淺議小學語文讀文課的現(xiàn)狀

1、淺議小學語文讀文課的現(xiàn)狀和指導對策 新店寄宿制學校 楊政東筆者從事小學語文教學二十載，對語文課的讀文教學有過困惑，但也有收獲。在和同事們的切磋過程中，略作歸納，現(xiàn)就小學語文讀文課的現(xiàn)狀和怎樣指導學生讀文作幾點淺談：一、現(xiàn)狀分析1、學生讀文興趣不濃。主要表現(xiàn)為：有的從課本第一頁一直讀到最后一頁，而漫無目的，走馬觀花；有的猶如小和尚念經，有口無心；有的既不動口也不動腦動手，開卷茫然，閉卷也茫然；有的死記硬背，不求甚解等等。2、讀文形式呆板，內容單一。許多學生讀文形式仍然滯留在“排排坐，各讀各”的原始狀態(tài)。讀文內容僅限于語文課本和課堂筆記。3、讀文方法的指導嚴重欠缺。在讀文的整個過程中，許多教師只扮

2、演了“治安警察”的角色。自始至終，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋，由學生一讀到底，沒有圈點勾畫，沒有動筆批注，興之所至，隨心所欲。以上種種現(xiàn)象，充分說明：很多小學口頭上喊的是”素質教育”,而一旦評比，看重的依然是分數(shù)和升學率，仍然在走應試教育的老路，忽視了學生的個體差異和個性化的學習方式，尤其忽視了創(chuàng)新思維的訓練。讀文方法指導的欠缺導致了學生讀文的盲目性和隨意性。二、如何培養(yǎng)學生在讀文課中的創(chuàng)新精神和實踐能力，使之受到良好的效果。1、讀文的目的要明確，任務要具體。 在讀文中學習什么，即達到什么樣的結果，也就是讀文目的。讀文目的對整個讀文起定向作用。它自始至終指導著讀文的進

3、行，直至達到預想的結果。因此，教師在每次讀文教學中都應使學生明確該次讀文的目的是什么。這樣，才能使學生有法可尋地主動學習。 讀文目的確定不同的層次水平。一般說來，有以記誦問題解決的結果為主的記憶水平；有希望能夠理解并在相似的中運用所學知識的模仿水平；還有使所學知識達到舉一反三的靈活運用水平。讀文能力低弱的學生，一般都處在前兩種水平上。不同層次水平的讀文，其效果當然是迥然不同的，教師必須注意指導學生確立較高層次水平的讀文目的。在這里教師要意識到，讀文不僅能挽救某些學生考試不及格，而且在于讀文發(fā)展了學生智力。尤其對于“學習困難”的孩子，他讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。 明確目

4、的后，教師要善于指導學生制定出切實可行的讀文計劃。制定計劃時要因人而異，比如：對于那些做事拖拉的學生，先引導其制定短期讀文計劃，執(zhí)行一段時間后，如果覺得效果不錯在要求其制定好長期讀文計劃，然后把全班學生分成若干個讀文小組，便于日后相互間的檢查和監(jiān)督。讀文計劃重點要安排好每天讀文的內容，必須達到怎樣的程度等。根據(jù)學生的實際情況可統(tǒng)一要求，也可自行安排。這樣就會使學生在讀文時做到心中有數(shù)，學有目標，趕有方向。2、讀文的內容要豐富多彩，并注重過程。讀文內容如果僅僅局限于課本，久而久之，學生就會感到枯燥乏味。產生厭煩心理，尤其是對一些學習較好的學生，課本上有限的文章篇目已經遠遠不能滿足他們旺盛的求知欲

5、望。教師可以在本班開辟“圖書角”，大膽引導學生讀一些適合其年齡特點的讀物：小學低年級段的學生可以讀一些通話、寓言、兒歌、；中高年級段的學生可以讀一些散文、詩歌、小說、戲劇、科學小品之類的文章。在讀文過程中，要特別警惕個別同學由于一時的獵奇心理而導致的湊湊熱鬧，淺嘗輒止。教師要鼓勵學生大膽質疑，帶著問題去讀，注重培養(yǎng)他們的獨立思考、分析問題、解決問題的能力，長此以往，必有收獲。讀文內容的豐富有助于學生的博聞強記，有利于學生初步的文學鑒賞能力的形成。 學生讀文的過程，就是利用舊知掌握新知，同化更新知識的過程。只重視學生的讀文結果，不注重了解學生獲取這個結果經歷了怎樣的過程是不行的。3、讀文形式要靈

6、活多樣，并要勤于思考。學生讀文可以通過開展“一周時評”、“3分鐘演講”詩歌朗誦、成語接龍、表演課本劇、問題辯論等這樣一些學生喜聞樂見的讀文形式，徹底打破過去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉狀態(tài)，鼓勵學生放眼世界，關注社會，感悟生活。喚起他們報效祖國，造福人類的社會責任感，真正培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。讀文還要勤于思考：讀文的核心是理解，而理解要依靠思考。有許多知識需要記憶儲存內容，但既不能代替思考，目前，有的學生錯誤地認為語文就是背記，有的教師的讀文指導也有過渡偏重記憶的現(xiàn)象；也有的老師精心設計了讀文訓練，但由于混淆了理解和記憶，使那些本應成為思考訓練的設計仍然變成了知識記憶，這是不行的。教師的讀文指導，一定要想方設法促使學生“跳起來摘到桃子吃”，這樣才能培養(yǎng)他們獨立思考的能力。 4、讀文要培養(yǎng)學生的興趣和習慣。 如何在讀文過程中，培養(yǎng)學生學習的興趣和習慣呢？那就是扎扎實實地搞好每一堂課的教學，精心設計教學程序，在知識教學和能力培養(yǎng)的過程中激發(fā)興趣，形成習慣。當學生對語文課感到興趣盎然時，就會激發(fā)他們繼續(xù)求知的欲望。學生有了濃厚的學習興趣，才能使學習變?yōu)樽杂X的行動，這種自覺的行動就是初步形成的良