西師版五年級上冊《一只貝》教案

1、.西師版五年級上冊?一只貝?教案教學(xué)目的：教育：認(rèn)識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。教養(yǎng)：1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。2、認(rèn)讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。開展：1、加強(qiáng)領(lǐng)悟才能。2、開展聯(lián)想思維的邏輯性。教學(xué)重點和難點：1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。2、理解貝為什么可憐又可敬。教學(xué)媒體：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：一、情景渲染，導(dǎo)入新課。出示視頻：海潮洶涌，貝殼涌上沙灘畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認(rèn)識一只獨特的貝。今天，我們就來學(xué)習(xí)第30課?一只貝?齊

2、讀課題。教學(xué)前，我針對二年級學(xué)生具有有意注意極易松散，理性思維較弱，感性思維較強(qiáng)等心理特點，制定了興趣產(chǎn)生-情趣保持-志趣衍發(fā)的教學(xué)思路。一開場，運用錄象演示，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生讀課文的興趣，達(dá)成志趣衍發(fā)，提升學(xué)情的目的。二、初讀課文，理解大意。1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示答應(yīng)。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文理論帶來的

3、快樂。2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。3、說說課文寫了一件什么事？三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。1、1快速閱讀課文，找出最令你感動的片段，用標(biāo)出，想一想，為什么會令你感動?2同桌交流。2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:1“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？2你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？堅強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)一、素質(zhì)教育是面向全體的教育。然而，我們面對的都是有差異的全體學(xué)生，尊重個性，開展個性是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向，根據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不一樣，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動是富有個性的過程。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生用不

4、同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。加德納說過：每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。因此，在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生從自己的閱讀體會出發(fā)，找到令自己最感動的片段、闡述令自己感動的理由。在集體交流這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言令我及聽課老師欣喜不已：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，每人的閱讀體會、表達(dá)方式都不同，答案千差萬別，百花齊放。二、學(xué)生正

5、是因為有與眾不同的想法，各個都希望能與人交流，便又形成了爭先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學(xué)生們顯得自信和好學(xué)。他們對自己的才能流露著自豪，對自己顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內(nèi)心充滿力量。他們感到平安、放松；能自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們無需戒備，不用擔(dān)憂取悅別人或贏取每個工程。這也恰恰符合特級老師竇桂梅所說的：“假如每一個孩子都學(xué)會了認(rèn)識自己，都找到自己是一個好學(xué)生的感覺，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴(yán)，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財富。三、在問題的設(shè)計上，我提出了：“你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)的問題，充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的人文因素、美的因素，使學(xué)生不僅受到教材內(nèi)容的演習(xí)，而

6、且受到作者情感的熏陶，更進(jìn)而在動態(tài)生成的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神。四、拓展延伸這是一只堅強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。我認(rèn)為，語文絕對不是只依靠老師就能學(xué)好的，它需要學(xué)生自己從鮮活的文字中感悟到獨特的情感，因此，由一篇文章引發(fā)對多篇相關(guān)文章的閱讀，加強(qiáng)課外知識的補(bǔ)充和在課內(nèi)的浸透，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識遷移、運用到課外去，不僅進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且有助于學(xué)生建立和諧的語文素養(yǎng)。五、學(xué)后心得交流1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛剛所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有

7、非常美妙的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。3、指名說、接龍說。六、總結(jié)全課。小朋友們剛剛都說得非常精彩，我相信，假設(shè)將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強(qiáng)、有毅力的貝，你也會變得堅強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！這節(jié)課上，我在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境后，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、學(xué)習(xí)的時間交給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生用多種策略解決問題，對同一問題，鼓勵學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充分自讀自悟的根底上，和同學(xué)一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對課文的理解。他們可以分開自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以質(zhì)疑，可以充分表達(dá)自己的觀點。在交流中，我與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)展多向信息交流的活動，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相討論、爭論、交流，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學(xué)生動腦、動口，在“真情流露中展現(xiàn)自