小崗位也有戰(zhàn)斗力心得體會

1、小崗位也有戰(zhàn)斗力心得體會小崗位大責任 真夢想海淵鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院 黃勇明提起鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)生， 最容易讓人想到的是“堅守”二字。這恰恰說明了，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院當醫(yī)生做好本職工作，并不是一件容易的事。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生所承載的并不僅僅是日復一日的簡單勞動，更多的還是一個小小的崗位所被賦予的重大的責任。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)生，既要有對崗位堅決守衛(wèi)的信念，又要有承擔責任的毅力，更要有在平凡的崗位中追尋夢想的超然和勇氣。每每提到責任這個詞， 我的思緒總會回到 xxxx 年前。xxxxxx 年，還在讀中學的我親眼目睹了一個同學因病醫(yī)治無效永遠地離開了自己，這在善良而幼小的心里產生很大的震動，悲傷之余，我暗暗立志：“我長大

2、了一定要當一名技術精湛的醫(yī)生，去挽救那些掙扎生命線上的人，為家鄉(xiāng)的人民服務?！爆F(xiàn)在回想起來，才真正意識到當時那個決定之于我的整個人生來說，是多么的至關重要。xxxxx 年的 xxxxx 月，我告別了 xxxx 校園，懷揣著驚奇與夢想，來到了海淵衛(wèi)生院。當找到了屬于自己的那張簡單的辦公桌時，才猛然間明白，原來這就是我為自己選擇的人生中的第一個崗位、這就是我被賦予的人生中的第一份責任。曾經(jīng)，因為喜歡醫(yī)生身上的那片白大褂，心中才種下了一份夢想； 正是因為敢于追尋那份夢想，才會選擇了人生中的第一個崗位；也正是因為在海淵衛(wèi)生院工作的荏苒春秋，才讓我真正懂得了，夢想的實現(xiàn)既要堅守崗位更要踐行責任。堅守崗位

3、，要從我做起。 “如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是最小的一顆螺絲釘，你是否永遠堅守你生活的崗位 ?. ”優(yōu)秀的共產黨員雷鋒同志告訴了我們，人可以不偉大，但不可以放棄你的崗位，不可以沒有責任。 牢記大責任，要從小做起。老子曾說過：“天下難事，必成于易，天下大事，必做于細。”工作中的每一件小事，都要以高度負責的態(tài)度去做好，不因事小而不為，不因瑣碎而忽略。衛(wèi)生院工作的整體水平，恰恰是由一個又一個“小”事反映出來的。要有一種履職盡責的態(tài)度，要有從一點一滴做起的堅持，把握好每一個細節(jié)，才能追求工作的成效，人生

4、的夢想。追求真夢想，要踐行崗責。沒有夢想作畫板，青春就沒有了色彩；沒有崗位作基石，夢想就沒有了的舞臺；沒有責任作承載，夢想只能稱之為幻想。青春的夢想只有實踐于恪盡職守、忠誠盡責、愛崗敬業(yè)的行動中，只有融入到國家富強、民族復興、農村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的偉業(yè)中，才能真正的成長。有位英國詩人曾說過：責任是嬌艷玫瑰的芒刺，它并不甜美，但要想獲得玫瑰，你只能握住它。是的，崗位就是嬌艷的玫瑰，責任就是玫瑰的芒刺，而夢想則是玫瑰綻放時散發(fā)的陣陣芬芳。它看不見、摸不著，但只要把青春化作汗水去澆灌，夢想就會跟著花兒一起無悔怒放。篇二：為了夢想認真做好小崗位為了夢想認真做好小崗位我的夢想是做一個企業(yè)家。企業(yè)家要管很

5、多的人和事，所以，我要養(yǎng)成會管理的好習慣。在學校，我一直努力爭取多做一些小崗位。小崗位就是老師的小幫手，在協(xié)助老師的同時可以學到很多管理的經(jīng)驗。比如聽同學背書的小崗位，就是要根據(jù)不同同學的背書情況進行不同的管理。有的同學不自覺，就要督促他；有的同學語調不好，就要向他指出；有的同學背得很不熟，那么要向老師報告 ? 所以 , 這個小崗位就要遇到很多管理方面的問題 , 可以讓我學習到很多本領。為了我的夢想，我要繼續(xù)努力爭取獲得小崗位，并且認真做好每個小崗位。 一（4）班篇三：小課題研究的心得與體會聽怎樣進行小課題研究講座心得體會 喬占琴12 月 19 日，學校領導請來了教研室李主任，我有幸聽了怎樣進

