和團隊精神。把思想道德教育的要求和任務(wù)融入學(xué)生的生活之中，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強對學(xué)生社團活動的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生社團在校園文化建設(shè)中的重要作用。為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，有針對性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，特別要做好貧困生、特殊家庭學(xué)生的心

48、理健康教育工作，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，提高他們克服困難、經(jīng)受經(jīng)驗、承受挫折的能力。結(jié)合職業(yè)教育特點，深入開展社會實踐活動，增強學(xué)生的職業(yè)技能和社會責(zé)任感。利用假期時間積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加社會調(diào)查，社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。完成課題的可行性分析一、已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）。 1.已取得相關(guān)研究成果的社會評價*職業(yè)技術(shù)學(xué)院自成立以來，院領(lǐng)導(dǎo)十分重視對學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力需要培養(yǎng)已經(jīng)在院領(lǐng)導(dǎo)和全體教師中達到共識。院領(lǐng)導(dǎo)還將此課題納入全院教學(xué)改革，在人力和教學(xué)經(jīng)費上

49、給予了全方面的支持。學(xué)院全面借助校園文化活動和學(xué)生社團活動的廣闊平臺、以社會人文大課堂為依托，以心理健康教育與咨詢中心、思想政治網(wǎng)站（“搖籃網(wǎng)”）、院紅十字會為軸心開展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的實踐活動，使學(xué)生從各種有效途徑獲得領(lǐng)導(dǎo)能力所必備的科學(xué)知識和人文素養(yǎng)、受到社會的普遍贊譽和家長的一致好評。自2007年12月成立了心理健康教育與咨詢中心，建立了院、系（部）、班級的三級心理健康教育與咨詢網(wǎng)絡(luò)。不僅為全院學(xué)生做心理測查，還在全院范圍內(nèi)以及班級做心理健康輔導(dǎo)講座，堅持為學(xué)生做心理咨詢服務(wù)。2008年中心通過省級達標(biāo)驗收。2009年被評為全國心理健康教育先進單位。自2008年成立了思想政治網(wǎng)站“搖籃網(wǎng)

50、”，通過革命傳統(tǒng)、心理健康、學(xué)生作品等專欄為全院師生提供了凈化心靈、陶冶情操的更廣闊渠道。思想政治網(wǎng)站2008年通過省級達標(biāo)驗收。從2007年成立了院紅十字會，廣大教師和學(xué)生踴躍參加，多名教師參加了急救培訓(xùn)，會員們積極參加募捐和義務(wù)獻血等活動，被評為省級示范單位。從2007年12月到2010年6月，已成立了淺草文學(xué)社、公共關(guān)系協(xié)會、動漫協(xié)會、攝影協(xié)會、街舞協(xié)會、籃球協(xié)會、外語社、青年創(chuàng)業(yè)協(xié)會八個院級學(xué)生社團，二十多個系級學(xué)生社團。從2007年起組織了志愿者大隊，志愿者大隊的同學(xué)們?yōu)槊恳淮涡@活動，特別是每年的迎新生活動擔(dān)任志愿服務(wù)，并且每年都多次組織學(xué)生去敬老院、養(yǎng)老院進行表演、義診、義務(wù)勞動

51、等。還成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供了鍛煉的機會和平臺。2008年被評為“山西省優(yōu)秀青年志愿者服務(wù)集體”。 2. 主要參考文獻1 房欲飛. 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究述評J. 現(xiàn)代教育科學(xué),2008,2：147-152.2 翁文艷,房欲飛.當(dāng)代美國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育成功經(jīng)驗分析.上海市浦江人才計劃資助項目(2005C13)3 羅愛林. 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力及其影響因素實證研究:碩士學(xué)位論文.上海:西南交通大學(xué),2010 .4 劉靜. 當(dāng)代美國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培育模式透視. J. 內(nèi)江科技, 2010,9:62-63. 5 3Mathew R et al.Role of autophagy in cancer. Nat Rev Cancer,2007,7:961-967.6 梁卓欣. 學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)淺探義J 教育園地,2007, 1:153-154.7 朱文欣. 淺談高校學(xué)生干部