6、行小課題研究的講座，聽后，讓我耳目一新。 講座中首先闡述了康川學校教師課題研究的現(xiàn)狀。具體說來，現(xiàn)狀一：重申報，輕研究?，F(xiàn)狀二：課題又大又空?，F(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動力。現(xiàn)狀四：很多教師沒有機會做課題研究?，F(xiàn)狀五：課題研究要求過高。現(xiàn)狀六：課題研究的時效低。 借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。” 很顯然，這句話的意思就是說：如果教師堅持做教育教學研究的話，那么，教師的勞動就會成為一種樂趣， 天天上課就不會成為一種單調乏味的義務，教師就會很幸福！有時我們的生活中也

7、許就恰恰少了一點 “研究”和“琢磨”的過程吧！ 而以往的我對于課題研究也是很迷惑，通過講座明確了進行小課題研究一般有以下五個步驟 : 第一，發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識，這是進行研究的前提。不能跟風，選擇的課題應該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內容，還有就需要課題一定要有價值。實際上教師教育教學中遇到的問題是很多的，如一個問題的講解、后進生的轉化、某節(jié)內容的課堂教學結構設計、學生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價值有賴于有效的反思。 第二，尋找解決問題的辦法。進行小課題研究尋找方法其實也就是一個借鑒的過程， 就是要在充分收集資料的基礎上提出解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學習的

8、過程。這是小課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等收集書面資料， 還包括通過實地調研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗取得有關材料，并對材料進行歸納分析，為下一步研究做準備。第三，解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動研究法等。應特別強調，小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實、切實。要注意原始資料的收集與，做過的事情，教師要隨時記錄、反思和總結。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實施奏效，應該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學過程中一些有意義的細

9、節(jié)，注意對細節(jié)的反思與改善。 第四，解決過程總結出來。這是從實踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實沒有那么難，總結的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學反思”。 第五，把總結出來的方法應用與教育教學。就是把總結出來的方法運用到自己的教育教學實際，這是小課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學技能有了提高，教育教學效果顯著改進。 經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己， 身為一線的教師，其實每時每刻都在進行一些小課題的研 究工作，只是我們缺少一些搜集、總結概括的過程，沒有形成一些

10、科學的體系而已。 今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學中的一個一個小問題、實際問題的同時，讓自己成長為專業(yè)化、科研型的教師。篇四：學習中小學校安全崗位工作指南心得體會學習中小學校崗位安全職責心得體會 人的生命只有一次，平安是每個善良人心中的那一份最最美好的衷心祝愿?？墒欠N種人們無法預料的被人們忽視的安全隱患卻在威脅著孩子的生命。中小學學生是祖國的花朵，他們是初升的太陽，在他們身心相對沒有成熟的時候，往往很多悲劇就發(fā)生在他們的身上，作為一位普通的班主任，我通過這次學習中小學校崗位安全職責 ，我的收獲頗多。 學校安全問題己成為當前學校工作的重中之重，全社會共同關心的熱點話題，把安

11、全工作放在學校工作中的首位，成為一項常抓不懈的工作，在每學期開學初，學校經(jīng)常學習安全知識 ，逐步提高自護應急的能力 在開學初要制定切實可行的安全教育工作計劃，建立健全安全工作責任制 ，定期對學校的安全教育和防范工作進行檢查 ，及時發(fā)現(xiàn)、消除事故隱患。 作為副班主任，在以后的工作中我要積極配合班主任抓好安全管理。將安全教育有機滲透到本學科教學內容和教學活動中。每天早上到校和上課前清點學生人數(shù)，發(fā)現(xiàn)異常及時上報班主任，如在課堂上發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性應及時制止、告誡、教育，并與班主任或家長及時溝通。學校每學期都開展應急疏散演練， 結合這次的學習，我知道如遇突發(fā)事件要及時將學生有序疏散掃安全地帶并作

12、妥善處理。開展“放學前一分鐘安全教育”，每天放學送路隊時提醒學生注意交通安全、防騙防劫、防各種傷害事故等安全事項。該我在樓梯和大門口值班時要做到及時到崗，認真落實值班制度，負起自己的職責。安全工作，人人有責；安全工作，重于泰山。通過這次學習，我再次督促自己時刻繃緊這根弦，把安全放在工作首位。安全無小事，重在抓落實，常抓是保證，預防最重要。我們要力爭做到人人講安全、 事事講安全、時時講安全。讓安全意識、安全責任深入人心。一個學校，肩負著千鈞重擔，如何做好學校的安全工作，配合學校安全文化建設，讓學校滿意，讓學生滿意，讓家長滿意，更讓社會滿意作為一名教育工作者，更是責任重大，容不得半點疏漏和大意，務

13、必把工作抓實做細，確保萬無一失。篇五：關于如何做好幼小銜接工作的體會關于如何做好幼小銜接工作的體會凌英一、為什么要做好幼小銜接工作幼兒園教育指導綱要明確指出“幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進入到小學低年級在教育中的連接。幼兒園與小學是兩個根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的教育結構 , 兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。 而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。1 教育的性質、內容不同。幼兒園是一個保教并重非義務教育機構。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學教育屬義務教育階段，主導活

14、動是根據(jù)國家統(tǒng)一計劃、大綱規(guī)定的各種學科文化知識的學習，教學形式以課堂教學為主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。2 作息制度及生活管理不同幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。而小學階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時間較長，紀律及行為規(guī)范帶有強制性。3 環(huán)境設置不同幼兒園環(huán)境的設置生動活潑，色彩亮麗，有許多的活動區(qū)域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。幼兒可 _ 選擇游戲及同伴進行交往。小學的教室的環(huán)境布置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。學生自由選擇活動的機會相對較少。4 師生關系不同幼兒園教師與幼兒個別接觸

15、的機會多，時間長，涉及面廣。師幼關系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。小學師生接觸局限在課堂之內，個別接觸少，涉及面較小。5 社會及成人對兒童的要求和期望不同成人對小學生的要求相對嚴格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。6 教學知識結構不同幼兒園學習內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，以發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語言表達、邏輯思維的能力等為主。小學的教育內容是系統(tǒng)的學科知識，是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高，這種學習內容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。同時，小學生活對幼兒來說是人生的一個轉折點，兒童初入學時由于幼小銜接不當

16、經(jīng)常有生理方面，心理方面，社會適應方面，及情緒方面的不良適應表現(xiàn)如食欲不振，自信心不足，學習興趣降低，不會和諧交往，厭學等。這些問題都嚴重影響了初入學兒童身心的健康發(fā)展，并對其今后的學習和生活產生消極影響。 因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。 它既有利于兒童入學前后的學習和發(fā)展，也為以后終身的學習和生活打下良好的基礎。 二，當前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問題1 幼兒園小學化現(xiàn)象嚴重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學準備片面的理解為認字，做數(shù)學題，并以此作為評價幼兒園教育的指標。像小學生一樣寫作業(yè)、背誦課文。由于教學內容背離幼兒的年齡特點，幼兒不能或不甚理解。

17、使孩子體會不到學習 的樂趣。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展， 而且極大的挫傷了幼兒學習的興趣。這不僅影響幼兒上小學，甚至影響他們今后對學習的不良情緒。2 幼小銜接的片面性幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、 表達等各種能力的提高 , 忽視了兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當?shù)炔涣嫉膶W習習慣，

18、一旦形成也將影響日后兒童的有效學習。3 幼小銜接的單向性不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏。但小學卻無動于衷，很少考慮初入學兒童的特點， 有的小學甚至給幼兒入學設置各種臺階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學化，也不是小學幼兒園化，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。4 幼小銜接的突擊性銜接工作是一場持久戰(zhàn)。其實，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。而在大班，是要側重做好兒童入小學的特殊準備，如通過

19、游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學的前半年才做銜接工作 , 在大班對幼兒進行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。 應該在兒童 3、4 歲剛入園時就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。如果在最后時期才進行強化訓練，急于求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學和未來的學習產生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。5 入學準備的表面性。不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學教學方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長課時，或帶幼兒去參觀

20、小學，請小學生回園介紹學習生活等。而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對解決幼小銜接問題來說是遠遠不夠的 . 三，針對問題，明確思路1. 遵循兒童發(fā)展的特點， 明確銜接任務 兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，學前兒童和小學生確有不同階段的特點，但是一個孩子決不可能在跨入小學的那一天，突然失去幼兒的特點。為適應兒童在此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律，促進其健康成長，幼兒園要創(chuàng)設適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學生活，而要強調讓教育適應兒童的發(fā)展。用科學的方法啟迪和開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童健康的體質、良好的生活習慣、不怕困難的進取精神、不依

21、賴他人的獨立創(chuàng)新意識、主動積極的求知欲望和活潑開朗的性格等。2. 依據(jù)銜接工作的規(guī)律，突出銜接原則(1) 、雙向性原則雙向性是指小學和幼兒園相互銜接，園領導和老師要設法與小學溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學保持連續(xù)性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。(2) 、全面性原則全面性是指銜接的內容要包括體、智、德、美各個方面。入學準備是全面素質的準備，包括身體、學習和社會性適應等方面。教師和家長最關心的是兒童的學習，最苦惱的是他們的社 會適應性能力，而兒童的身體素質和社會適應性能力對學習又有很大的影響。所以幼小銜接應是全面的銜接。(3) 、漸進性原則漸進性是指從幼兒入園之初就開

22、始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學前應具備的各方面素質分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應該兒童一入園就開始，整個幼兒教育時期，都要為兒童入小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。在學前的最后一年，側重做好兒童入小學的特殊準備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需要的基本功，熟悉田字格、四線格等。3. 從實際出發(fā)，找準銜接點由于兒童所處的區(qū)域不同 ( 如縣城和農村) ，所受學前教育時間長短和程度不同 ( 有的只接受了學前一年教育， 有的接受了學前三年教育 ) ，因此他們入學前所具備的知識、能力和各方面的發(fā)展水

23、平不同，因此必須依據(jù)上述條件來確定銜接的重點，以點帶面，推動銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應能力做為銜接的焦點。應從發(fā)展和提高兒童自身的內部適應能力入手，解決銜接問題。在課程設置、教材配置和教學方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質為目的，要加強對兒童的主動性、學習動機和抽象思維能力的培養(yǎng)，減少或縮小兒童不適應的過程，使之較順利地過渡到小學生活。4. 考慮外界困素對銜接的影響，重視家長工作幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。 其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態(tài)度和能力以及社會適應力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，

24、幼兒園應重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。四，根據(jù)思路，調整方法在大力提倡素質教育的今天，針對當前“幼小銜接”存在的問題，我們學前班進行了“注重心理素質培養(yǎng)為入學打下基礎”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：一、幫助幼兒樹立初步的責任意識， 激發(fā)幼兒主動學習 我們要重視從幫助孩子樹立任務意識， 培養(yǎng)孩子的責任感入手， 采取一定的方法使其將任務作為自己的一份來完成。 首先，要給幼兒立規(guī)矩， 該做什么，該怎樣做。利用榜樣

25、的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動中關于增強團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力的心得體會經(jīng)營開發(fā)部團隊凝聚力和戰(zhàn)斗力是維持部門效率和存在的必要條件。如果一個團隊喪失凝聚力，就會像一盤散沙，難以維持下去，并呈現(xiàn)出低效率狀態(tài)；而團隊凝聚力較強，其員工工作熱情高，做事認真，并有不斷的創(chuàng)新行為，因此，團隊凝聚力也是實現(xiàn)團隊目標的重要條件。公司遷址天津之后，實現(xiàn)公司的“二次創(chuàng)業(yè)”，企業(yè)面臨的機遇更多，但經(jīng)營系統(tǒng)的壓力和任務也將更加繁重，經(jīng)營開發(fā)工作面臨新的壓力和挑戰(zhàn)。同時，原有經(jīng)營格局發(fā)生變化， 經(jīng)營開發(fā)部進駐了新的員工， 加入了新鮮的血液，為完成今年的承攬目標， 每位部員必須努力提高業(yè)務素質迎對新市場和新形勢的挑戰(zhàn)， 這就更需要團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。 要增強經(jīng)營部的凝聚力和戰(zhàn)斗力， 首先要提高隊伍中每個人的凝聚力和戰(zhàn)斗力，提高每個人的工作效率。每個人都能正確地認識自己，加強“正確認識自己”的教育， 使每一個人更加清楚的了解自己，用一顆平常心去看待每一個事物， 人與人之間才會多一份理解與寬容， 以自己的清明理性去善待他人，善待朋友，善待同事，才能夠做到對人對己的真正的尊重。認清每一個人的價值取向，理解每一個年齡段的生活方式，按照他本來的樣子，讓他發(fā)揮到最好，進而增強整體隊伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力。執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力態(tài)度勝